【正文】 余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。五、感情朗讀。六、延伸拓展教師導(dǎo)語(yǔ)：“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國(guó)”的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。板書設(shè)計(jì)：吟詩(shī)落淚珍愛梅花圖 思念祖國(guó)1梅花魂 不能回國(guó)而落淚 愛國(guó)之心送墨梅圖遞梅花手絹《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5【教學(xué)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來的。了解梅花的高尚品格，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、激趣入境播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？二、研討點(diǎn)撥師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道作者離開外祖父時(shí)候，是多大的孩子？師：打開書，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來的？（生自由說）師：看來，關(guān)于外公都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？她都不懂什么呢？（生自由說）師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人，也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了，成熟了?；叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？師：從哪看出來的？師：終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情啊！請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文，看看你從文中哪能體會(huì)到老人有一顆眷戀祖國(guó)的心呢？并畫出相關(guān)的句子。師：誰(shuí)來說一說你是從哪看出來的？[出示句子]每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。師：指名讀。從這句話中你體會(huì)到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)外公想到了什么？師：那么我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎么讀？（生自由說）師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。（指名讀）師：讀了思鄉(xiāng)詩(shī)，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會(huì)到外祖父眷戀祖國(guó)的深情了呢？[出示句子]想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……師：指名讀。思考從這句話中你知道了什么？師：你能體會(huì)到外祖父當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（悲傷、難過）為什么會(huì)這樣？(生自由說)師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對(duì)梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛）師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛梅花呢？用“～～”畫出有關(guān)的句子。[出示句子]便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。師：我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀？師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。（指名讀）師：我感覺這位外公的動(dòng)作不夠輕，誰(shuí)能再輕些。（指名讀）師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫的喜愛之情。你還能從其他地方感受到嗎？[出示句子]孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？師：從這句話中你體會(huì)到了什么？師：從哪看出來的？師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達(dá)出來吧！誰(shuí)來試一試。（指名讀）師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？[出示墨梅圖]師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問嗎？師：是啊！我只不過在上面留了個(gè)臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫價(jià)值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國(guó)最有名的花，梅花是祖國(guó)的象征，和祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，實(shí)質(zhì)上是愛祖國(guó)。）師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰(shuí)知道是哪段？誰(shuí)來讀一讀。（指名讀）師：同學(xué)們都知道這段話是對(duì)不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說，他僅僅是對(duì)孩子說嗎？請(qǐng)你默讀這一段，看看能讀懂什么？[出示句子]它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）[出示雪中梅花圖]師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨(dú)自開?？吹酱司?，你想用什么方式來贊美梅花呢？師：讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。（指名讀）[出示句子]她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！生：我還有個(gè)問題：寫梅花這里為什么用“她”呢？師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實(shí)“她”指的是什么？師：誰(shuí)愿意再讀一遍第13段，請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)。（指名讀）師：誰(shuí)來說一說“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）師：梅花冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（齊讀）師：你們能說一說我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說覺得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該有什么精神？（梅花精神）師：外祖父怎么說的誰(shuí)能把這句話讀出來。（指名讀）師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？師：在這段中作者運(yùn)用了什么寫作方法？（借物喻人）師：由此可見，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的`中國(guó)人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛梅花之情吧?。R讀）師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該知道在鶯兒回國(guó)前，外祖父為什么把他最珍愛、最寶貴的畫送給鶯兒了吧？誰(shuí)能說一說。三、交流感悟小組合作完成師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚(yáng)梅花精神。那為什么在船快開時(shí)，又送繡有血色的梅花手絹呢？師：[出示梅花圖片]請(qǐng)同學(xué)們欣賞師：梅花都有什么顏色？師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？師：在什么時(shí)候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國(guó)，卻回不去，愛祖國(guó)，眷戀祖國(guó)……）師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？師：我們不難看出這位老人對(duì)故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情??！師小結(jié)：外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)就是一顆深藏著的愛國(guó)心??！他自己不能回歸祖國(guó)，他要讓自己的心回歸祖國(guó)。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國(guó)！這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過張明敏的《我的中國(guó)心》來感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國(guó)心》四、拓展延伸師：外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)的心長(zhǎng)留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來。[出示課件]墨梅圖師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句。（生自由寫，然后匯報(bào)）師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。同時(shí)把這句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能牢記這句話。師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會(huì)來臨，你或許會(huì)懼怕，或許會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)，“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)?！痹谀悴蝗缫鈺r(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！辈⑸钌钭Ｔ改隳馨阉鼛肽愕募彝ィ谌肽愕纳?，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6教學(xué)目的：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感。初步了解借物抒情的寫法。有感情朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感。第一課時(shí)一、賞梅：播放梅花圖片二、品梅：了解前人對(duì)梅的喜愛和贊譽(yù)三、檢查預(yù)習(xí)（1）生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達(dá)了外祖父怎樣的感情？品讀：找出令你感動(dòng)的句子，練習(xí)感情朗讀，并在文中簡(jiǎn)單作注解。交流四、直奔主題，感悟“梅花魂”學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生交流（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處）引導(dǎo)分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（1） 文章說，一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰(shuí)能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？）（2） 梅花的秉性是什么？你能用一個(gè)詞來概括嗎？（四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂讀出來。）（3） 中國(guó)人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。）引導(dǎo)：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個(gè)詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢(shì)來。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。（4） 外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國(guó)人的秉性嗎？小結(jié)：祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，是因?yàn)槊坊ㄓ兄碇腥A民族的品格，寄托著祖父對(duì)祖國(guó)無盡的思念，同時(shí)也表現(xiàn)他拳拳愛國(guó)之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。返回課題，說說對(duì)課題的39。理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神。文章表面上寫梅花，其實(shí)是通過梅花魂表現(xiàn)外祖父的思鄉(xiāng)之情，愛國(guó)之心。）板書：思鄉(xiāng)情 愛國(guó)心三、拓展遷移借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請(qǐng)同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達(dá)作者的感情。）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識(shí)了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段話。板書設(shè)計(jì)： 借物抒情梅花魂————思鄉(xiāng)情 愛國(guó)心頂天立地反思：這節(jié)課就課文教學(xué)來說，條理是比較清晰的，教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達(dá)什么感情呢？”三個(gè)問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。首先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點(diǎn)的一段話，認(rèn)真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進(jìn)而理解什么是梅花的秉性，什么是中國(guó)人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情，愛國(guó)之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學(xué)生說說對(duì)課題的理解，水到渠成，前后呼應(yīng)。但從課堂情況來看，顯得過于平淡。原因在于教師對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確，梅花品格更主要的是愈壓愈強(qiáng)，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學(xué)生難以理解的，應(yīng)該作為教學(xué)的重難點(diǎn)，在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上，應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7【教學(xué)目的】通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解第十三自然段?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“梅花魂”中的“魂”的含義?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們?cè)谡n前已預(yù)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，你認(rèn)為那段特別重要?設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生直插課文重點(diǎn)，既有利于突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，也為后文能充分展示學(xué)生搜集處理的大量信息，進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)留出了時(shí)間。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落十三自然段出示13自然段，這段話講了哪兩層意思?請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀一讀，小組討論討論。(學(xué)生分層畫線后組內(nèi)討論)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分層的方法大體把握本段落的意思，為進(jìn)一步理解重點(diǎn)段的重點(diǎn)詞句和進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練作好準(zhǔn)備。再讀該段，勾出你認(rèn)為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句，抓住這些重點(diǎn)詞句反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀。(組內(nèi)練讀，全班交流)齊讀十三自然段。設(shè)計(jì)意圖：讀中理解，讀中感悟，讀中品味，在反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀中理解這段話。三、各組交流搜集材料過渡：梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的，在咱們中國(guó)歷史上像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的英雄人物有許許多多，老師課前布置大家搜集資料，了解英雄人物事跡。(組內(nèi)合作，全班以組為單位交流)(交流方式：朗讀名人的名言、詩(shī)作、書法作品、故事簡(jiǎn)介、歌曲等自定)設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感悟中心思想的基礎(chǔ)上，教師自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)信息可謂水到渠成。讓學(xué)生展示課前搜集、處理的信息，廣開學(xué)習(xí)的資源。用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在寬松自由的心境中，學(xué)生的潛能將得到更大的開發(fā)。教師參與交流：(注意對(duì)學(xué)生資料的補(bǔ)充如現(xiàn)當(dāng)代的一些偉人)設(shè)計(jì)意圖：教師的參與展示了一種“學(xué)