【正文】 第一篇：淺談中學(xué)生作文情感缺失的原因及對(duì)策局部抄襲，請(qǐng)修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很多不規(guī)范，我已標(biāo)出局部，請(qǐng)修改文章要有參考文獻(xiàn)，要把參考書目標(biāo)出，還有文章如果直接引用他人文字的，請(qǐng)用引號(hào)標(biāo)出，并在參考文獻(xiàn)中體現(xiàn)出來。中學(xué)生作文情感缺失的原因及對(duì)策之我見學(xué)號(hào)：201004714656 姓名：劉李 指導(dǎo)教師：滕翠欽【摘要】：寫作是相當(dāng)高雅而又極富情趣和樂趣的,中學(xué)生真值青春期，本應(yīng)是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調(diào)、沒有真情呢？我認(rèn)為主要有以下幾方面原因。，缺少從生活中積累素材。教師的教育觀念陳舊，應(yīng)試教育根深蒂固。學(xué)生課外閱讀量小，導(dǎo)致知識(shí)面窄。針對(duì)以上的原因，我認(rèn)為可以從方面尋求對(duì)策。注意體驗(yàn)生活，感受真情，提高寫作情趣。更新教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，寫真情。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，拓寬知識(shí)面，開闊視野?？傊?，當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生作文情感缺失的原因是多方面的，我們應(yīng)多方探討，才能找出問題的癥結(jié)所在，從而對(duì)癥下藥我們都期待著越來越多的孩子用心走進(jìn)生活，感悟生活，寫出生活中的真情?！娟P(guān)鍵詞】： 更新理念 鼓勵(lì)閱讀 體驗(yàn)真情 表達(dá)真情正文：寫作是對(duì)生活的一種審美和創(chuàng)造,本應(yīng)是相當(dāng)高雅而又極富情趣和樂趣的,可當(dāng)代中學(xué)生卻不想作文。一提起作文：就唉聲嘆氣,在老師的壓力下絞盡腦汁敷衍了事。學(xué)生痛苦不堪，文章蒼白無力，讀起來索然無味。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物。中學(xué)生真值青春期，本應(yīng)是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調(diào)、沒有真情呢？“文章不是無情物,字字句句吐真情。”寫作中除了要有豐厚的材料和語文的積累外,還必須要有情感的積累，要有感而發(fā)。而當(dāng)下的中學(xué)生作文主要是照葫蘆畫瓢，把作文當(dāng)成理科的解答題，對(duì)照例題來做習(xí)題。把作文選上的范文套用下來，把作者的情感強(qiáng)加于自己身上。這類作文的突出特點(diǎn)就是假、空、套，文中無“我”，缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容蒼白，讓人讀之無味，如同嚼蠟。我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象主要有以下幾方面原因。，缺少從生活中積累素材。寫作文時(shí)，先讓學(xué)生構(gòu)思，但他們總是雙手抱頭，唉聲嘆氣，咬著筆桿不知道寫什么好。是他們的腦海中很難搜索到與文章相關(guān)的材料和話題嗎？不是，而是對(duì)日常生活中的一些瑣事，沒有仔細(xì)去揣摩和體會(huì)其中的內(nèi)涵，也沒留下深刻的印跡。再加上現(xiàn)在的農(nóng)村孩子也少了，大多數(shù)就是獨(dú)生子女。他們認(rèn)為父母對(duì)他們的愛是理所當(dāng)然的，為自己創(chuàng)造的一切是父母該做的。根本不去想想父母如何不容易，掙錢多么辛苦。特別是留守兒童越來越多，從就缺少父母的關(guān)愛和教導(dǎo)，讓他們變得冷漠和自私。他們的生活中缺少感動(dòng)，缺少真情。另外，在這個(gè)急功近利的時(shí)代，一切追求速度，沒有時(shí)間給孩子們?nèi)ンw驗(yàn)，去沉淀。沒有積累，哪會(huì)有真情的迸發(fā)。我們的學(xué)生生活局限于校園的小天地和家庭的鴿子籠，很少和社會(huì)接觸，閱歷不豐富。沒有火燒火燎般的寫作熱情，就不會(huì)產(chǎn)生一吐為快的寫作沖動(dòng)，沒有想寫、要寫的強(qiáng)烈愿望，沒有非寫不可、非寫好不可的迫切要求和責(zé)任感。所有的家長都想讓孩子作文得高分，卻不讓孩子走出家門體驗(yàn)生活，甚至警告孩子與同學(xué)少來往，少做家務(wù)事，沒有感悟生活的多姿多彩，缺少了酸甜苦辣，學(xué)生是寫不出有真情實(shí)感的作文來的。教師的教育觀念陳舊，應(yīng)試教育根深蒂固。我在一所山村中學(xué)教書十幾年，雖然早就提倡素質(zhì)教育，但中考仍然是分?jǐn)?shù)決定一切，無論上面怎么三令五申，教師從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，都不會(huì)從根本上改變教育理念。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性極強(qiáng)，一堂課教師不規(guī)定任務(wù)就不知道該干什么，教師必然主宰課堂，從而使學(xué)生根本沒有了口語表達(dá)的時(shí)間和空間。為了應(yīng)試，所以作文課幾乎不上，因?yàn)樽魑牡奶岣呤且粋€(gè)長期的過程，教師是不會(huì)把時(shí)間“浪費(fèi)”在作文上。即使上作文課，老師的指導(dǎo)也是枯燥無味，千篇一律。結(jié)果寫出來的作文基本上是一個(gè)模式。在《我的假期生活中》的作文課上，我曾說過，“同學(xué)們放松了一個(gè)假期，在你的身邊肯定有你感受最深的事。有快樂，有感動(dòng)，有傷心，有收獲??”誰知交上來的作文開篇一律如此，讓人看后啼笑皆非。學(xué)生把作文當(dāng)成了數(shù)學(xué)的解答題，教師的話就是題意分析，解題提示，跟老師走沒錯(cuò)，文章無我，沒有自己的真情實(shí)感。學(xué)生說，“只是為了得高分才考慮作文”。這樣的思想在當(dāng)代學(xué)生中是司空見慣的。這讓我不由得又一次將問題的癥結(jié)歸為“應(yīng)試教育”。其根深蒂固的影響，在當(dāng)今全面“落實(shí)”素質(zhì)教育的背景下，依然無法消除。學(xué)生課外閱讀量小，導(dǎo)致知識(shí)面窄?，F(xiàn)在農(nóng)村的中學(xué)生每天上早晚自習(xí)，累得筋疲力盡。似乎失去了他們應(yīng)有的天真和天性。為了應(yīng)對(duì)考試不得不抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)課本知識(shí)，不考試的一律不學(xué)，自主時(shí)間少。家長總認(rèn)為孩子看課外書就是在浪費(fèi)時(shí)間耽誤學(xué)習(xí)，更要求子女把精力主要放在學(xué)習(xí)各門功課上，對(duì)課外書籍的閱讀尤其中外名著的閱讀更是少得可憐。學(xué)校圖書館形同虛設(shè)，至于外國名著的閱讀幾乎為零。即使在他們所閱讀的幾種書籍中，也只大略了解故事的內(nèi)容與情節(jié)，以及最后的結(jié)局。很少去分析和體會(huì)文章或著作所反映的思想內(nèi)涵，就和看閑篇似的走馬觀花了之。針對(duì)以上的原因，我認(rèn)為可以從方面尋求對(duì)策。注意體驗(yàn)生活，感受真情，提高寫作情趣。為了讓學(xué)生積累第一手的素材，可通過家庭郊游、學(xué)校夏令營、去養(yǎng)老院做好事等方式盡可能豐富學(xué)生的生活,讓他們感受愛，親身體驗(yàn)付出愛，??“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪?，有很多的事情不管是瑣碎細(xì)微的還是驚天動(dòng)地的，都能觸動(dòng)我們靈魂深處的某根弦，引起我們的共鳴。春季來臨，綠草如茵，百花盛開，夏天，郁郁蔥蔥，驕陽似火，去河邊游泳，捉魚，秋天收獲金黃的稻谷，欣賞農(nóng)民伯伯們臉上的笑容。冬天看雪景，打雪仗，堆雪人，??傳統(tǒng)節(jié)日一家人其樂融融，家人相親相愛，這樣的情景豈不美妙？怎會(huì)不給我們留下深刻的印記？只要教會(huì)學(xué)生善于觀察，善于捕捉生活靈動(dòng)的一瞬，做生活的有心人，就會(huì)感到生活中人人有愛，處處有情。我們的作文怎會(huì)無話可寫？又怎會(huì)蒼白無力呢？更新教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，寫真情。教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，放開手讓學(xué)生大膽作文，善于接受和肯定學(xué)生作文中的叛逆思想與觀點(diǎn)并對(duì)之進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作文，走出陳規(guī)與常規(guī)的圈子，關(guān)注課本以外課堂以外的知識(shí)，多與社會(huì)接觸，與不同的人交往，關(guān)注社會(huì)乃至整個(gè)世界的變化。教師要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)，會(huì)表達(dá)自己的感情。在作文教學(xué)中，老師不宜給自己的學(xué)生事先定下過高的期望值，而是要先注重學(xué)生的實(shí)際，遵循其心理發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生參與中逐步提高要求。經(jīng)過學(xué)生的一番努力之后，對(duì)于擺在案前的學(xué)生作品，老師應(yīng)十分珍惜他們的勞動(dòng)成果，并要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一個(gè)用得精彩準(zhǔn)確的詞，一句具體生動(dòng)的話，都應(yīng)該找出來。只要是真的，就一定要表揚(yáng)和肯定。只有這樣才能堅(jiān)定學(xué)生寫好習(xí)作的信心。教師應(yīng)當(dāng)特別留心那些充滿期待的眼神，那是充滿著渴望受人肯定的眼光。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。教師要幫助學(xué)生練說真話，練寫真情實(shí)感。作文說的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生在寫作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。缺少新意，千篇一律。對(duì)此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。如何引導(dǎo)他們寫出真情實(shí)感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對(duì)于寫“真”的作文，給予高分鼓勵(lì)，肯定表揚(yáng)。對(duì)于不說真話，不寫真事的正確引導(dǎo)他們意識(shí)到說假話，寫假事是錯(cuò)誤的。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。第三、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生在交流中，細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)真情實(shí)感。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)無拘無束地進(jìn)行口語交流，他們能盡情地流暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感，說出了真話。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，拓寬知識(shí)面，開闊視野?！白x書破萬卷，下筆如有神”；“書讀百遍，其義自見”；“ 讀萬卷書，行萬里路”都是告訴我們要多讀書、讀好書，不僅要讀得多，而且要讀得精。在閱讀的過程中，不能只讀書中的故事情節(jié)，更要讀書中的人物的靈魂、讀文章的結(jié)構(gòu)、讀文章的主題，體會(huì)作者的真情實(shí)感。如要求班上每一位學(xué)生選取自己課余閱讀過的自認(rèn)為最好的書籍、文章或語句，在班上進(jìn)行交流與同學(xué)分享。分析其精華與微妙之所在，感悟其觸動(dòng)靈魂深處的東西，可以不求甚解，但要求努力尋找感覺。這樣，日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。同時(shí)，要求教師也要有相當(dāng)豐富的文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，盡可能成為指引學(xué)生文學(xué)成長道路上的楷模?？傊?，當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生作文情感缺失的原因是多方面的，我們應(yīng)多方探討，不回避問題，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。只要我們本著實(shí)事求事的原則，才能找出問題的癥結(jié)所在，從而對(duì)癥下藥，只要我們教師不斷更新教育理念，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生，多途徑地創(chuàng)新和嘗試作文教學(xué)方法，學(xué)生的寫作興趣是可能培養(yǎng)的，寫作水平是可以提高的。我們都期待著中學(xué)生的寫作水平改觀的那一天。我也希望越來越多的優(yōu)秀作文出現(xiàn)，越來越多的孩子用心走進(jìn)生活，感悟生活，寫出生活中的真情。參考文獻(xiàn)：[1] 蔣建洲《發(fā)展性教育評(píng)價(jià)制度的理論與實(shí)踐》 [M] 湖南師范大學(xué)出版社 200106 [2] 張新光 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 [M] 人民教育出版社200801[3] 李白堅(jiān)《21世紀(jì)我們?cè)鯓咏套魑摹?[M] 上海教育出版社 20050101第二篇：中學(xué)生作文情感缺失的原因及對(duì)策中學(xué)生作文情感缺失的原因及對(duì)策當(dāng)今中學(xué)生的作文還存在很多問題，寫出的作文大多進(jìn)不了“好“的檔次，究其原因有多方面，但主要是作文中缺乏真實(shí)的情感，或無病呻吟，或情感造假。這種情感的缺失直接影響了作文的質(zhì)量。那么，作為中學(xué)生，他們有知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累，也有豐富的情感，為什么在作文時(shí)卻寫不出有真情實(shí)感的文章呢？我認(rèn)為有這樣一些原因：學(xué)生閱讀量小，知識(shí)面窄。當(dāng)今中學(xué)生背負(fù)著各種各樣的考試，為了應(yīng)對(duì)考試而不得不抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)課本知識(shí)，從早到晚，除了上課還是上課，教室—食堂—寢室“三點(diǎn)一線”，時(shí)間緊，活動(dòng)范圍小，社會(huì)接觸面窄，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少，生活閱歷不豐富，也是導(dǎo)致學(xué)生作文情感枯竭的原因。家長也要求其子女把精力主要放在學(xué)習(xí)各門功課上，對(duì)課外書籍的閱讀尤其中外名著的閱讀更是少得可憐。朱熹曾說過“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”作文就好比是“渠”，而閱讀就好比是“源頭”，沒有了“源頭”，哪得“清如許”呢？要想寫出好文章必須要有“源頭活水”，要有廣泛的閱讀和吸收。讀書破萬卷，下筆如有神。生活經(jīng)歷有限。生活是寫作的源泉，它能為文章提供了原材料；離開了生活，文章就成了無本之木，無源之水。豐富的生活經(jīng)歷對(duì)于我們寫好作文也大有作用，學(xué)生對(duì)生活中的很多東西缺乏足夠的了解，更談不上體驗(yàn)。沒有體驗(yàn)何來感受？他們對(duì)自己的生活內(nèi)容感受很少,想寫出真實(shí)的情感也就難了。再加上現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是在父母的愛護(hù)下生活著的，能感受生活的機(jī)會(huì)也少了。沒有真實(shí)的感受哪有真情的文章？寫起文章也只有虛構(gòu)了。文章缺乏真情，“假大空”也就不足為奇了。主觀情感缺乏。作文是學(xué)生內(nèi)心情感的自然流露，是一個(gè)人的主觀情感活動(dòng)，是一種書面的表情達(dá)意，是一種情感的宣泄。所以，要想寫好作文，必須讓學(xué)生有一顆敏感而富有人情味的心，成為一個(gè)“多情”的人、“善感”的人。沒有多情的人哪有多情的文章？寫作個(gè)體沒有豐富的情感是寫不出富有真情的文章的。一個(gè)情感豐富的人也會(huì)對(duì)生活處處充滿激情。中學(xué)生要想寫出富有濃濃情感的文章，首先他自己也要是個(gè)多情的人。而當(dāng)今的中學(xué)生處于學(xué)習(xí)壓力大，生活單調(diào)的環(huán)境中無法讓他們產(chǎn)生激情。他們始終以一種冷眼旁觀的神態(tài)關(guān)注自然萬物和身邊人事，主觀情感也因此淡退而缺失。那么，怎樣才能讓中學(xué)生情感豐富起來，寫出有真情實(shí)感的文章呢？ 多讀書，讀好書。所謂“書讀百遍，其義自見”；“行萬里路，讀萬卷書”。在閱讀的過程中，分析其精華與微妙之所在，感悟其觸動(dòng)靈魂深處的東西，可以不求甚解，但要求努力尋找感覺。這樣，日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。同時(shí)，要求我們的教師也要有相當(dāng)豐富的文學(xué)素養(yǎng)，盡可能成為指引學(xué)生文學(xué)成長道路上的楷模。蘇霍姆林斯基說過，“書籍和個(gè)人藏書，對(duì)人民教師來說有如空氣般重要。沒有書，沒有閱讀的渴望就不成其為教師。閱讀乃是教師思想和創(chuàng)造的源泉，乃是生活不可或缺的部分。沒有讀書的需求，整個(gè)教育制度就會(huì)垮掉。”這足可見教師榜樣作用的重要。在我們的日常生活中，有很多的事情不管是瑣碎細(xì)微的還是驚天動(dòng)地的，都能觸動(dòng)我們靈魂深處的某根弦，引起我們的共鳴，成為我們寫作中的最佳素材。蘇霍姆林斯基說，“必須讓少年去經(jīng)常接觸大自然，讓他們?cè)诖笞匀恢猩?。”只要我們善于觀察，善于捕捉生活靈動(dòng)的一瞬，做生活的有心人，我們的作文怎會(huì)無話可寫？又怎會(huì)蒼白無力呢？讓學(xué)生自主寫作。要想使中學(xué)生能寫出有真情實(shí)感