【正文】 邁的胸襟的句子———————，——————。v 《孫權(quán)勸學(xué)》一文中，從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙讀書(shū)學(xué)習(xí)確有成效的句子是：———————，————————！第三篇：七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)試卷講評(píng)教案第一次月考試卷講評(píng)教案班級(jí)：七（3）班教師：曾蘭Free talk Talk about how to get to schoolDiscuss Talk about the mistakes in this 、Teaching steps(1)學(xué)習(xí)小組討論錯(cuò)題(2)教師出示答案，小組內(nèi)改正，討論方法，討論考點(diǎn)。(3)提出疑問(wèn)，教師解答。(4)拓展詞組應(yīng)用How often、How long、How wide、How far、How many, How much分析用法，給出例句，讓學(xué)生舉例。頻度副詞 Always usually often sometimes seldom hardly never 一段時(shí)間前面要用介詞for 如 for half an hour for five minutes(5)分析答題技巧改錯(cuò)題常出現(xiàn)冠詞、介詞、固定搭配、時(shí)態(tài)運(yùn)用、人稱(chēng)代詞等，教學(xué)生分析短文，最重要的是重視平時(shí)的積累。（6）總結(jié)本次測(cè)試的總體情況，分析失分原因，讓考得好的同學(xué)分享答題經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。期中考試試卷 講評(píng)教案班級(jí)：七（3）班教師：曾蘭教學(xué)目標(biāo)：再次鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、復(fù)習(xí)詞組和Unit 、鞏固聽(tīng)力、提高答題技能。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)其結(jié)構(gòu)為be的現(xiàn)在式（am, is, are）+ 現(xiàn)在分詞（Ving）。否定形式在be后面加not，疑問(wèn)式將be動(dòng)詞提前動(dòng)詞ing形式的構(gòu)成：一般情況+ing；以不發(fā)音的e結(jié)尾的，去e加ing；重讀閉音節(jié)結(jié)尾，末尾只有一個(gè)輔音字母，雙寫(xiě)輔音字母再加ing。重要詞組和易錯(cuò)題：go to the movies、live with sb live in+地點(diǎn)。other，another與the other Other “其他的，另外的”，后接名詞復(fù)數(shù)，有時(shí)other+n復(fù)數(shù)=others Another “又一（個(gè)），另一（個(gè)）”，泛指總數(shù)為三個(gè)或三個(gè)以上中的任意一個(gè)，后接名詞單數(shù)。The other“（兩者中的）另一個(gè)”，常與one連用，“one?the other?”表示“一個(gè)?，另一個(gè)?” talk on the phone Go across, at the...crossing,obey the traffic the second floor There be 結(jié)構(gòu)的就近原則等知識(shí)介詞in,on,under,behind,in front of和in the front of 的區(qū)別 復(fù)習(xí)描述房屋類(lèi)型的句子分析書(shū)面表達(dá)先讓學(xué)生總結(jié)一些詞組：play basketball,read books,see movies,go swimming等，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目要求寫(xiě)不同形式的作文。如：My Day、I Like Living in the City重放一邊聽(tīng)力材料，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)關(guān)鍵詞?？偨Y(jié)，鼓勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生。第三次月考試卷講評(píng)教案班級(jí)：七（3）班教師：曾蘭教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)詞組和Unit 7的知識(shí)點(diǎn)、鞏固英語(yǔ)作文、提高答題技能，重要詞組的歸納。教學(xué)過(guò)程：先讓學(xué)生分析錯(cuò)題，討論做錯(cuò)的原因播放聽(tīng)力，核對(duì)答案復(fù)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can,could，情態(tài)動(dòng)詞+V原 can do= be able to do重要短語(yǔ)Play+ the+ 樂(lè)器 +球類(lèi)，棋類(lèi)復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)基本結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其他；否定形式：①was / were + not。②在行為動(dòng)詞前加didn39。t，同時(shí)還原動(dòng)詞；一般疑問(wèn)句：①Was/Were+主語(yǔ)+其他？②Did+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其他？動(dòng)詞過(guò)去式規(guī)則變化：直接加ed；以不發(fā)音e結(jié)尾的單詞，直接加d；以輔音字母+y結(jié)尾的，變y為i加ed；以元音字母+y結(jié)尾的，直接加ed；以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的，雙寫(xiě)最后的輔音字母+ed 不規(guī)則變化的動(dòng)詞過(guò)去式（見(jiàn)書(shū)本最后一頁(yè)）講解書(shū)面表達(dá)，關(guān)于晚會(huì)、游玩等作文的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)時(shí)態(tài)。第四篇：試卷講評(píng)淺淡試卷講評(píng)新邵八中謝文意在當(dāng)前教育體制下，高中課堂教學(xué)有很大一部分時(shí)間花在試卷講評(píng)上。不久前教研室組織教研員進(jìn)駐部分學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，聽(tīng)了部分 教師的各種課型的教學(xué)，在這里就試卷講評(píng)課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。一、試卷講評(píng)存在的誤區(qū)及后果教師不重視，隨意性很大，自認(rèn)為所有題目自己明白而不備課，認(rèn)為它比一堂新課要容易從頭按順序串講，沒(méi)主次，不分重點(diǎn)與難點(diǎn)，就題論題 不進(jìn)行同類(lèi)題型、同類(lèi)知識(shí)點(diǎn)及求解方法的歸納分析達(dá)不到提升能力的效果、使學(xué)生停留在考前水平、他們的收荻就是知道了該題的答案二、講評(píng)試卷的建議整體把握試卷明白這次測(cè)試的目的，這次測(cè)試是章節(jié)測(cè)試還是綜合模擬測(cè)試還是專(zhuān)題測(cè)試，主要考查了哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考查了哪些概念，哪些定律，公式，用到哪些能力。做到心中有數(shù)。統(tǒng)計(jì)得分率每次測(cè)試既是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能的提高、技巧的應(yīng)用程度。也是對(duì)教師的教的一種反饋，通過(guò)得分率的統(tǒng)計(jì)，可以使教師明白所出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)認(rèn)真學(xué)還是自己沒(méi)教到位或沒(méi)講清楚，是普遍存在的問(wèn)題還是個(gè)別情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)的難度，改進(jìn)教學(xué)的方法。歸類(lèi)分析做好試卷的歸類(lèi)可以有效地提高講評(píng)課的課堂效率，減少不必要的重復(fù)。以高一第一章單元檢測(cè)試卷為例。一是對(duì)試卷進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，具體的知識(shí)點(diǎn)有力的概念、三種力對(duì)應(yīng)的三要素、力的合成與分解、受力分析。指出各題分別屬于哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。必須掌握到什么程度，二是方法、思路的歸類(lèi)，分析出題思路，把握規(guī)律。因?yàn)槠綍r(shí)上課重在基礎(chǔ)知識(shí)的感性理解上，所以講評(píng)試卷時(shí)就更要突出到綜合能力的訓(xùn)練上來(lái)。目前，隨著教育改革的深入，試題越來(lái)越重視考查綜合能力，也就是把知識(shí)放在生活的環(huán)境中去，這樣一來(lái)無(wú)疑講評(píng)的難度加大。這就要求教師在試卷講評(píng)中不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案，訂正錯(cuò)誤，而要幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，分析考查的主要和次要知識(shí)點(diǎn)是什么，綜合體現(xiàn)在什么地方，解題的關(guān)鍵是什么，突破口在哪里，什么是最佳答題途徑，并總結(jié)出一定的答題步驟和方法。三是失誤歸類(lèi)，分析失誤，對(duì)癥下藥。在評(píng)試卷的過(guò)程中也應(yīng)充分注意教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，如果教師只是為了講評(píng)而講評(píng)，那就必然會(huì)使講評(píng)課只是教師在簡(jiǎn)單的重復(fù)試題答案。要使學(xué)生全面深入地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，教師應(yīng)做好發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的工作，首先要廣泛地收集錯(cuò)誤，并進(jìn)行歸類(lèi)整理，如審題不清出錯(cuò)、復(fù)習(xí)不足出錯(cuò)等。然后組織學(xué)生針對(duì)各種原因的錯(cuò)誤，進(jìn)行分析、總結(jié)。這樣，在教師的有意點(diǎn)撥下，可以使學(xué)生從根本上尋找到“病源”，從而對(duì)癥下藥，積極地對(duì)待錯(cuò)誤。延伸發(fā)散，指引變化。就考試來(lái)說(shuō)，考查點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計(jì)題目的條件、問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上推陳出新，讓?xiě)?yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分，此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對(duì)某個(gè)知識(shí)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間?？傊还?jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課，需要教師精心準(zhǔn)備，要能在抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時(shí)，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，才能達(dá)到真正提高試卷評(píng)講課教學(xué)效率的目的三、如何講評(píng)試卷一是要抓住重點(diǎn)，講典型。試卷講評(píng)課不能從頭到尾面面俱全按部就班地講，而應(yīng)有選擇，有側(cè)重。否則既浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效。對(duì)此，教師要在閱卷后，盡可能地用雙項(xiàng)知識(shí)細(xì)目表來(lái)分析全班的各得分項(xiàng)，找出存在的共性問(wèn)題，再結(jié)