【正文】 大的成功，這樣，才能真正構建高效課堂?？傊?，在小學語文教學中，每個教師都要致力于高效課堂的構建，能夠立足新課改精神，抓住機遇，不斷創(chuàng)新教學策略，總結教學經驗和教訓。教師要能夠致力于學生的發(fā)展，從學生需要出發(fā)，進行認真?zhèn)湔n，認真上課，認真組織學生開展合作學習活動，要能夠不斷反思自己的教學環(huán)節(jié)，不斷完善教學過程，為高效課堂的成功構建創(chuàng)造條件。構建高效課堂 是學生成功成才的重要保障，是每個優(yōu)秀的教師都需要終其一生不斷研究的課題。參考文獻：[1] 葉 [J].（31）[2] [J].（23）第二篇：如何構建小學語文高效課堂的研究如何構建小學語文高效課堂的研究課題開題報告各位領導，專家教授、老師們：本課題于2012年11月由蒼山縣教育局正式批準立項，經過緊張的籌備，今天正式開題了，現在我代表課題組，向參與課題教師作開題報告，請各位教師討論，并請上級領導及專家教授多提寶貴意見。一、課題研究的目的語文課堂教學的低效率現象一直困擾著廣大師生，本應該是一門最有情趣最生動的學科，卻弄得老師教得很累，學生學得很乏味？如何構建小學語文高效課堂，一直以來是我們所有小學語文教師苦苦追求的目標。我們深深感覺到：課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。提高課堂效率應是我們做教師的應積極探討的。乏味的語文課堂教學是使學生興趣喪失的原因，因此，要提高語文課堂的趣味性，應讓語文課堂充滿著吸引力，讓學生來不及走神。本課題試圖在提高語文課堂的效率方面做積極的探討，如何最大限度地利用課堂時間，如何讓學生最大限度地把語文學習與生活融為一體，從而讓語文的學習不再成為負擔，達到高效的語文學習效果。二、課題研究的理論依據當代教學論的原理當代教學論對教學提出的基本要求中，強調在教學中必須重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，引導學生學會學習并掌握科學的方法，為終身的學習與工作奠定基礎。“自主探究”吸取了“問題法”、“發(fā)現法”等優(yōu)點，基本上應用科學研究的步驟，引導學生發(fā)揮主觀能動性，自己發(fā)現問題，提出問題，討論問題，解決問題，促使學生用自己的頭腦親自獲得知識，發(fā)展認識能力，培養(yǎng)研究、探索、創(chuàng)造的態(tài)度和方法。因此它著眼的不僅僅是一篇課文、一項知識、一堂課、一段時間，而是利用課文，活化知識，舉一反三，著眼長遠。它不但讓學生知其然，而且要讓學生知其所以然，甚而要學生知其必然，從而給學生指出探究問題的方法，授之以漁。教學心理學的原理。學習心理過程有“學—思—疑—問”四個必要的環(huán)節(jié)，其實就是逐步深入探究、解決問題的過程，也只有在這樣一個的過程中，才能既獲得新知，又提高能力。學習心理的研究表明，激發(fā)小學生學習興趣是促使小學生積極地進行學習的一個重要方式。通過激發(fā)學生的好奇心，產生學習興趣，推動學生去自主探究新的知識，發(fā)展新的能力，是自主探究高效教學模式的基本思路“探究—研討”教學法的借鑒。這一教學法最大的特點，是學生獲得的知識是由他們自己對“有結構”材料的觀察、分析、討論得來的，而不是教師強加給他們的。教學中教師把以教材為范例的學習材料提供給學生，讓學生獨立去支配，探索出材料所揭示的內容；師生之間通過語言表達交流、補充各自的看法，使得個別的認識向一般意義的認識升華。在自主探究活動中，教師主要是為學生獨立獲取知識創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，并激勵、引導兒童獨立思考，自行探索，發(fā)表創(chuàng)見，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學思結合、學以致用的教學方法。在學與思的關系上，孔子認為應當在學習的基礎上進行思考，學習和思考必須結合起來才有收獲?？鬃釉鴮λ膶W生夏說過，“博學而篤志，切問而近思”，這種學習過程體現了“學、思、行”的辯證統一。因此教師在引導學生自主探究的過程中，盡量讓學生自己發(fā)現這些“門道”，變?yōu)樽约旱摹氨绢I”（能力），最大可能地創(chuàng)造條件讓學生用這些本領去發(fā)現解決新的問題，做到“舉一反三”，從而實現課堂的最終高效。三、研究的目標確立小學自主探究高效課堂教學模式的基本要求。構建教學中自主探究高效課堂教學模式。研究探討具體的教學操作方法，探求提高課堂教學效率的規(guī)律。四、課題研究的內容探討自主探究高效教學的一般要求。討論的要點有教學目標、教學思想、對教材的理解、教學方法、學生在課堂上的參與、教學氣氛、教學手段、練習與習題、教學評價、教學成果、教學范圍、對教師的要求等方面。自主探究高效課堂教學模式以“主體性”為核心，因此，教師要轉變觀念，不能把學生看成被動接受知識的機器，而是個性鮮明、積極活躍的認識與發(fā)展的主體。因此要對教學過程、方法等都要進行重新的審視，比如如何看待學生的差異？如何有效地采用因材施教的原則等。采用恰當的教學手段，是提高自主探究高效教學效果的有效途徑。我認為，現代教育技術在激發(fā)學生學習興趣、鼓勵學生參與學習、突出教學重點內容、幫助解決教學難點、提高知識傳遞質量、增強課堂練習密度等方面，起著獨特的作用。教師應廣泛運用現代教學媒體和多媒體技術，尤其是要將網絡引入教學、引入課堂，用網絡的理念更新教學理念，增加課堂教學信息傳播的密度和質量，提高學生搜集和運用信息解決問題的能力。采用典型引路，逐步推開的方法，先集中力量拿出一些典型的課例。主要討論該課例體現了怎樣的自主探究高效教學的原則，與以往的課例比作了哪些改進?？偨Y一些簡單地、操作性比較強的自主探究高效教學策略。五、研究對象層山中心小學