【正文】 進的步伐。作為學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)的靈魂人物和關(guān)鍵責(zé)任人，校長在具備一般教師所應(yīng)遵循的師德規(guī)范以外，更需要起到一種價值引領(lǐng)作用，引領(lǐng)的過程也是領(lǐng)導(dǎo)個體魅力產(chǎn)生輻射效應(yīng)的過程。而促進人的幸福本來就是教育的根本目的。立足當(dāng)下，我們需要什么樣的師德?如何在加強師德建設(shè)的同時尋求與學(xué)生的共同提升?如何使師德成為教師職業(yè)人生幸福的基礎(chǔ)?如何走出上述師德認識的誤區(qū)?也許，這些問題都值得我們進一步思考。由于基礎(chǔ)教育在我國特有的戰(zhàn)略地位和作用，也使社會對中小學(xué)師德的討論始終沒有停止過。正是在德性的引導(dǎo)和映照下，教育過程中的師生雙方都變得更加富于德性的光澤，教師在增強職業(yè)幸福體驗的同時，也引導(dǎo)著學(xué)生走向幸福人生。在一定程度上可以說，學(xué)校管理者也是教師，也應(yīng)遵循基本的師德規(guī)范，但作為領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其職業(yè)道德規(guī)范又有其自身的獨特性。教師專業(yè)化意識不濃，缺乏開拓進取精神。三是轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作責(zé)任感，做認真干事的表率。我決心在今后的學(xué)習(xí)和工作中，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真加強師德師風(fēng)建設(shè)，進行開展批評與自我批評，理清思路，振奮精神，勤勉工作，不斷提高自身理論水平和業(yè)務(wù)能力，為學(xué)校發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻！第四篇：師德師風(fēng)活動學(xué)習(xí)反思材料師德師風(fēng)活動學(xué)習(xí)反思材料黃小黃雪華在師德師風(fēng)學(xué)習(xí)中，我認識到教師隊伍素質(zhì)的高低直接關(guān)系教育事業(yè)的成敗，教師隊伍思想道德建設(shè)的方向決定著學(xué)校精神文明建設(shè)的性質(zhì)和方向。以前的學(xué)生對教師要絕對服從，但現(xiàn)在則要求教師對學(xué)生也應(yīng)尊重，這是個進步。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時期的師德師風(fēng)都應(yīng)該是一樣的，但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學(xué)生的成長。三是加強崗位職責(zé)的建立和學(xué)校各項規(guī)范制度的制定，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。一是加強理論學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師表率。平時雖然學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等方面政策理論，但個人思想上未引起高度重視，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)時缺乏思考，真正入腦、入心的政治理論精神實質(zhì)并不多，理論學(xué)習(xí)一直停留在低層次的重復(fù)上。制度的指導(dǎo)性、調(diào)節(jié)性、約束性和規(guī)則性等特征，在很大程度上比道德的宣傳更具有指導(dǎo)性和約束力。2．追求教育幸福應(yīng)成為師德的要義所在教師德性的養(yǎng)成在師德建設(shè)中具有重要的意義，它更強調(diào)把教書育人作為神圣而內(nèi)在的使命，以喚起個人對教師職業(yè)的尊崇、激發(fā)教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴、提升教師職業(yè)人生的價值和意義、增進教師人生的幸福感為主要目的。缺乏熱情，“嚴”和“慈”“嚴師出高徒”.又說“嚴是愛，寬是害.”“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男.”所以，嚴要得法，嚴要有度.“慈”就是對學(xué)生要關(guān)心、愛護、寬容、盡在百度百度文庫：工作范文三、為人師表是師德核心教師是人類靈魂工程師，“為人師表”是教師最崇高榮譽，也是教師神圣天職.“教育者先受教育”.這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，教師自己就教師德性具有個體性，教育德性要真正成為個人的德性，就要與本人的天性相容……否則，它就是外在的東西，就不是德性了。師德建設(shè)的重要目的就是他律到自律的轉(zhuǎn)化，自律強調(diào)一種“慎獨”的精神，重在一種自覺的行為。作為管理者的年級組長、教研組長、備課組長更應(yīng)該對自己的角色地位和崗位責(zé)任有清楚的認識，真正了解教師勞動的獨特性，尊重教師的專業(yè)自主權(quán)，充分信任教師的工作自覺性和自我管理能力，牢固地樹立服務(wù)意識，為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們解除后顧之憂。日復(fù)一日、年復(fù)一年的機械工作，對教師職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感。牢固樹立全面發(fā)展的辦學(xué)思想，做好育才先育人的文章。個人以為，師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容，自古就是“教書育人，為人師表”。針對以上問題，本