【正文】 ，習(xí)慣成自然”談到葉圣陶的“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”；從17世紀(jì)英國(guó)啟蒙思想家、教育家約翰洛克的“事實(shí)上，一切教育歸根結(jié)底都是為培養(yǎng)人的良好習(xí)慣”到18世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家培根的“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣”。通過(guò)這些偉人的論述及生活中的具體實(shí)例，旁征博引、觸類旁通地引領(lǐng)教師們從思想的高度認(rèn)識(shí)養(yǎng)成教育的重要性，并在日常教育行為中潛移默化地融進(jìn)養(yǎng)成教育內(nèi)容。我們常說(shuō)：“人心齊、泰山移”。我們號(hào)召“老教師要老當(dāng)益壯，不要倚老賣老；中年教師要成為中流砥柱，不要人到中年萬(wàn)事休；年輕教師要年輕有為，不要年少無(wú)知”。培訓(xùn)過(guò)后，先鋒人的向心力和凝聚力又空前迸發(fā)出來(lái)，大家熱情高漲，準(zhǔn)備打一場(chǎng)漂亮的攻堅(jiān)戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)幾輪培訓(xùn)學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)養(yǎng)成教育的思想在先鋒教育者的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里開(kāi)辟了前所未有的市場(chǎng)。老教師武關(guān)云說(shuō)：“原來(lái)經(jīng)常說(shuō)養(yǎng)成教育，看來(lái)只認(rèn)得點(diǎn)皮毛，從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣系統(tǒng)地掌握過(guò)這些理論?！毙陆處熗踝粤终f(shuō)：“我聽(tīng)到聽(tīng)說(shuō)過(guò)養(yǎng)成教育，但不知道怎樣抓養(yǎng)成教育，現(xiàn)在有些明白了?！钡诙?，培訓(xùn)家長(zhǎng)。說(shuō)句實(shí)話，一個(gè)習(xí)慣，老師苦口婆心說(shuō)了幾十遍，學(xué)生回到家里，家長(zhǎng)一個(gè)不檢點(diǎn)的動(dòng)作或者不經(jīng)意地一個(gè)疏忽，就讓我們的汗水付諸東流。所以，養(yǎng)成教育要取得最大限度的成功，必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的力量。11月初，校長(zhǎng)親自主持，召開(kāi)了先鋒小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)關(guān)于“養(yǎng)成教育”座談會(huì)；接著，各班主任又主持召開(kāi)了以班級(jí)為單位的家長(zhǎng)座談會(huì)，通過(guò)這兩次座談會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任對(duì)500多位家長(zhǎng)進(jìn)行了專題培訓(xùn)。之后，學(xué)校又向每位學(xué)生家長(zhǎng)下發(fā)了《先鋒小學(xué)養(yǎng)成教育告家長(zhǎng)書》，《先鋒小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣十不準(zhǔn)》，讓家長(zhǎng)們抽時(shí)間和孩子一起學(xué)習(xí)，明白學(xué)校意圖，努力配合學(xué)校工作。第三，培訓(xùn)學(xué)生。我們利用一切可以利用的宣傳手段及陣地，天天講“行為”，時(shí)時(shí)說(shuō)“習(xí)慣”。標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、小廣播、黑板報(bào)等等，向?qū)W生宣傳哪些是“良習(xí)”？哪些是“陋習(xí)”？讓同學(xué)們溫習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《先鋒小學(xué)學(xué)生文明禮儀三字歌》等規(guī)章制度，明白自己的行為習(xí)慣哪方面做得好，哪方面做不好，應(yīng)該怎樣糾正，怎樣規(guī)范，怎樣鞏固？并在每周定一個(gè)主題，分階段性下發(fā)各種“養(yǎng)成教育”資料。通過(guò)這些輿論攻勢(shì)，養(yǎng)成教育的氛圍在先鋒小學(xué)逐漸醞釀起來(lái)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，一進(jìn)校門，我們就可以感受到一股濃濃的“養(yǎng)成教育”氣息了。二、以課堂為陣地，過(guò)程養(yǎng)成習(xí)慣。課堂是教育教學(xué)永遠(yuǎn)的主陣地，離開(kāi)了課堂，任何教育都顯得蒼白而又浮躁。在課堂教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣，是構(gòu)建高效課堂不可忽視的切入點(diǎn)。從上課到下課，從師生間的問(wèn)好致意到課堂上舉手回答問(wèn)題；從課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具到課后清理書包桌椅；從思考聽(tīng)講到讀書筆記；從書寫運(yùn)筆到朗讀坐姿??要讓學(xué)生們能“靜則專注，動(dòng)則活潑”，勤于動(dòng)手、善于交際、交流共享、自主合作，每一種習(xí)慣都要老師關(guān)注和培養(yǎng)，每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都影響著學(xué)習(xí)效率的高低。語(yǔ)文課內(nèi)，每一篇文質(zhì)兼美的文章都是美德教育的最好范例；思品課上，每一幅圖案都是良習(xí)養(yǎng)成的最佳參考；美術(shù)課上，每一個(gè)造型都是真、善、美的具體體現(xiàn)......多少美好的品行和良好的習(xí)慣總是從課堂開(kāi)始到課內(nèi)養(yǎng)成？多少美好的笑容和優(yōu)雅的舉止在課堂中成了定勢(shì)？多少良好的品性在課堂上的舉手投足間定格成美麗的記憶？記得有一次，我們聽(tīng)俞金娥老師的一節(jié)語(yǔ)文課，俞老師培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣讓我們回味無(wú)窮。她把孩子們分成5個(gè)小組進(jìn)行口語(yǔ)交際，一組的小朋友說(shuō)得好，獎(jiǎng)給他們一個(gè)“笑臉”；然后問(wèn)其他組的小朋友聽(tīng)清楚了沒(méi)有？聽(tīng)清楚并能復(fù)述出來(lái)也獎(jiǎng)給一個(gè)“笑臉”；聽(tīng)不清楚的，或者沒(méi)有聽(tīng)的就要給個(gè)“哭臉”！幾輪下來(lái)，小朋友們聽(tīng)得非常專注，口語(yǔ)交際的效率得到顯著提高。在課后總結(jié)時(shí)，俞老師趁熱打鐵地鼓勵(lì)孩子們，夸他們聽(tīng)得很認(rèn)真，要把這種認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣帶到每一節(jié)課堂中，帶到家中，做個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的好孩子。這種好習(xí)慣帶給孩子們的將是一生最重要的學(xué)習(xí)方法，受益無(wú)窮。也難怪俞老師所執(zhí)教的班級(jí)班風(fēng)優(yōu)良、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、成績(jī)也非常不錯(cuò)。在這方面，我們都嘗到過(guò)重視養(yǎng)成教育的甜頭，張谷瓊老師在平時(shí)的教學(xué)中，非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，從坐姿、站姿、張嘴巴、運(yùn)氣等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，要求孩子們讀書時(shí)要“坐如鐘、站如松、氣沉丹田、運(yùn)氣自如、字正腔圓、收放有度”。例如：在《赤壁之戰(zhàn)》中，有這樣一段對(duì)話：“程昱日:‘今日東南風(fēng)起甚緊，宣預(yù)提防！’操笑曰：‘東至前后，安得無(wú)東南風(fēng)？何足為怪？’”她創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)人物說(shuō)此話所表達(dá)的意思和心情，要求同學(xué)們帶上表情，帶上動(dòng)作，讀出不同的語(yǔ)氣，不同的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫、舒緩有致，一次次示范，一次次糾正，一次次引領(lǐng)，想方設(shè)法把“用心讀好每一個(gè)句子”這種習(xí)慣貫穿在每一次朗讀訓(xùn)練中。真可謂匠心獨(dú)運(yùn)，用心良苦。這樣訓(xùn)練下來(lái)，凡她任教語(yǔ)文的班級(jí)，大部分孩子說(shuō)話做事都顯得從容大氣、口才橫溢、表達(dá)自然，演講活動(dòng)中人才輩出，獨(dú)占鰲頭，贏得了師生們和家長(zhǎng)們的好評(píng)！這樣的例子舉不勝舉，為把養(yǎng)成教育內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)中，我們?cè)谶@學(xué)期舉行的課質(zhì)評(píng)價(jià)中還特地加進(jìn)養(yǎng)成教育內(nèi)容，引領(lǐng)我們的課堂自然而然，水乳交融地運(yùn)用養(yǎng)成教育，構(gòu)建高效課堂。三、以活動(dòng)為載體，行為收獲美德。英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲人格；播種人格，收獲命運(yùn)?！彼?，我們?cè)趯?shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，最關(guān)鍵的一步就是以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中培養(yǎng)習(xí)慣。第一，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。9月，我們開(kāi)展打造“安全校園、和諧校園”活動(dòng)。自10月下旬至12月中旬，我們先后舉行了“學(xué)習(xí)習(xí)慣大比拼課堂教學(xué)活動(dòng)”，“良習(xí)育美德演講比賽”，“‘好習(xí)慣伴我行’手抄報(bào)比賽”，“‘好習(xí)慣，好人生’征文比賽”，“‘良好習(xí)慣陪伴美好人生’知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)”，“‘養(yǎng)成良好習(xí)慣，建設(shè)美好校園’中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)”等，在活動(dòng)中宣傳養(yǎng)成教育，鞏固良好習(xí)慣。先鋒小學(xué)從各個(gè)角度全方位地投入到養(yǎng)成教育工作之中。第二，開(kāi)展凈化美化校園活動(dòng)。許校長(zhǎng)和中心學(xué)校其他幾位領(lǐng)導(dǎo)幾次來(lái)到我們學(xué)校看了我們的“四面”（頂面、墻面、桌面、地面）。12月初，付敏校長(zhǎng)也應(yīng)邀到我校具體考察指導(dǎo)了我們的軟件及硬件建設(shè)。幾位領(lǐng)導(dǎo)都建議我們要好好地美化校園，力爭(zhēng)讓“每面墻壁都說(shuō)話”。我們一邊陪同，一邊冒汗。要翻修翻修呢，一是囊中羞澀，二是面臨危房改造，不敢大動(dòng)干戈，借錢賒賬；不修修補(bǔ)補(bǔ)嘛，這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的面子工程又過(guò)不去。沒(méi)辦法，經(jīng)校委會(huì)討論研究，決定采取個(gè)折中的辦法，吃酒打牌亮亮家底，搞個(gè)“先鋒是我家，美化靠大家”活動(dòng)，全民皆兵，人人愛(ài)校，自己動(dòng)手，美化凈化校園。學(xué)校在12月初定了個(gè)“凈化美化周”，買來(lái)砂紙，老師、學(xué)生一起動(dòng)手打磨墻上的球印污垢；買來(lái)油漆，高段語(yǔ)文組的男人們提著桶，拿著刷子，拉拉底線，自己刷刷墻角線；買來(lái)洗衣粉，一個(gè)班一包，師生們互相協(xié)作，洗桌子，擦地板，洗電棒，擦窗子??有的老師移花種草，修枝剪葉，成了“園丁”；有的老師扛著大掃把掃塵抹灰，成了“蒙面大俠”；有的老師灰頭滿面，成了“粉面桃花”......學(xué)生們有的跑腿，有的抬水，有的作幫手，有的當(dāng)參謀，爭(zhēng)先恐后、不亦樂(lè)乎，整個(gè)校園變成了勞動(dòng)的海洋。當(dāng)一切恢復(fù)了平靜，師生們用汗水和智慧裝扮的校園呈現(xiàn)出少有的整潔與干凈、寧?kù)o與祥和。第三，開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。我們的教室雖然簡(jiǎn)陋，但我們的頭腦不簡(jiǎn)單，心靈不單調(diào)。各班根據(jù)各班的年段特點(diǎn)，策劃展示了富有班級(jí)特色的班級(jí)文化板塊。低端以畫為主，圖文并茂。有“我是小畫家”，“我是小明星”等板塊；高段以文為主，圖文相間，出示了“班級(jí)公約”，“春華秋實(shí)”，“成長(zhǎng)歲月”等板塊?！墩n程表》旁鑲上風(fēng)帆，“衛(wèi)生角”邊嵌上花草，“明星板面”笑容燦爛??每一個(gè)教室都涌動(dòng)著我們的智慧，迸發(fā)出我們的激情，流淌著我們的心聲。當(dāng)我們用心走進(jìn)教室，感覺(jué)真的不一樣！四、以評(píng)價(jià)為手段，態(tài)度決定高度。在所有的活動(dòng)過(guò)程中，有一條主線牽引著各個(gè)子項(xiàng)目向著更高更好邁進(jìn)，這條主線就是評(píng)價(jià)體系。我們的體衛(wèi)組一日兩查，隨時(shí)評(píng)比著各班的衛(wèi)生狀況；我們的“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”隨時(shí)記錄著違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，并通報(bào)全校，扣除班級(jí)德育量化分?jǐn)?shù)；我們的“養(yǎng)成教育”糾風(fēng)小組一周一次自查自評(píng)予以登記??所有的量化結(jié)果一周公布一次，與“流動(dòng)紅旗”直接掛鉤，也與班主任工作的考核直接掛鉤。這樣做下來(lái)，雖然有些苛刻、不近人情，但其積極的導(dǎo)向作用還是逐漸顯山露水，呈現(xiàn)出其優(yōu)雅文明的一面，引領(lǐng)著“良習(xí)育美德”的目標(biāo)健康發(fā)展。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，我們的老師，我們的學(xué)生最終明白了：評(píng)價(jià)不是目的，只是一種手段，它會(huì)使我們端正心態(tài)、轉(zhuǎn)變方法、優(yōu)化過(guò)程，向著另一個(gè)高度邁進(jìn)。五、以反思為方法，經(jīng)驗(yàn)鞏固為習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的苦心經(jīng)營(yíng)，先鋒小學(xué)在養(yǎng)成教育方面取得了初步成績(jī)：走進(jìn)課堂，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們聽(tīng)得仔細(xì)，學(xué)得專注，讀得投入，練得認(rèn)真；走進(jìn)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們安全第一，共同策劃，互幫互助，禮貌相待；走進(jìn)校園，我們發(fā)現(xiàn)，零食袋無(wú)影無(wú)蹤，紙屑不翼而飛，水龍頭不再獨(dú)自流淚；走過(guò)孩子們身邊，我們會(huì)看到一張張童稚的小臉笑靨如花，聽(tīng)到一聲聲問(wèn)候如天籟之音......學(xué)校的環(huán)境更美了，人際關(guān)系更加和諧了，學(xué)校的品位得到全方位的提升。我們知道，這是在春天播種養(yǎng)成教育的種子，在秋天收獲到行為習(xí)慣的碩果。這一切僅僅是個(gè)開(kāi)端，這僅僅是“萬(wàn)里長(zhǎng)征才走完了第一步”，“今后的路更長(zhǎng)，工作更偉大，更艱辛”。在我們所走過(guò)的道路上，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有走彎路的尷尬；有“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困惑，也有“柳暗花明又一村”的喜悅。我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固現(xiàn)有成績(jī)，讓養(yǎng)成教育的綠蔭覆蓋到先鋒的每個(gè)角落，惠及到先鋒小學(xué)的每一頁(yè)歷史之中。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，在中心學(xué)校的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，在捆綁學(xué)校中樞小學(xué)付敏校長(zhǎng)的引導(dǎo)和關(guān)心下，在各兄弟學(xué)校的深切關(guān)懷下，在閻芳橋居委會(huì)廣大干部群眾的大力支持下，在先鋒小學(xué)全體師生的共同努力下，本學(xué)期，我校就學(xué)生養(yǎng)成教育工作作了以上幾個(gè)方面的思考和教育教學(xué)實(shí)踐。養(yǎng)成教育是一門博大精深的教育學(xué)問(wèn)，也是一個(gè)天長(zhǎng)日久的積淀過(guò)程，我們不可能一蹴而就。通過(guò)以上幾個(gè)方面的工作，我們覺(jué)得取得了一定的階段性成績(jī)，但其間也暴露出許多不足之處。常言道：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。今天到場(chǎng)的各位都是中樞鎮(zhèn)教育界的中流砥柱、專家權(quán)威。今天，各位來(lái)到先鋒，明為交流，實(shí)為傳經(jīng)送寶。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)不吝賜教，我們將不勝感激！第三篇：行為習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)匯報(bào)材料培養(yǎng)良好習(xí)慣成就精彩人生——鄉(xiāng)寧三中行為習(xí)慣養(yǎng)成教育匯報(bào)材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng)大家好：首先我代表鄉(xiāng)寧三中初中部全體師生對(duì)各位的光臨和指導(dǎo)表示熱烈的歡迎！我今天與大家交流的題目是“培養(yǎng)良好習(xí)慣成就精彩人生”。鄉(xiāng)寧三中成立僅有兩年多的時(shí)間。它是一所擁有初高中兩個(gè)學(xué)部的完全中學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班62個(gè)，在校師生員工3700余名，其中初中部有教學(xué)班32個(gè)，學(xué)生1700余名，專任教師120人。學(xué)校成立之初，校領(lǐng)導(dǎo)一班人就立足校情、深入調(diào)查研究，制定了“三三三”發(fā)展規(guī)劃和“七六八”治校思想統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作，旗幟鮮明的提出“教學(xué)生三年，為學(xué)生著想三十年”的育人理念，把“堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”作為學(xué)?！傲鶄€(gè)堅(jiān)持”的特色內(nèi)涵之一，重點(diǎn)抓學(xué)生的八種習(xí)慣養(yǎng)成教育。下面我就學(xué)校的養(yǎng)成教育工作，從四個(gè)方面向大家匯報(bào)。一、我校養(yǎng)成教育思想的產(chǎn)生（一）對(duì)教育現(xiàn)狀的思考和判斷素質(zhì)教育已經(jīng)呼喊了許多年，但是從我們國(guó)家教育發(fā)展的歷程來(lái)看，改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是近十年來(lái)，由于應(yīng)試教育的極端化導(dǎo)向和人們價(jià)值觀的混亂，我們的教育出現(xiàn)了許多問(wèn)題，造成了“滿是知識(shí)而無(wú)心靈”的教育。偏面追求升學(xué)率摧毀了學(xué)校本應(yīng)該具有的很多美好東西，校園中沒(méi)有了活動(dòng)、沒(méi)有了歡笑、沒(méi)有了朗朗的讀書聲，枯燥無(wú)味成了學(xué)校生活的主旋律，素質(zhì)教育也成了一句空談。為此，不少教育專家和有識(shí)之士，大聲疾呼，要求回歸教育的本真。我們教育界的大師陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，一句話精辟地道出了教育工作的本質(zhì)就是立德樹(shù)人。那么如何才能做到教人做人、立德樹(shù)人呢？另一位教育泰斗葉圣陶先生的一句話就給出了我們答案，“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。教育事業(yè)有它本身的客觀規(guī)律，欲速則不達(dá)，拔苗助長(zhǎng)式的教育最終會(huì)導(dǎo)致教育的失敗，而培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣就抓住了教育的精髓。俄國(guó)著名教育家烏申斯基對(duì)一個(gè)人的良好習(xí)慣有過(guò)絕妙的比喻，“良好習(xí)慣乃是在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整整一生中就享受著它的利息?！笨梢?jiàn)，良好行為習(xí)慣是一個(gè)人健康成長(zhǎng)和終生發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣理應(yīng)成為學(xué)校教育工作的重中之重。（二）對(duì)我校特殊現(xiàn)狀的分析鄉(xiāng)寧三中位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，初中有相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，但由于時(shí)代特征，他們?nèi)鄙倭宿r(nóng)村學(xué)生應(yīng)有的誠(chéng)實(shí)、勤勞和樸素等優(yōu)良傳統(tǒng)；縣城學(xué)生又多是獨(dú)生子女，家庭溺愛(ài)過(guò)度，學(xué)生自我意識(shí)嚴(yán)重，他們身上城市學(xué)生應(yīng)有的文明精神并不明顯，反倒呈現(xiàn)出一些低俗、