【正文】 河北農(nóng)業(yè)大學 新疆工程學院 金陵科技學院 廈門大學 國防科學技術(shù)大學 桂林理工大學 湖南科技大學 海南大學 長沙理工大學 重慶大學 南華大學 重慶交通大學 湖南工學院 重慶郵電大學 廣東工業(yè)大學 重慶科技學院 廣東石油化工學院 電子科技大學 廣州大學 成都理工大學 寧夏大學 西南科技大學 青海大學 四川理工學院 廣西大學成都學院 桂林電子科技大學貴州大學第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校名單集美大學 云南大學 三明學院 云南農(nóng)業(yè)大學 華中農(nóng)業(yè)大學 西南林業(yè)大學 中國民用航空飛行新疆大學 學院 新疆農(nóng)業(yè)大學昆明理工大學 西安科技大學 西安石油大學 西安工程大學 西安工業(yè)大學 陜西科技大學 西安郵電大學 蘭州理工大學 蘭州交通大學石河子大學第三篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作進展報告成都信息工程學院 二О一一年七月二十日工程教育改革是培養(yǎng)適應社會需求的工程師后備人才的必有之路，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是成都信息工程學院推進全校工程教育改革的重要推手和突破點。從“卓越計劃”在我校正式啟動一年以來，我校按照構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行的基本原則，以先進的教育理念為指導，從頂層設(shè)計開始，系統(tǒng)構(gòu)架、整體推進、配套實施、逐層落實，相繼完成了“知識、能力、素質(zhì)”一體化的專業(yè)人才培養(yǎng)標準制訂工作，完成了從公共基礎(chǔ)課到專業(yè)課的課程體系重構(gòu)，完成了理論課與實踐課的優(yōu)化設(shè)計，完成了不同教學環(huán)節(jié)（包括課堂內(nèi)外）的整合工作，穩(wěn)步推進了課程內(nèi)容、方法和考核方式的改革工作以及校企聯(lián)合培養(yǎng)工作?，F(xiàn)簡要匯報如下：（一）制訂培養(yǎng)標準“卓越計劃”首先是人才培養(yǎng)理念的改革，而人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，必須通過構(gòu)建一套系統(tǒng)的、科學的、可操作的人才培養(yǎng)標準來予以確定并進而在后續(xù)培養(yǎng)過程中予以落實，因此標準的制定是正確實施“卓越計劃”的基本保障。在培養(yǎng)標準制訂的理念上，我們改變了過去以“知識點”確定培養(yǎng)標準的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙愿鞣N知識傳授為載體，以能力與素質(zhì)培養(yǎng)為主要目標”的人才培養(yǎng)標準制定新模式。在培養(yǎng)標準制訂的過程中，我們采取了三個主要措施：首先是進行全方位的調(diào)研，對人才需求和學生就業(yè)情況進行認真分析。學校出臺專業(yè)建設(shè)指南，明確要求各專業(yè)針對國家發(fā)展和社會需求，重新全面梳理專業(yè)定位和發(fā)展目標。各專業(yè)先后進行了主要行業(yè)調(diào)研、區(qū)域調(diào)研、典型用人單位調(diào)研、畢業(yè)生和在校生調(diào)研。學校層面由教務處、招生就業(yè)處牽頭，組織各院系領(lǐng)導、專業(yè)負責人組成四支調(diào)查組赴長三角、珠三角、環(huán)渤海和成渝地區(qū)進行專項調(diào)研。通過行業(yè)調(diào)研和區(qū)域調(diào)研對不同區(qū)域和主要行業(yè)的宏觀發(fā)展形勢以及專業(yè)人才的總體需求有一個總體把握；通過典型用人單位調(diào)研為用人單位的側(cè)重點有深入的了解；通過與不同年齡段的畢業(yè)生進行座談，掌握學生提供的詳盡需求和建議。其次開展第三方分析評估。在組織各項調(diào)研的基礎(chǔ)上，為更為全面、定量地掌握客觀數(shù)據(jù)，學校連續(xù)三年聘請第三方專業(yè)咨詢公司對當前人才培養(yǎng)效果分專業(yè)予以分析評估，充分掌握當前培養(yǎng)質(zhì)量特別是在知識、能力、素質(zhì)各方面的培養(yǎng)情況，找到與客觀需求的差距，形成有針對性地制訂標準的重要依據(jù)。第三是啟動培養(yǎng)標準制訂工作。按照“面向工程、面向世界、面向未來”的 要求，我們借鑒國際、國內(nèi)可以參考的、經(jīng)過實踐檢驗的工程人才標準，包括ABET的EC2000標準、CDIO的能力大綱、國內(nèi)部分專業(yè)規(guī)范，融合我校自己的分析定位制訂具體到專業(yè)的培養(yǎng)標準，涵蓋“卓越計劃”的通用標準和行業(yè)標準。形成了一套成體系的、細化的標準，指引知識、能力、素質(zhì)的一體化培養(yǎng)。（二）重構(gòu)課程體系培養(yǎng)標準確定后，如何在培養(yǎng)過程中實現(xiàn)培養(yǎng)標準，成為工作的重點。學校啟動2010版人才培養(yǎng)方案制訂工作，其核心內(nèi)容即課程體系的重構(gòu)和整合。為引導各專業(yè)課程體系重構(gòu)和整合工作有序進行，我校出臺《成都信息工程學院本科專業(yè)建設(shè)指南》，首先讓每個專業(yè)重新審視并回答“為什么辦專業(yè)？”、“辦什么樣的專業(yè)？”、“如何辦好專業(yè)？”、“培養(yǎng)什么樣的人？”、“如何培養(yǎng)？”等問題。學校將人才培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)理念、社會需求、專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、素質(zhì)教育、評價標準以及質(zhì)量工程、專業(yè)認證、專業(yè)評估、國際化等教學改革與建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)地組織到到專業(yè)建設(shè)之中，推進人才培養(yǎng)方案的一體化設(shè)計，促進學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。新培養(yǎng)方案的制訂遵循并體現(xiàn)了以下六大原則：一是需求統(tǒng)領(lǐng)原則。以國際視野把握現(xiàn)代社會發(fā)展尤其是相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以社會實際需求為根本出發(fā)點，結(jié)合學科特點，確立人才培養(yǎng)目標和標準，注重學生的全面可持續(xù)發(fā)展。二是一體化設(shè)計原則。一體化設(shè)計包含教學目標的一體化設(shè)計、教學內(nèi)容的一體化設(shè)計、評估考核的一體化設(shè)計、培養(yǎng)過程的一體化實施、教學條件的一體化建設(shè)。切實將總體培養(yǎng)要求細化落實到每門課程以及課內(nèi)外、校內(nèi)外各個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)等目標要素在各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的有機融合。三是實踐引導原則。精心設(shè)計實踐項目，將素質(zhì)教育理念和先進教學方法融入實踐項目的設(shè)計中，通過實踐項目中問題的分析引導出相應的專業(yè)理論知識，3 通過對實踐問題的解決完成專業(yè)理論知識的理解和應用，從而激發(fā)學生學習興趣和引導學生能力培養(yǎng)。