【正文】 ，主張句型加情景來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸和使用外語(yǔ)。其優(yōu)點(diǎn)是：；，有利于學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂媚康恼Z(yǔ)進(jìn)行交際。其缺點(diǎn)是：、意念項(xiàng)目，有待進(jìn)一步探討；，很難保證語(yǔ)法項(xiàng)目編排的體系性。七、任務(wù)型教學(xué)法(Taskbased Language Teaching Approach)任務(wù)型教學(xué)(Taskbased Language Teaching)是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語(yǔ)言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語(yǔ)言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來(lái)，這種“用語(yǔ)言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)，是我國(guó)外語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。該理論認(rèn)為：掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。其優(yōu)點(diǎn)是：，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。，在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雅信達(dá)公司是目前國(guó)內(nèi)少數(shù)致力于英語(yǔ)教育方面的專業(yè)公司之一，自成立以來(lái)，一直致力于創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的新型模式，從事相關(guān)培訓(xùn)技術(shù)的發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系的建立，致力于英語(yǔ)教育方面的軟件開(kāi)發(fā)及相關(guān)增值服務(wù)。打造“中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的第一門(mén)戶”、“建立適合中國(guó)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式”是雅信達(dá)公司全體的奮斗目標(biāo)；將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦多媒體技術(shù)等高科技應(yīng)用于英語(yǔ)教育，打破傳統(tǒng)教育單一形式，為廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)一種全新概念和全新理念的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，給英語(yǔ)教育行業(yè)帶來(lái)一種先進(jìn)的，易于教育、易于管理的全新英語(yǔ)教學(xué)模式是雅信達(dá)公司的創(chuàng)業(yè)理念。二、李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人：李陽(yáng)先生，創(chuàng)立的“一三五訓(xùn)練法”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法中獨(dú)樹(shù)一幟，開(kāi)辟了英語(yǔ)培訓(xùn)的新時(shí)代，因?yàn)槔铌?yáng)老師的創(chuàng)新和所取得的令人矚目的成就，在二OO二年十月更是被評(píng)為“中國(guó)最有影響力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，李陽(yáng)老師也被評(píng)為“中國(guó)培訓(xùn)第一人”。讓“三億中國(guó)人講一口流利的英語(yǔ)，讓三億外國(guó)人講一口漂亮的漢語(yǔ)，讓中國(guó)之聲響徹全世界”是李陽(yáng)老師和“李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)”全體同仁的共同奮斗目標(biāo)。三、中美加英語(yǔ)中美加英語(yǔ)編制的《綠豆豆英語(yǔ)》教材，是由加拿大和國(guó)內(nèi)久負(fù)盛名的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和研究教學(xué)的專家、學(xué)者、教師根據(jù)新的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》合作編寫(xiě)的少兒英語(yǔ)教材。本套教材強(qiáng)調(diào)交際和會(huì)話，重在交談（聽(tīng)和說(shuō)），強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以多輸入、多接觸、多訓(xùn)練為主，符合中小學(xué)生的年齡、心理特征和語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。四、階梯英語(yǔ)美國(guó)階梯集團(tuán)成立于1976年3月至今已經(jīng)有二十多年的歷史了。今日的階梯在中國(guó)大陸55省、市區(qū)設(shè)有分公司，臺(tái)灣24家分支機(jī)構(gòu)；美國(guó)紐約、西雅圖、英國(guó)倫敦、賽浦路斯；澳洲布里斯班；韓國(guó)漢城??等地，共計(jì)員工約6000多人。于1995年始，推出二套首屈一指的兒童英語(yǔ)多媒體光碟教材，目前已成為電腦展示會(huì)上的光碟多媒體新寵。接替更以原有的25年“英語(yǔ)教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)籍由互聯(lián)網(wǎng)，首先建構(gòu)YOU amp。 Me階梯兒童英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，使每個(gè)家庭都通過(guò)“東方階梯教育頻道”，幫助孩子得到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)品質(zhì)，為建設(shè)21世紀(jì)e家庭而努力。五、張思中外語(yǔ)教學(xué)法“張思中外語(yǔ)教學(xué)法”，是由全國(guó)著名英語(yǔ)特級(jí)教師張思中先生在50余年教學(xué)實(shí)踐中艱辛探索的成果結(jié)晶，21世紀(jì)初被列入全國(guó)著名15大教學(xué)流派，其獨(dú)特的教學(xué)理論與實(shí)踐模式，風(fēng)靡大半個(gè)中國(guó)。李嵐清同志在主抓教育工作期間，曾多次接見(jiàn)張思中先生并深入到張思中外語(yǔ)教學(xué)課堂聽(tīng)課，對(duì)張思中外語(yǔ)教學(xué)法給予了很高評(píng)價(jià)。張思中外語(yǔ)學(xué)習(xí)法的內(nèi)容很豐富，其核心思想，可以用16個(gè)字來(lái)概括：“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教?！绷h(huán)球雅思環(huán)球雅思建于1997年，先后在數(shù)十個(gè)城市創(chuàng)辦了自己的連鎖學(xué)校，是國(guó)內(nèi)最大的英聯(lián)邦教育機(jī)構(gòu)，也是目前評(píng)比公認(rèn)全國(guó)最大的綜合性英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校之一。今天環(huán)球雅思步入環(huán)球國(guó)際英語(yǔ)新時(shí)代。5年來(lái)學(xué)校從著名的環(huán)球雅思培訓(xùn)中總結(jié)出一套獨(dú)特的“環(huán)球應(yīng)試教學(xué)模式”，迅速發(fā)展成為具有全國(guó)雅思考試培訓(xùn)、外教口語(yǔ)、中教聽(tīng)說(shuō)中心、雅思和留學(xué)文書(shū)寫(xiě)作中心、新概念英語(yǔ)、BEC商務(wù)英語(yǔ)、四六級(jí)、實(shí)用英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法、英式發(fā)音、法語(yǔ)培訓(xùn)、英國(guó)LCCI考試、企業(yè)培訓(xùn)、IT教育、加拿大CELPIP考試培訓(xùn)、中英澳合作留學(xué)預(yù)科等課程的大型綜合類學(xué)校，成為教育行業(yè)中的“排頭人”。七、攀登英語(yǔ)攀登英語(yǔ)項(xiàng)目是北京師范大學(xué)“認(rèn)知科學(xué)與學(xué)習(xí)”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在承擔(dān)國(guó)家科技部攀登計(jì)劃項(xiàng)目、教育部人文社科重大項(xiàng)目和教育部基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目等研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地探索中國(guó)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的重大研究項(xiàng)目。攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案基于腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理科學(xué)以及信息科學(xué)等學(xué)科的最新研究成果，緊抓兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的早期優(yōu)勢(shì)，借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語(yǔ)環(huán)境，充分發(fā)揮非英語(yǔ)教師的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)“無(wú)錯(cuò)原則”和“師生共學(xué)”等原則調(diào)動(dòng)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，挖掘兒童自主探索、同伴學(xué)習(xí)的潛能，讓兒童像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣自然地“習(xí)得”英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維的能力。八、多元智能英語(yǔ)教學(xué)法北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)專家官群聯(lián)合中央教育科學(xué)研究所教育心理學(xué)專家孟萬(wàn)金博士創(chuàng)立了“英語(yǔ)多元智能教學(xué)法”，通過(guò)多元智能優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言天賦，使所有學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)?！坝⒄Z(yǔ)多元智能教學(xué)法”教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用自己8項(xiàng)智能中的強(qiáng)項(xiàng)或強(qiáng)項(xiàng)組合來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，確保學(xué)習(xí)的最佳興奮點(diǎn)和最優(yōu)學(xué)習(xí)途徑。目前，該成果已引起了世人的矚目。世界腦功能心理學(xué)會(huì)、香港“腦認(rèn)知科學(xué)與語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教育計(jì)劃”、香港中文大學(xué)、中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)以及國(guó)內(nèi)一些學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多次邀請(qǐng)二位專家講座、示范，贏得了廣泛好評(píng)。馬承弘文英語(yǔ)濃縮了馬承教授42年教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究精華，專門(mén)幫助民辦教育英語(yǔ)教學(xué)而編著的，是一部立足于“洋為中用、古為今用”，立足中國(guó)國(guó)情，立足于素質(zhì)教育，面向全體，尊重教學(xué)規(guī)律，集東、西方教法為一體，體現(xiàn)英語(yǔ)“易學(xué)、樂(lè)學(xué)、速學(xué)、會(huì)學(xué)、智學(xué)”教育新理念，“教師易教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、省時(shí)高效”的系列項(xiàng)目。被實(shí)踐證明能大面積提高英語(yǔ)成績(jī)和綜合能力的，具有一般英語(yǔ)水平的教師能掌握的教學(xué)方法。第三篇：外語(yǔ)教學(xué)法流派一、語(yǔ)法翻譯法(GrammarTranslation Method)也叫翻譯法(Translation Method)、閱讀法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻譯法最早是在歐洲用來(lái)教授古典語(yǔ)言希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)的外語(yǔ)教學(xué)方法，到18世紀(jì)末和19世紀(jì)中期開(kāi)始被用來(lái)教授現(xiàn)代語(yǔ)言。翻譯法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的能力和模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作的能力。其突出的特點(diǎn)是：教師用母語(yǔ)授課，授課重點(diǎn)是講解與分析句子成分和語(yǔ)音、詞匯變化與語(yǔ)法規(guī)則。翻譯法歷史悠久，其優(yōu)點(diǎn)是： ；，尤其是遇到長(zhǎng)而難的句子時(shí)通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)便能意思；。翻譯法的缺點(diǎn)是：，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)差，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行交際力；，學(xué)生容易失去興趣。二、直接法(Direct Method)直接法心理法(Psychological Method)、口語(yǔ)法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。針對(duì)翻譯法不能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的缺點(diǎn)，直接法于19世紀(jì)末在歐洲產(chǎn)生。它包含三個(gè)方面的意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解和直接應(yīng)用。其主要特點(diǎn)是：不允許使用母語(yǔ)，用動(dòng)作和圖畫(huà)等直觀手段解釋詞義和句子。直接法流行甚廣，其優(yōu)點(diǎn)是：，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)用外語(yǔ)思維的能力；，注重語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚；，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。其缺點(diǎn)是：，使學(xué)生對(duì)一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解；，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)出的話語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。三、聽(tīng)說(shuō)法(Audiolingualism, Audiolingual Method)聽(tīng)說(shuō)法于20世紀(jì)40至60年代盛行于美國(guó)。二戰(zhàn)爆發(fā)后，美國(guó)需要派大量的士兵出國(guó)作戰(zhàn)，士兵們需要掌握所去國(guó)家的語(yǔ)言，政府臨時(shí)抽調(diào)外語(yǔ)教學(xué)法和語(yǔ)言學(xué)專家以及有經(jīng)驗(yàn)的外語(yǔ)教師，成立了外語(yǔ)訓(xùn)練中心，研究外語(yǔ)速成教學(xué)方法，以六至八個(gè)月為一期，培訓(xùn)士兵，其訓(xùn)練方法就是聽(tīng)和說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)法就這樣產(chǎn)生了。它吸收了直接法的許多優(yōu)點(diǎn)，又受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)是習(xí)慣的形成，采取模仿、機(jī)械練習(xí)和記憶的方法強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)；課堂上學(xué)生做大量的句型操練，不考慮意思和語(yǔ)境。其特點(diǎn)是：注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、形式，意思為次，機(jī)械記憶為主語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目不必語(yǔ)境化；語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語(yǔ)音、句型、單詞，因此，大量使用機(jī)械練習(xí)；句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧；發(fā)音要求近似本族語(yǔ)人的標(biāo)準(zhǔn)；課堂上禁止使用語(yǔ)法解釋，禁止使用母語(yǔ)，禁止在初期水平上使用翻譯；只有在長(zhǎng)期嚴(yán)格的句型操練和大量機(jī)械練習(xí)之后，方可進(jìn)行交際活動(dòng)；先聽(tīng)說(shuō)后讀寫(xiě)，即在較為熟練地掌握了口語(yǔ)之后方可從事閱讀與寫(xiě)作；通過(guò)教授語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（即句型的系統(tǒng)教學(xué)）來(lái)掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)；以語(yǔ)言能力的形成為教學(xué)所追求的最大目標(biāo)；1以語(yǔ)言項(xiàng)目的難易來(lái)安排學(xué)習(xí)順序；1教師為中心決定內(nèi)容，控制學(xué)生并使學(xué)生嚴(yán)格納入此法的訓(xùn)練軌道，盡力避免語(yǔ)言錯(cuò)誤；1語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是追求的主要目標(biāo)；1培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽主動(dòng)地使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交談，口語(yǔ)能力較強(qiáng)；1句型操練對(duì)初學(xué)者幫助很大，語(yǔ)言規(guī)范；其缺點(diǎn)是：；。，不利于學(xué)生全面發(fā)展實(shí)踐能力。四、情境法(Situational Method)情境法也叫視聽(tīng)法。針對(duì)聽(tīng)說(shuō)法脫離語(yǔ)境，孤立地練習(xí)句型，影響培養(yǎng)學(xué)生有效使用語(yǔ)言能力的問(wèn)題，20世紀(jì)50年代在法國(guó)產(chǎn)生了情境法。它吸取了直接法和聽(tīng)說(shuō)法的許多優(yōu)點(diǎn)。充分利用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影機(jī)、電影和錄象等視聽(tīng)教具，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊說(shuō)，身臨其境