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大堰河-我的保姆》教案(優(yōu)秀范文5篇)(文件)

2024-11-04 03:32 上一頁面

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【正文】 大堰河孩子多,生活更是艱難,她受盡煎熬,僅四十多歲就離開了人世。第3節(jié),感情沉痛悲痛,語調(diào)低沉有力。第13節(jié),詩人的感情已達到高潮,朗讀時應(yīng)熱情奔放,把火山噴發(fā)似的感情傳達出來。問:詩人是怎樣想起大堰河的?為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨,聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢?答:大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇,而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里,那么,從第四節(jié)開始,作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。讀第七節(jié),問:大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒,為什么始終含著笑呢?大堰河的笑是有著多種原因的,有為和乳兒重新生活在一起的喜悅,有在勞動中獲得的滿足。我們試想一下,如果這個夢實現(xiàn)了,有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”,她會有怎樣的表情呢?是啊,誰不期望美夢成真呢?如果這個夢能實現(xiàn),該有多好啊。艾青的回憶到這里就結(jié)束了。(教師范讀113節(jié))問:為什么是紫色的靈魂?這首贊歌,僅僅是呈給大堰河的嗎?(紫色代表著高貴,這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民)五、賞析寫作手法學習排比、反復(fù)的修辭手法。明確:如第4節(jié)中的八個排比句,第7節(jié)中六個排比句,都使內(nèi)容凝練,形式整齊,節(jié)奏明快,氣勢酣暢,有力地傳達了詩人對大堰河真摯的愛。2.學習對比的寫作方法。此外,如美麗的夢境和凄慘的死亡,生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼,這些都加強了詩歌的抒情氣氛以及對主題的表達。為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉??《我愛這土地》寫于1938年11月17日,發(fā)表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。艾青的詩有著特有的憂郁美。3.了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對比的寫法在詩中的運用和作用。不是為了報恩,而是禮贊那些“大堰河般的保姆和她的兒子們”。此詩的感情是通過具體情節(jié)、具體事物表現(xiàn)出來的,因此越是具體描繪之處越是容易激發(fā)感情。(略)2.在課前預(yù)習的基礎(chǔ)上。教學過程1.檢查預(yù)習誦讀情況。強調(diào)這是艾青在獄中寫的,在一個飛雪的早晨寫的,人在困境中,在饑寒中,總會想親人,想家人,而此時艾青想的卻是一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛!是真正的母愛!第8節(jié)。第10節(jié)。其中蘊含著詩人對不公正的社會的憤慨,也含著對大堰河深了的悼念與歉疚。)講解:當“我”飄泊回到故土時,及大堰河的兒子們碰見了,詩中把這說成是“兄弟們碰見時,是比六七年前更要親密”。1929年在林風眠校長的鼓勵下到巴黎勤工儉學,在學習繪畫的同時,接觸歐洲現(xiàn)代派詩歌。7月,被捕入獄,在獄中翻譯凡爾哈侖的詩作并創(chuàng)作了名篇《大堰河——我的保姆》。1938年初到西北地區(qū),創(chuàng)作了《北方》等著名詩篇。1944年獲模范工作者獎狀,并加人中國共產(chǎn)黨。從詩歌風格上看,解放前,艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗,謳歌光明;建國后,又一如既往地歌頌人民,禮贊光明,思考人生。著作書目:第五篇:《大堰河我的保姆》教案《大堰河我的保姆》教案【教學目標】分析大堰河的人物形象學習對比、反復(fù)、排比在詩歌抒情中的作用體會詩人對大堰河深摯的情感,感受母愛親情,學會感恩。思考:讀了這首詩后你了解到大堰河的是一個什么樣的人?這首詩作者要抒發(fā)怎樣的思想感情?大堰河是“我”的保姆,“我”是吃了她的奶長大的。這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴的塑像。二、理清結(jié)構(gòu),把握情感結(jié)構(gòu)化分第一部分(1─2節(jié))寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系;第二部分(3─8節(jié))集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì),抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與尊敬。第1部分:懷念與痛悼第2部分:眷戀與感激第3部分:同情與控訴第4部分:謳歌與贊美三、具體研習課文第一部分 思考:①看前兩節(jié)詩,一共十行倒有三行重復(fù),這樣寫有什么作用?反復(fù),突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩,濃濃托出深深懷念之情。采用排比的手法,通過想象和聯(lián)想,描繪了一組冷落凄清的畫面:荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅,通過一連串的排比,在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中,深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情,并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。④第八節(jié)寫道:大堰河曾做了一個不能說的夢,在夢里,她吃著乳兒的婚酒,坐在輝煌的結(jié)彩的堂上,而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”。②第12節(jié)寫道:“呈給大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她們的兒子,呈給愛我如愛她自己的兒子般德的大堰河”詩的主題思想有何變化?詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上,詩人通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造,寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運,使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。四、結(jié)束語母親頌(鄭國柱)盡管母親依舊貧窮 兒女對母親的愛絕不含糊 我們只喊一聲“母親萬歲” 更深沉的愛在心中如火山噴涌盡管母親平凡無功 她在兒女心中是真正的英雄 王侯將相的功業(yè)誰能誰住多少? 兒女們卻能把母親的恩德牢記心中盡管母親人微言輕 她在兒女心中卻比泰山還重 她沒有驚天動地的偉業(yè) 卻用母澆灌了兒女的成功。表現(xiàn)手法:抒情詩,運用對比、反復(fù)、排比抒發(fā)強烈的情感。但是這個夢是不能說的,因為這個夢對大堰河來說是非份的,是一種執(zhí)著的明知不可能實現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。第六節(jié)說雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕,但精神上極其痛苦。用“她”是客觀的交待,用“你”是表達親切的深情。第四部分(12─13節(jié))直抒胸臆,贊美大堰河。作者以深沉、真摯的感情,歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì),表達了對她的悲慘命運的同情。她愛“我”如自己的兒子。冰心《歌頌?zāi)赣H》母親啊!天上的風雨來了,鳥兒躲到他的巢里;心中的風雨來了,我只躲到你的懷里。建國后出版的詩集有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《海岬上》、《春天》、《歸來的歌》、《彩色的詩》、《域外集》、《雪蓮》、《艾青詩選》等。1957年被錯劃為右派分子,1958年到黑龍江農(nóng)墾農(nóng)場勞動,1959年轉(zhuǎn)到新疆石河子墾區(qū)。1940年到重慶任育才學校文學系主任,不久赴延安,在陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會工作。1935年10月,經(jīng)保釋出獄。1932年創(chuàng)作第一首詩《會合》,此詩以筆名“莪伽”發(fā)表于同年七月出版的《北斗》第2卷第4期合刊。補充:艾青(.27—)原名蔣海澄,浙江金華人。提問:在這一節(jié)里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系,你能找出表達這種感情的語句嗎?試作分析。提問:這節(jié)運用了不少定語做修飾,找出來,說說這些修飾語的作用。第9節(jié)。)結(jié)著冰屑的蘿卜切開,在那冰冷剌骨之時能夠笑嗎?面對著豬吃的麥糟,嗅著那刺鼻的餿味兒,扇著嗆人的爐煙,常人在這時能夠笑嗎?然而詩中卻始終寫大堰河“含著笑”,這表明她的勤勞與善良。②朗讀的語氣。(選幾段)3.抓住典型細節(jié)進行剖析,引導學生貼近作品,認識大堰河的形象,?理解詩人對大堰河的熱愛與懷念之情。這樣可能用“情”打動學生,用“情”將學生帶入詩的天地之中。艾青以此詩宣告自己徹底背叛了封建地主階級,而投向勞動人民的懷抱,這在30年代是難能可貴的。然而學生對詩人如此懷念一位農(nóng)婦,或許感受不深。--〔蘇聯(lián)〕別林斯基第四篇:《大堰河—我的保姆》教案《大堰河——我的保姆》教案艾 青教學目的1.通過貫穿全詩的思緒和激情,理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情,?實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。作者和當時文藝界許多人士一同撤出武漢,匯集于桂林。這樣的寫作手法使得讀者感受到一幅強烈的畫面感,獲得強烈的情感沖擊,能更好的體會人物形象和詩人情感。先讓學生尋找這類句子,體會它們所起的作用,著重體會第6節(jié)的對比。第3節(jié),?首尾句反復(fù)寫道:“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。本詩運用排比和反復(fù)的修辭手法,把詩人的感情表現(xiàn)得相當充分、有力。她勤勞,善良,寬厚,她如同一座雕象,一直矗立在詩人的心中。問:大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)她生前付出的何其多,而死后得到的又何其少啊,想到這里,詩人的心一陣陣發(fā)痛,他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。但是,詩人寫到這里,認為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛,于是,她又帶著我們走進了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。問:為什么會忸怩不安?大堰河家窮,卻有愛,我家富有,但缺少愛,想到這些,
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