【正文】 大的成功，這樣，才能真正構(gòu)建高效課堂?？傊谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)教師都要致力于高效課堂的構(gòu)建，能夠立足新課改精神，抓住機(jī)遇，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師要能夠致力于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生需要出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要能夠不斷反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善教學(xué)過(guò)程，為高效課堂的成功構(gòu)建創(chuàng)造條件。構(gòu)建高效課堂 是學(xué)生成功成才的重要保障，是每個(gè)優(yōu)秀的教師都需要終其一生不斷研究的課題。參考文獻(xiàn)：[1] 葉 [J].（31）[2] [J].（23）第二篇：如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究課題開(kāi)題報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)，專家教授、老師們：本課題于2012年11月由蒼山縣教育局正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，經(jīng)過(guò)緊張的籌備，今天正式開(kāi)題了，現(xiàn)在我代表課題組，向參與課題教師作開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)各位教師討論，并請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家教授多提寶貴意見(jiàn)。一、課題研究的目的語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效率現(xiàn)象一直困擾著廣大師生，本應(yīng)該是一門(mén)最有情趣最生動(dòng)的學(xué)科，卻弄得老師教得很累，學(xué)生學(xué)得很乏味？如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，一直以來(lái)是我們所有小學(xué)語(yǔ)文教師苦苦追求的目標(biāo)。我們深深感覺(jué)到：課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。提高課堂效率應(yīng)是我們做教師的應(yīng)積極探討的。乏味的語(yǔ)文課堂教學(xué)是使學(xué)生興趣喪失的原因，因此，要提高語(yǔ)文課堂的趣味性，應(yīng)讓語(yǔ)文課堂充滿著吸引力，讓學(xué)生來(lái)不及走神。本課題試圖在提高語(yǔ)文課堂的效率方面做積極的探討，如何最大限度地利用課堂時(shí)間，如何讓學(xué)生最大限度地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活融為一體，從而讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，達(dá)到高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。二、課題研究的理論依據(jù)當(dāng)代教學(xué)論的原理當(dāng)代教學(xué)論對(duì)教學(xué)提出的基本要求中，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中必須重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的方法，為終身的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)?！白灾魈骄俊蔽×恕皢?wèn)題法”、“發(fā)現(xiàn)法”等優(yōu)點(diǎn)，基本上應(yīng)用科學(xué)研究的步驟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，促使學(xué)生用自己的頭腦親自獲得知識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)研究、探索、創(chuàng)造的態(tài)度和方法。因此它著眼的不僅僅是一篇課文、一項(xiàng)知識(shí)、一堂課、一段時(shí)間，而是利用課文，活化知識(shí)，舉一反三，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。它不但讓學(xué)生知其然，而且要讓學(xué)生知其所以然，甚而要學(xué)生知其必然，從而給學(xué)生指出探究問(wèn)題的方法，授之以漁。教學(xué)心理學(xué)的原理。學(xué)習(xí)心理過(guò)程有“學(xué)—思—疑—問(wèn)”四個(gè)必要的環(huán)節(jié)，其實(shí)就是逐步深入探究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也只有在這樣一個(gè)的過(guò)程中，才能既獲得新知，又提高能力。學(xué)習(xí)心理的研究表明，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使小學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生去自主探究新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，是自主探究高效教學(xué)模式的基本思路“探究—研討”教學(xué)法的借鑒。這一教學(xué)法最大的特點(diǎn)，是學(xué)生獲得的知識(shí)是由他們自己對(duì)“有結(jié)構(gòu)”材料的觀察、分析、討論得來(lái)的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。教學(xué)中教師把以教材為范例的學(xué)習(xí)材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立去支配，探索出材料所揭示的內(nèi)容；師生之間通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)交流、補(bǔ)充各自的看法，使得個(gè)別的認(rèn)識(shí)向一般意義的認(rèn)識(shí)升華。在自主探究活動(dòng)中，教師主要是為學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，并激勵(lì)、引導(dǎo)兒童獨(dú)立思考，自行探索，發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)方法。在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)和思考必須結(jié)合起來(lái)才有收獲。孔子曾對(duì)他的學(xué)生夏說(shuō)過(guò)，“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”，這種學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了“學(xué)、思、行”的辯證統(tǒng)一。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些“門(mén)道”，變?yōu)樽约旱摹氨绢I(lǐng)”（能力），最大可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生用這些本領(lǐng)去發(fā)現(xiàn)解決新的問(wèn)題，做到“舉一反三”，從而實(shí)現(xiàn)課堂的最終高效。三、研究的目標(biāo)確立小學(xué)自主探究高效課堂教學(xué)模式的基本要求。構(gòu)建教學(xué)中自主探究高效課堂教學(xué)模式。研究探討具體的教學(xué)操作方法，探求提高課堂教學(xué)效率的規(guī)律。四、課題研究的內(nèi)容探討自主探究高效教學(xué)的一般要求。討論的要點(diǎn)有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、對(duì)教材的理解、教學(xué)方法、學(xué)生在課堂上的參與、教學(xué)氣氛、教學(xué)手段、練習(xí)與習(xí)題、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)成果、教學(xué)范圍、對(duì)教師的要求等方面。自主探究高效課堂教學(xué)模式以“主體性”為核心，因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是個(gè)性鮮明、積極活躍的認(rèn)識(shí)與發(fā)展的主體。因此要對(duì)教學(xué)過(guò)程、方法等都要進(jìn)行重新的審視，比如如何看待學(xué)生的差異？如何有效地采用因材施教的原則等。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，是提高自主探究高效教學(xué)效果的有效途徑。我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、幫助解決教學(xué)難點(diǎn)、提高知識(shí)傳遞質(zhì)量、增強(qiáng)課堂練習(xí)密度等方面，起著獨(dú)特的作用。教師應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和多媒體技術(shù)，尤其是要將網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)、引入課堂，用網(wǎng)絡(luò)的理念更新教學(xué)理念，增加課堂教學(xué)信息傳播的密度和質(zhì)量，提高學(xué)生搜集和運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。采用典型引路，逐步推開(kāi)的方法，先集中力量拿出一些典型的課例。主要討論該課例體現(xiàn)了怎樣的自主探究高效教學(xué)的原則，與以往的課例比作了哪些改進(jìn)?？偨Y(jié)一些簡(jiǎn)單地、操作性比較強(qiáng)的自主探究高效教學(xué)策略。五、研究對(duì)象層山中心小學(xué)