【正文】 多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。找出本詩(shī)哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩Ｃ鞔_：如第4節(jié)中的八個(gè)排比句，第7節(jié)中六個(gè)排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢(shì)酣暢，有力地傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河真摯的愛。第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大堰河特有的深情。第3節(jié)，首尾句反復(fù)寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你?！庇辛Φ劁秩玖艘钟舻统恋乃寄钪?。第11節(jié)，都采用開頭和結(jié)尾詩(shī)句反復(fù)的手法，通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。四、拓展延伸觀看MTV《懂你》，體會(huì)片中母親的形象。分析了大堰河的形象后，讓我們?cè)俑惺芰硪环輦ゴ蟮哪笎?，?qǐng)欣賞《懂你》，大家要注意畫面中的故事。學(xué)生講述畫面中讓自己感動(dòng)的故事。(此環(huán)節(jié)由大堰河這一特殊的母愛擴(kuò)展到廣泛的母愛，擴(kuò)展到學(xué)生的內(nèi)心，引起學(xué)生感情上的共鳴。)五、結(jié)束語(yǔ)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們不僅要學(xué)會(huì)分析人物形象，誦讀時(shí)把握感情，更重要的是，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)讓我們更了解我們母親的情、母親的愛、母親的心，讓我們?cè)谏钪懈玫卣湟暷笎郏玫貝畚覀兊哪赣H！六、作業(yè)設(shè)計(jì) 課外閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌。?板書設(shè)計(jì) 236。詩(shī)人的239。大堰河充滿懷念和感激之情。237。感情他憎恨自己出身的那個(gè)階級(jí)，憎恨黑暗的舊239。238。社會(huì)，是地主階級(jí)的“叛徒”。?教案點(diǎn)評(píng)“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處燑c(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考?！币虼?，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中借助多媒體的手段，將“現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法”貫穿課堂，突出朗讀教學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩(shī)人的生活經(jīng)歷，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，從中受到熏陶和感染。要注意的是，詩(shī)歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。對(duì)勞動(dòng)人民非常熱愛，對(duì)撫育他成長(zhǎng)的第二篇：《大堰河—我的保姆》優(yōu)秀教案《大堰河——我的保姆》教案【文本分析】這首詩(shī)是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和能力：了解排比、對(duì)比、反復(fù)的修辭方法，體會(huì)詩(shī)人感情，分析大堰河形象過(guò)程和方法：通過(guò)反復(fù)品讀、捕捉意象、分析細(xì)節(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)大堰河的形象，體會(huì)作者感情。情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生形成感恩母愛，熱愛祖國(guó)，熱愛人民的思想情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：誦讀中品味人物形象，體會(huì)詩(shī)人感情。難點(diǎn)：理解描述性意象的運(yùn)用及作用【教學(xué)層次設(shè)計(jì)】第一課時(shí)：反復(fù)誦讀——理清結(jié)構(gòu)——把握情感 第二課時(shí)：分析意象——人物形象——藝術(shù)手法【教學(xué)過(guò)程】如下第一課時(shí)（45分鐘）一，導(dǎo)入（2分鐘）1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌，發(fā)表后一舉成名。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。二、知人論世（8分鐘）PPT作者簡(jiǎn)介： 艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，?只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被岐視的空氣里長(zhǎng)大”的。少愛美術(shù)，曾赴法國(guó)專攻美術(shù)。1932年回國(guó)，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕入獄。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩(shī)歌創(chuàng)作。1933年1月一個(gè)雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng)作了《大堰河－－我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩(shī)風(fēng)震動(dòng)詩(shī)壇。艾青是繼郭沫若、聞一多之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太陽(yáng)》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》等。寫作背景：艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他會(huì)“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長(zhǎng)的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對(duì)大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)父母的愛！因此他“長(zhǎng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開家庭”，18歲就離開了家。1933年1月，他23歲，在獄中他滿懷深情寫下了《大堰河－－我的保姆》。后來(lái)詩(shī)人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。三，反復(fù)品讀，把握情感（30分鐘）自由試讀：學(xué)生朗讀，你喜歡哪些語(yǔ)段？請(qǐng)有感情地讀出來(lái)。朗讀提示:本文的情感基調(diào)可以這樣處理。，要充滿懷念和同情，語(yǔ)調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛悲痛，語(yǔ)調(diào)低沉有力。第48節(jié)，著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。第9—11節(jié)，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。第12節(jié)，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩(shī)，感情熾熱，節(jié)奏要加快。第13節(jié)，詩(shī)人的感情已達(dá)到高潮，朗讀時(shí)應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來(lái)。思考： 本詩(shī)可分為幾個(gè)部分？具體內(nèi)容如何？明確：詩(shī)歌可以分為四個(gè)層次獄中回憶（1—3）養(yǎng)母生前（4—8）養(yǎng)母死后（9—11）直接贊美（12－13）歸納分析每個(gè)層次所敘述的事情，可以為后面的根據(jù)所敘事件分析感情提 供知識(shí)基礎(chǔ)。板書：介紹關(guān)系 勞動(dòng)繁重家破人亡呈詩(shī)贊美分組討論，把握意象，體會(huì)情感。將學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組找出相應(yīng)層次出現(xiàn)的意象，意境，情感具體分析典型意象：河、雪、墳?zāi)?、枯死的瓦菲、典押了的園地、青苔的石椅、紫色的靈魂意境：靜謐、凄婉、悲哀、荒涼、遙遠(yuǎn)情感：追懷 痛悼眷戀 感激贊頌 謳歌（一）首先我們來(lái)看詩(shī)歌的第一層，請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。問：詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？答：大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)梗菟赖耐叻?，長(zhǎng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。（二）如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來(lái)看一下第四節(jié)。問：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫面又是什么呢？八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？ 勤勞、慈愛?，F(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過(guò)來(lái)了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰(shuí)能給我描述一下這雙手？是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛，而我和大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩(shī)人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。問：為什么會(huì)這樣？（補(bǔ)充背景介紹）大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩(shī)人心中充滿了——眷戀與感激。全班同學(xué)齊讀6三節(jié)，讀出詩(shī)人的眷戀之情，感激之情。（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動(dòng)了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人