【正文】 第一篇：農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因及對策淺談農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因和對策宜君縣棋盤中學(xué)——陳建平說到學(xué)生輟學(xué)，我們可能很自然地想起了貧困。但是國家近年來對貧困學(xué)生實行了“兩免一補”政策，經(jīng)濟方面的原因應(yīng)有所緩解?？蔀槭裁丛S多農(nóng)村初中的學(xué)生鞏固率仍遠遠達不到98%呢？事實上，許多學(xué)生走出校門的主要原因是厭學(xué)。那么這些孩子們在學(xué)校為什么會感到厭學(xué)呢？我分析有以下三個方面的主要原因：一是學(xué)校“以學(xué)生為主體”的辦學(xué)理念依舊停留在口號階段。新課標要求學(xué)校和教師“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，可現(xiàn)實中我們的教師是怎樣對待學(xué)生們的呢？農(nóng)村中學(xué)的教師仍以灌輸、管教、批評主線，教師仍是神圣的說教者、權(quán)威者。教育形式還是教學(xué)生怎樣接受壓抑，怎樣接受別人對自己強制。學(xué)校說什么是什么，老師說什么就是什么。課堂上我們的教師使出渾身解數(shù)，不厭其煩的講解，反復(fù)讀背、一張接一張的習(xí)題??而學(xué)生面對這些枯燥的說教和反復(fù)乏味的刺激，很難讓他們產(chǎn)生愉悅的感覺、對很難活躍他們思維的教學(xué)活動失去了興趣?？吹秸n堂上有很多學(xué)生在老師的全力講解中打著瞌睡，就知道我們的學(xué)生有多么的厭學(xué)。面對學(xué)生的違紀行為，教師就與學(xué)生斗智斗勇。如果學(xué)生很不聽話，他就有可能遭到教師的變相體罰甚至打罵。違紀學(xué)生的人格尊嚴就得不到尊重，心靈得不到關(guān)愛，逆反心理就很容易由此形成。于是有教師感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管了！”二是學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)淡化，學(xué)習(xí)興趣在不經(jīng)意間流失。學(xué)生進入初中后，就要面對五大主科，八年級就是六大主科，而每一科都不是輕輕松松就可以學(xué)好的。但我們農(nóng)村初中的教師特別是所謂的體、音、美、勞、生、地等小科教師更是珍寶，同時教學(xué)設(shè)施和教學(xué)儀器又是非常僵乏，甚至連錄音機都難得有幾臺好的。一學(xué)年下來，那些特色的“小科”很難看到老師上一節(jié)課，也很難開一組學(xué)生的分組實驗，盡管實驗報告上填寫得慢慢的。學(xué)校圖書室一般也是擺設(shè)，有舊書無新書，有制度無人管理，自然學(xué)生就難得借到幾本書。使學(xué)生的知識面受到嚴重的限制，也很自然限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的學(xué)生在最該產(chǎn)生興趣的年齡階段卻失去了興趣、再最喜歡動手的年齡沒有動手，在最該了解世界形成人生觀的時候沒有看到幾本好的課外書。于是興趣在單調(diào)中平淡，在平淡中流失，在流失中尋找刺激。于是游戲機、網(wǎng)吧、甚至早戀等不該他們接觸的東西進入他們的生活。我在這兒不是怪我們的教師，我們農(nóng)村初中的教師每天的課程是很重的，一般正科加早中晚輔導(dǎo)，一周有二十節(jié)課左右。換藥精心備課、批改作業(yè)，還要寫政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、作業(yè)批改記錄、教后記、學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄、各種計劃、總結(jié)??教師的口和手閑著的時候本來就少。我們可以設(shè)想每一堂課在一支粉筆打天下的情況下調(diào)動學(xué)生的興趣，實現(xiàn)合作和探究，不花點心思備課是不現(xiàn)實的。在這樣的重負下，教師們整天就像只陀螺在轉(zhuǎn)，哪有精力和心思去精心準備呢？只有帶著一臉的疲憊走進課堂，這哪有激情去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火焰呢？三是考試和升學(xué)也讓學(xué)生的身心倍受煎熬。面對學(xué)校的考試評比，面對社會對孩子升學(xué)的關(guān)注。我們的各科教師迫于這些壓力就必然地會將這些壓力轉(zhuǎn)化給學(xué)生。而考試后的成績呢？如果英語平均二十幾分、物理平均二三十分??總分，除了語文、政治、歷史外，其他科目平均分是很難及格。每位學(xué)生心中就加重對學(xué)習(xí)的厭倦。所以學(xué)生的累也是雙重的，在身體方面，我們農(nóng)村學(xué)生一天含早中晚輔導(dǎo)在內(nèi)要上10節(jié)課；在心理方面，不少學(xué)生花了那么大的勁學(xué)習(xí)，那么拼命的努力，如果考試的分數(shù)卻是失敗。再加上如果有的老師將成績的排名寫在后面的黑板上。我想，排在最后的學(xué)生是很怕進這個教室的，更害怕看到這塊黑板的。身心的雙倍煎熬讓不少學(xué)生選擇了逃避，最后就很難面地產(chǎn)生厭學(xué)。我常想，這些過早離開校園的孩子們就從沒有想過要好好讀書奔個好點前途嗎？我們的學(xué)校又給了他們多少機會呢？他們心中陰影太多，以致他們中間少數(shù)意志不夠堅定的學(xué)生就喪失了求學(xué)的積極性。如果我們的考試科目能少一點，升學(xué)的壓力小一點，他們的學(xué)習(xí)興趣多一點，他們還會選擇離開嗎？當然，他們厭學(xué)的原因也是多方面的，比如現(xiàn)在農(nóng)村中普遍存在的留守孩子隔代教育的問題、農(nóng)村中的家長的認識、還有農(nóng)村中教育環(huán)境等問題?？蛇@些問題短期內(nèi)也是難以改變的。那么，針對以上學(xué)校中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們學(xué)校能夠采取哪些措施呢？我認為：要認真學(xué)習(xí)和落實“以學(xué)生為主體”的教育理念。教師要以一顆平常之心去對待身邊的每一位學(xué)生，如何事要多站在學(xué)生的立場去考慮，多關(guān)愛一些他們。在教學(xué)中少一些灌輸多一點交流，少一點指責多一點激勵，少一點漠視多一份賞識。讓學(xué)生意識到是自己主動要學(xué)，而不是被動接受。初中生他們正處于人生觀、價值觀乃至世界觀逐步形成的青春期，學(xué)校和教師要更多地關(guān)注學(xué)生終生的發(fā)展，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)一些習(xí)慣性、品質(zhì)性的東西，這樣學(xué)生的發(fā)展才會更有動力、有后勁。同時讓每一個學(xué)生都確立明確的、高尚的學(xué)習(xí)目的。開展多樣多彩的活動，培植學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幼苗。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。對學(xué)習(xí)的記憶力，思維的深刻性、邏輯性、靈活性進行有意識的訓(xùn)練。如果能將這些方面做好，相信他們一定會受到“授人以漁”的效果。當學(xué)生違紀違規(guī)后，教師要冷噤不要沖動，要有耐心，要從關(guān)心學(xué)生成長的角度、從對本班大多數(shù)人負責的角度對學(xué)生進行交流談心，引導(dǎo)教育。如果一定需要懲罰，就要在學(xué)生信服口服的前提下進行，不要做出有損學(xué)生人格尊嚴的處罰。要找一個適當?shù)那腥朦c，還可以根據(jù)學(xué)生的特點，選擇一些他擅長的事去讓他去做，給他一個表現(xiàn)自我優(yōu)點的機會。并趁機鼓勵他想這方面努力，一定會收到意想不到的效果。校園生活應(yīng)豐富多姿，充滿志趣，點燃學(xué)生求學(xué)的熱情。校園的生活應(yīng)是寬松的、有趣的，不能搞“管住了學(xué)生的時間就管住了學(xué)生”這樣有礙學(xué)生身心發(fā)展的做法。學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該有充分放松身心的時間。首先，上述的“小課”課不能隨意占，這至少能起到放松一下學(xué)生的作用，如果能上好美術(shù)、音樂課就更能增強學(xué)生多種興趣和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，我們還要組織和開展各種各樣的活動，如運動會、球賽、藝術(shù)節(jié)、講演賽、社會勞動實踐等，讓每一個學(xué)生都有一個發(fā)揮自己特長的平臺，營造一種“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的校園氛圍。對那些在學(xué)習(xí)上不成功的學(xué)生，我們教師尤其要鼓勵他們參與這些活動，讓他們了解學(xué)校的評價是多元的，生活是多元的，“事業(yè)沒有高低，成功沒有標準”只要能煥發(fā)出他們生命活力的活動，都是要參加和努力的。學(xué)校應(yīng)該將現(xiàn)在現(xiàn)有的各種教學(xué)設(shè)備都毫不猶豫地用到教學(xué)和學(xué)生身上，并要盡量提高其使用率，不能再讓教師們總是一支粉筆打天下，也不能讓學(xué)生在學(xué)校除了讀書還是讀書。讓我們把工作重心放到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，引到學(xué)生愉悅身心上來。一個個在校園生活中一臉陽光，充滿各種良好的興趣，讓有成就感的孩子遠離游戲廳和網(wǎng)吧、遠離不良習(xí)氣。要爭取教育經(jīng)費投入，讓教育資源投入的重心偏向農(nóng)村中學(xué)。這幾年我們國家加大了教育經(jīng)費的投入，可這些投入的教育資源絕大多數(shù)地向城市集中。城鄉(xiāng)教育資源配置的差別也越來越大，加上不少優(yōu)秀教師也因為耐不住農(nóng)村的清貧和單調(diào)而調(diào)往城區(qū)。更使得農(nóng)村初中的教育舉步維艱。優(yōu)秀教師外流影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量下降導(dǎo)致生源減少；而生源減少又反過來影響學(xué)校經(jīng)費；經(jīng)費不足又影響教師待遇，待遇不好又使教師人心思浮，這樣惡性循環(huán)形成了。我們國家提出了“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，城市帶動農(nóng)村”，在教育方面，我們企盼農(nóng)村教育的教學(xué)設(shè)備能得到大的改善，讓我們農(nóng)村的學(xué)生和成立的孩子享有同等的教育資源，讓他們一樣做實驗、一樣能有很好的課外閱讀書刊。同時我們企盼城里的優(yōu)秀教師能正真下到農(nóng)村中學(xué)來支教。更希望農(nóng)村教師的待遇不斷提高，真正留得住優(yōu)秀教師，同時培養(yǎng)更多自己的優(yōu)秀教師。我記得有一首歌的結(jié)尾是這樣的“山谷里的野百合也會有春天”。我再也不想看見孩子們走出校門時失落的背影和他們這樣走