【正文】 開展反思感悟教學(xué)，要求教師在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)。具體做到“三反思”：反思備課思路，尋找最佳上課方案，提高教學(xué)的預(yù)測能力；反思教情和學(xué)情，及時(shí)改進(jìn)教法，提高教學(xué)的調(diào)控能力；反思課堂實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，提高教學(xué)的評價(jià)能力。（二）同伴互助，共同成長同伴互助是以教研組、備課組為載體，促進(jìn)教師共同成長的一種重要途徑，也是校本教研的重要標(biāo)志和靈魂。提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見；以教學(xué)產(chǎn)生的問題為研究內(nèi)容，以教研組和備課組為單位開展研究，尋找解決問題的最佳途徑。教研組、備課組通過集體備課、說課、評課，上公開課、示范課和觀摩課，開展專題研討、課題研究等多種形式，強(qiáng)化集體教研，專業(yè)切磋，資源共享，合作共贏。發(fā)揮骨干教師的指導(dǎo)優(yōu)勢和名師效應(yīng)，提高備課的“精品意識”，打造“精品課堂”，讓教師們在互助合作中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長。搭建交流平臺。發(fā)揮教師優(yōu)勢，開展教學(xué)個(gè)性化問題以及課例分析研究，定期舉行交流研討會，彼此思維發(fā)生碰撞，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共享成果。開展聯(lián)片教研?？陀^上各校之間在文化背景、師資水平、學(xué)生來源、周邊環(huán)境、教學(xué)資源等方面都存在不同程度的差異，并不是所有學(xué)校都具備較強(qiáng)的校本教研能力，在這種情況下，需要開展聯(lián)片教研活動。根據(jù)不同的情況和條件，可采用薄弱學(xué)校校際聯(lián)合，或城區(qū)學(xué)校優(yōu)勢互補(bǔ)，或農(nóng)村中心學(xué)校發(fā)揮輻射作用等形式開展活動。依托網(wǎng)絡(luò)開展教研，實(shí)現(xiàn)同伴互助。教研組、備課組之間可以通過建立或博客等形式，讓教師在業(yè)余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境參加網(wǎng)上教研活動，打破時(shí)空限制，拓展教研空間。（三）專業(yè)引領(lǐng)，理論提升校本教研這種實(shí)踐性的研究需要專業(yè)理論的指導(dǎo)，因此，專業(yè)引領(lǐng)作用在校本教研中尤為重要。發(fā)揮理論引領(lǐng)作用。學(xué)校應(yīng)注意發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、音像、圖書資料的作用，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，補(bǔ)充圖書、資料資源，開展學(xué)刊用刊活動等，不斷提升校本教研的質(zhì)量和品位。教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并自覺接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)理論思維能力。專家、學(xué)者或有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)采取“請進(jìn)來，走出去”等方式，通過學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)講座等形式，引進(jìn)專家的教學(xué)新理念和新思想，了解研究信息，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。專家、學(xué)者的教學(xué)診斷。學(xué)?？梢哉埜骷壗萄袉T或其他專家學(xué)者通過網(wǎng)絡(luò)、電話、座談等形式解答教師教學(xué)中的疑難問題和困惑，共同研究改進(jìn)教學(xué)方法。專家、學(xué)者參與教師的課題研究。學(xué)?？梢哉垖＜摇W(xué)者參與教師的課題研究，和教師共同開展課題研究，在課題研究中促進(jìn)教師的發(fā)展。發(fā)揮學(xué)校的“專家群體”作用。學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際，聘請學(xué)校學(xué)科帶頭人或?qū)W有專攻的教師為校本教研顧問。五、具體措施（一）通力合作，上下聯(lián)動，建立校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施運(yùn)行機(jī)制縣教育局成立校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由主管教研工作的副局長任組長，教研室主任任副組長，教研室其他人員任組員?？h校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定全縣校本教研的近期及遠(yuǎn)期規(guī)劃，做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。完善縣、鎮(zhèn)、校教研網(wǎng)絡(luò)。各級教研機(jī)構(gòu)要明確職責(zé)，通力合作，指導(dǎo)各校建立和健全業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、教研活動制度、課題研究制度、教研活動評價(jià)激勵機(jī)制、校本教研檔案管理制度等，規(guī)范和保證校本教研活動落實(shí)到位。各鎮(zhèn)、校成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，整合教研力量。各鎮(zhèn)、校每學(xué)期必須制訂校本教研計(jì)劃，保證時(shí)間和經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，并有專人負(fù)責(zé)。學(xué)校相關(guān)處（室）要精心組織落實(shí)學(xué)校教研計(jì)劃，搭建平臺，展示成果。教研組、備課組（或年級組）具體實(shí)施校本教研工作。學(xué)校要充分發(fā)揮教研組、備課組（或年級組）的作用，廣泛開展教師之間聽課、評課活動；教研組、備課組（或年級組）要訂好活動規(guī)劃，豐富活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式。（二）抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，促進(jìn)校本教研工作的平衡發(fā)展發(fā)揮校本教研工作示范學(xué)校的示范帶動作用。縣確定縣級校本教研工作示范學(xué)校若干所，各鎮(zhèn)教育組確定鎮(zhèn)級校本教研工作示范學(xué)校中學(xué)、小學(xué)各一所，建立校本教研工作經(jīng)驗(yàn)共享平臺。各級校本教研示范學(xué)校每學(xué)期至少開展一次校本教研開放、觀摩活動，每年開展一次校本教研經(jīng)驗(yàn)交流活動?！督覗|教育》將開辟校本教研論壇專欄。落實(shí)校長是校本教研制度建設(shè)和實(shí)踐的第一責(zé)任人的目標(biāo)。明確校長在校本教研工作中的主要責(zé)任：明確學(xué)校教研與教師專業(yè)發(fā)展的方向和重點(diǎn)；營造寬松、民主的研究氛圍；搭建交流、展示的多種平臺，調(diào)動教師參與教研的主動性，保護(hù)和鼓勵教師的研究積極性和創(chuàng)造性；及時(shí)總結(jié)和提煉經(jīng)驗(yàn)和成果。建立每開展一次全縣中小學(xué)校本教研工作經(jīng)驗(yàn)交流、成果評獎活動的制度；把校本教研的成效列入學(xué)校和校長績效考核獎勵的內(nèi)容之一。點(diǎn)面結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。校本教研是開放與合作的教研，只有開放與合作，以校為本教研活動才能充滿生機(jī)和活力。學(xué)校要鼓勵和支持校際之間的交流與合作，探索區(qū)域性教研活動等教研新形式，提高校本教研工作實(shí)效。（三）關(guān)注教師，加強(qiáng)培訓(xùn)，扎實(shí)推進(jìn)校本教研工作關(guān)注教師需要。學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師被尊重理解的需要，關(guān)注教師發(fā)展自我的需要，關(guān)注教師專業(yè)引領(lǐng)的需要。加強(qiáng)校本培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)營造濃厚的讀書氛圍，鼓勵教師博覽群書以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，豐厚教師的文化專業(yè)知識的底蘊(yùn)；鼓勵教師做課程的實(shí)施者、開發(fā)者及建構(gòu)者，拓寬教師的課程視野；鼓勵教師不斷在課堂教學(xué)中不斷豐富實(shí)踐知識，提升實(shí)踐智慧。實(shí)施案例教學(xué)研究。案例教學(xué)是一種教與學(xué)兩方直接參與，共同對案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。要以教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，開展問題研究；要以教學(xué)敘事為切入點(diǎn)，進(jìn)行自我反思；要以教師對話為生長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)同伴互助；要以教師需求為立足點(diǎn)，尋求專業(yè)引領(lǐng)；要以優(yōu)質(zhì)課探究為突破點(diǎn)，實(shí)施行動研究。提升教師的職業(yè)境界。各鎮(zhèn)、校要形成正確，健康、向上的輿論導(dǎo)向；大力弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的先進(jìn)事跡；引導(dǎo)教師把課堂作為一種精神的寄托，一種生命價(jià)值的體現(xiàn)。（四）拓寬時(shí)空，創(chuàng)新形式，給校本教研注入生機(jī)與活力拓寬專業(yè)引領(lǐng)的時(shí)空。利用各種教研資源，發(fā)揮教育專家、課程專家、教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師各層次的專業(yè)引領(lǐng)者的專業(yè)引領(lǐng)作用，滿足教師們的需要。創(chuàng)新形式，給校本教研注入生機(jī)與活力。在起步階段，教研組、備課組（或年級組）仍然是校本教研的基本組織，有計(jì)劃、有組織的教研活動仍然是主要載體。隨著工作的深入，組織方式自主權(quán)應(yīng)逐步放給教師，可以同齡人組合，可以同問題組合，可以同辦公室切磋……活動的內(nèi)容形式要少一些規(guī)定，多一些靈活；少一些正式，多一些非正式……可以對比式教研，問題式教研，沙龍式教研，共享式教研，也可以茶館式交談，也可以訪談式探討……（五）課題牽動，專題研究，推進(jìn)校本教研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合要以教育科研為手段，大力推進(jìn)校本教研。要確立問題即課題的意識，加強(qiáng)對新課程背景下的教學(xué)、教研、教改問題的專項(xiàng)研究。教研組根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)中存在的問題，學(xué)期初制定教研課題（專題），寫出實(shí)施方案，學(xué)期末寫出階段總結(jié)和研究論文?？h教研室組