【正文】 進(jìn)社會(huì)后四處碰壁的無(wú)奈，我期待著農(nóng)村教育早日迎來(lái)屬于她的春天。2008年6月第二篇：淺談農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對(duì)策淺談農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對(duì)策山東省安丘市景芝鎮(zhèn)浯河中學(xué)隨著近幾年義務(wù)教育階段“兩免一補(bǔ)”的實(shí)行以及農(nóng)村人均收入的提高，中學(xué)生輟學(xué)的原因已經(jīng)由過(guò)去的經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素轉(zhuǎn)變成了非經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素。雖然輟學(xué)有所減少，但是由于種種原因,農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的。那么導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因有哪些呢?我認(rèn)為大致有以下幾點(diǎn)：一、厭學(xué)調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。初中學(xué)生厭學(xué)的主要原因是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無(wú)法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生說(shuō)，一科還沒(méi)有學(xué)明白，其他學(xué)科的內(nèi)容就又上來(lái)了，好像有學(xué)不完的內(nèi)容在等著自己，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少，越來(lái)越覺(jué)得學(xué)習(xí)是—種負(fù)擔(dān)。二、“讀書(shū)無(wú)用論”根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，從農(nóng)村小學(xué)進(jìn)入初中、考入高中，繼而進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生僅為農(nóng)村學(xué)生總數(shù)的25％；絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子，無(wú)論是初中、高中還是職業(yè)高中的畢業(yè)生，完成相應(yīng)學(xué)業(yè)后都要回到農(nóng)村。因而在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生及其家長(zhǎng)看來(lái)，耗費(fèi)幾年乃至十幾年的時(shí)間上學(xué)讀書(shū)，其結(jié)果都是要回到農(nóng)村，讀書(shū)在相當(dāng)程度上成為一種“無(wú)用”的事情。另一方面，大學(xué)期間的教育成本不斷增加，收費(fèi)連年增長(zhǎng)，畢業(yè)后又面臨著就業(yè)的壓力，因而對(duì)于少數(shù)即使能夠升入大學(xué)的佼佼者而言，上學(xué)也成為一種不堪其累而又意義不大的事情。此外，在不少農(nóng)村學(xué)生看來(lái)，其父輩及周圍鄰居雖然學(xué)業(yè)不佳卻能夠維持溫飽乃至致富有方者，也不乏其人。生活中、現(xiàn)實(shí)中活生生的例子，加重了人們“讀書(shū)無(wú)用論”的思想。三、留守兒童留守兒童一直是近幾年我們教育上的痛，一方面由于父母外出打工，沒(méi)有時(shí)間照顧他們。另一方面，負(fù)責(zé)照看孩子的爺爺奶奶、外公外婆大多數(shù)文化水平不高，加上年齡偏大，時(shí)間和精力有限，帶給孩子在學(xué)習(xí)上的幫助少之又少，很多孩子因?yàn)楦改竿獬龃蚬ざ霈F(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象，由此對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，放任自流，不服管教，甚至結(jié)幫拉派到處游蕩，留戀于網(wǎng)吧，荒廢了自己的學(xué)業(yè)。以上是我們對(duì)中學(xué)生輟學(xué)原因的分析，針對(duì)這些情況,我們應(yīng)該采取哪些措施和手段，來(lái)解決農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：一、家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身情況，確定目標(biāo)和方法，對(duì)子女的學(xué)業(yè)要實(shí)事求是，不要過(guò)高要求。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)為孩子排憂解難，給他們信心和勇氣，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，克服厭學(xué)情緒。教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的教育觀念，學(xué)習(xí)貫徹素質(zhì)教育，而不是一味追求升學(xué)率。培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從小事中悟出大道理，關(guān)心學(xué)生，以誠(chéng)相待。二、通過(guò)各種渠道轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，當(dāng)今社會(huì)是經(jīng)濟(jì)知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到只有讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，讓孩子只有參與到競(jìng)爭(zhēng)中才能挖掘其潛力，以便更好的適應(yīng)社會(huì)。三、對(duì)留守兒童學(xué)校要特殊關(guān)照，提供良好的宿舍和食堂，分配生活輔導(dǎo)老師，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。另外，開(kāi)通教師——監(jiān)護(hù)人、教師——家長(zhǎng)熱線，增加學(xué)校和家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人之間的溝通，及時(shí)了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育。同時(shí)，促進(jìn)戶籍改革，讓更多的孩子能跟著自己的父母上學(xué)會(huì)更好。第三篇：說(shuō)說(shuō)農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因及對(duì)策說(shuō)說(shuō)農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因及對(duì)策[摘要]：近幾年來(lái)，隨著農(nóng)村教育機(jī)制的改革，在國(guó)家實(shí)施普及九年義務(wù)教育過(guò)程中，繽紛的經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊著教育圣地，掀起一股打工熱流，大量中學(xué)生紛紛出外打工，使實(shí)施“普九”乃至“兩基”工作舉步為艱??。本文筆者就是對(duì)農(nóng)村中學(xué)生流失的種種原因的具體透析，并進(jìn)一步提出控輟保學(xué)的應(yīng)對(duì)措施、策略、建議，真正做到有的放矢，把農(nóng)村過(guò)多的流失生控制到最低限度![關(guān)鍵詞]：農(nóng)村中學(xué)生；流失；原因；應(yīng)對(duì)策略。當(dāng)前，國(guó)家大力實(shí)施“普九”，農(nóng)村學(xué)生正享受國(guó)家的“兩免：“一補(bǔ)”政策，孩子們本應(yīng)該都在學(xué)校里好好讀書(shū)，然而在廣大農(nóng)村中學(xué)中存在一個(gè)普遍性的問(wèn)題，那就是學(xué)生仍然流失太多，這已成為困擾“普九”驗(yàn)收的突出問(wèn)題。也是各級(jí)各類教育主管部門在督導(dǎo)中頭疼的問(wèn)題。在這樣好的政策下，為什么還會(huì)有學(xué)生流失呢？現(xiàn)根據(jù)對(duì)我校及部分學(xué)校流生情況的調(diào)查，分析一下學(xué)生流失的原因并提出一些控輟保學(xué)的建議。一、流失原因(一)、一些人認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，只看到眼前的利益，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)教育眼光。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)初中畢業(yè)生每年大約只有80％的人能夠升入高中或者職業(yè)學(xué)校，其余20％左右的畢業(yè)生因?yàn)椴荒苌敫咭患?jí)學(xué)校只能回到家鄉(xiāng)，一些初中畢業(yè)生因?yàn)槿狈ι罴寄埽M(jìn)城打工找不著適合的工作，只好在家里閑著，面臨的是：升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)門、致富無(wú)術(shù)的尷尬。針對(duì)這種情況，有的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，讀書(shū)與不讀書(shū)差別不大，不讀了反而能省下一筆錢。有個(gè)初一年級(jí)的輟學(xué)生在回答“為什么不讀書(shū)了”時(shí)這樣說(shuō)：“我學(xué)習(xí)成績(jī)差，不想讀；讀了也沒(méi)有用，我的鄰居某某人初中畢業(yè)了不是照樣回家種地。”有的家長(zhǎng)也這樣認(rèn)為：“孩子不是讀書(shū)的料，不想讀就算了。況且像我們村每年讀初中的有十幾個(gè)，到初中畢業(yè)就沒(méi)有幾個(gè)。能高中畢業(yè)考上大學(xué)的一年就是那么一兩個(gè)甚至沒(méi)有。上不了高中，就不了業(yè)，讀書(shū)沒(méi)用?！庇械募议L(zhǎng)說(shuō)得更徹底：“上得了高中，考不上大學(xué)，不還得回家?何必要多讀幾年書(shū)，多識(shí)幾個(gè)字？還不如趁早回家，該務(wù)農(nóng)的務(wù)農(nóng)，該打工的打工，這樣還可以減輕家庭負(fù)擔(dān)?！焙芏鄬W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師感慨，農(nóng)村孩子上不了大學(xué)，就沒(méi)有了出路；學(xué)校不能給學(xué)生謀出路，不能教學(xué)生以技能，又怎樣能動(dòng)員那些輟學(xué)生復(fù)學(xué)呢?在目前我國(guó)仍然是通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行人才選拔的體制下，讀書(shū)就是為了考大學(xué)，對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，就是為了跳出農(nóng)門，這是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。農(nóng)村的父老鄉(xiāng)親也深知“知識(shí)政變命運(yùn)”的道理，他們也渴望自己的孩子能夠讀好書(shū)，“跳出農(nóng)門，進(jìn)駐城市”。然而，如果不能順利通過(guò)升學(xué)考試就進(jìn)不了高中，進(jìn)了高中如果不能順利地考上大學(xué)，或如果大學(xué)畢業(yè)了無(wú)法順利就業(yè)，就會(huì)面臨巨大的生存壓力。而這些畢業(yè)如果留在農(nóng)村，往往成為“大事干不了，小事又不干”的農(nóng)村邊緣人，就算進(jìn)了城打工，城市給他們提供的也大多數(shù)是簡(jiǎn)單的重體力活的崗位。顯然，如果農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)難以達(dá)到升學(xué)的目的，而所學(xué)知識(shí)又很難運(yùn)用到農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中，他們就只能選擇輟學(xué)。其實(shí)，這也是當(dāng)前一些農(nóng)村家庭的痛苦。證因?yàn)槿绱耍S多農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)也只好忍痛早早讓自己的孩子離開(kāi)學(xué)校。(二)學(xué)生厭學(xué)造成流失。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)在輟學(xué)學(xué)生中厭學(xué)、學(xué)不懂、不愿學(xué)的占輟學(xué)生的70％一80％，那么學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)呢?l、應(yīng)試教育逼走學(xué)生由于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史文化、教育管理等原因，農(nóng)村教育發(fā)展極不平衡。而在現(xiàn)行的教育管理和教育評(píng)價(jià)當(dāng)中，仍然是素質(zhì)教育課程改革喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。學(xué)校的管理，教師的教學(xué)事實(shí)上仍在圍繞考試的指揮棒轉(zhuǎn)。每年的高考、中考之后，各校捷報(bào)頻傳，街談巷議。戰(zhàn)果輝煌的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師臉上寫(xiě)滿了笑意；成績(jī)不如人意的學(xué)校則又在思考如何做好明年的應(yīng)試教育。因?yàn)樯霞?jí)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)的認(rèn)同，就看你這所學(xué)校是否出了成績(jī)。更為重要的是，教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先晉升職務(wù)，評(píng)價(jià)教師的能力除了這些，沒(méi)有更好的評(píng)價(jià)辦法。教師教學(xué)要出成績(jī)，學(xué)校管理要見(jiàn)成效，這就勢(shì)必刺激教師的教育方向，忽視了那些基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生?？贪宓慕谭?、殘酷的題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生，不理不睬，放任自流，給學(xué)生帶來(lái)了沉重的精神負(fù)擔(dān)，巨大的心理壓力和失敗感、冷落感，使學(xué)生的厭學(xué)情緒更加強(qiáng)烈。久而久之，他們就被逼離開(kāi)了學(xué)校。課程無(wú)趣難留學(xué)生當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村的社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀與城市有著相當(dāng)大的距離。但是以城市為中心的教材和教育理念與當(dāng)前農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)和文化背景極不