【正文】 容立體形態(tài)的強化表現(xiàn)立體構(gòu)成材料的加工表現(xiàn)(二)教學(xué)要求：通過訓(xùn)練使學(xué)生對立體形態(tài)的量感，空間感，肌理感有感性上的認識。作業(yè)要求：利用紙張就空間感和肌理感進行構(gòu)成練習(xí)。教 具：范例。第三章 立體構(gòu)成的造型形式與應(yīng)用(一)教學(xué)內(nèi)容半立體構(gòu)成線材的立體構(gòu)成面材的立體構(gòu)成塊材的立體構(gòu)成立體構(gòu)成在實踐中的應(yīng)用(二)授課要求：要求學(xué)生在訓(xùn)練構(gòu)成中深入理解面，線，塊三大構(gòu)成要素及其構(gòu)成規(guī)律，并鼓勵學(xué)生將其大膽用于實踐。作業(yè)要求：指導(dǎo)學(xué)生作一切多折和多切多折的構(gòu)成練習(xí)；以多面體為基礎(chǔ)試做各種變異造型；利用線材，棒材和塊材做構(gòu)成練習(xí)；教 具：范例。四、課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)與具體安排及說明在授課后，教師布置作業(yè)作為訓(xùn)練內(nèi)容，教師做個別輔導(dǎo)。五、本課程的考核方式考察課，學(xué)生進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練教師根據(jù)具體情況打分六、學(xué)時分配建議藝術(shù)設(shè)計類二年級36學(xué)時 6學(xué)時/周 6周交通景觀設(shè)計36學(xué)時 6學(xué)時/周 6周七、建議使用教材及教學(xué)參考書使用教材：《立體構(gòu)成》 中國輕工業(yè)出版社 主編：許之敏篇四：色彩構(gòu)成教學(xué)計劃《構(gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想堅持學(xué)校的育人思想，嚴格按照振華學(xué)生學(xué)習(xí)評價標準：理論知識夠用，專業(yè)技能嫻熟，綜合素質(zhì)良好，注重學(xué)生個性化發(fā)展。做到以德服人，以理服人，以專業(yè)知識服人。歷盡做到效率公司化，以科學(xué)的教學(xué)方法使學(xué)生輕松的愉悅的學(xué)好知識，用好專業(yè)技能知識。二、教材分析《構(gòu)成基礎(chǔ)》這門教材主要包含的知識平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等，主要章節(jié)和知識點具體如下表： 1三、教學(xué)目標理論層面學(xué)生從構(gòu)成學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)切入，掌握構(gòu)成的基本原理和方法，了解人的心理、情感與色彩、平面、立體相互之間的聯(lián)系以及區(qū)域文化對構(gòu)成的影響，增強對整個課程的學(xué)習(xí)理解能力。實踐層面通過各單元作業(yè)的實施完成過程，掌握構(gòu)成組合的基本原理和方法，能夠較為熟練地應(yīng)用構(gòu)成規(guī)律組成不同平面、色調(diào)、立體并把握它們的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為以后的平面設(shè)計應(yīng)用打下一個扎實的基礎(chǔ)。認識層面 2 學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確構(gòu)成課不僅是對造型及形式表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因此構(gòu)成是一種能力訓(xùn)練的過程，而非結(jié)果。這一學(xué)習(xí)階段應(yīng)該成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的支撐學(xué)生應(yīng)對他們?nèi)绾螌⒈倦A段的學(xué)習(xí)運用到各類設(shè)計實踐中有一個初步的認識和體會。四、教學(xué)重點及難點色彩構(gòu)成是根據(jù)人對色彩的視知覺和心理效應(yīng)，用一定的色彩規(guī)律去組合搭建色彩要素間的相互關(guān)系，創(chuàng)造出符合審美需求和設(shè)計創(chuàng)意的色彩效果，是一種對理想色彩的創(chuàng)造過程及結(jié)果。色彩構(gòu)成同平面構(gòu)成、立體構(gòu)成課一起形成一個完整的構(gòu)成課程體系，是所有美術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程之一。教學(xué)重點色彩構(gòu)成：色彩的混合、色彩的對比、色彩及心理、色彩構(gòu)成等。平面構(gòu)成：平面構(gòu)成的基本要素、近似、漸變、對比、發(fā)射、空間。立體構(gòu)成：立體構(gòu)成的基礎(chǔ)知識、立體與空間、立體構(gòu)成技法。教學(xué)難點如何加強學(xué)生對于色彩構(gòu)成原理的應(yīng)用。怎樣使學(xué)生運用好平面構(gòu)成的基本規(guī)則。如何將平面構(gòu)成、立體構(gòu)成與色彩構(gòu)成之間的聯(lián)系統(tǒng)一于一體。五、學(xué)生情況分析學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對于本專業(yè)的知識體系結(jié)構(gòu)認識不充分，但是學(xué)習(xí)的激情是高的，態(tài)度是好的。學(xué)生非常的活潑開朗，思維活躍，這些都是學(xué)習(xí)本課程的優(yōu)點。面對這種情況，首先從基礎(chǔ)抓起，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生做到色彩基礎(chǔ)扎實。六、教學(xué)措施及方法一課堂講授 教師在課堂講授中利用多媒體教學(xué)手段將理論闡述與圖形演示相結(jié)合進行教學(xué)以便于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和吸收。二作業(yè)輔導(dǎo) 在作業(yè)輔導(dǎo)中既要強調(diào)作業(yè)要求與畫面視覺效果更要關(guān)注學(xué)生的過程學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考、積極實踐與探索盡量根據(jù)學(xué)生的能力特點因勢利導(dǎo)、充分肯定和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。三作品評析 精典作品和優(yōu)秀作業(yè)的評析是美術(shù)設(shè)計教學(xué)中特殊而有效的教學(xué)方法教師在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)注重“比較”的方法作用根據(jù)教學(xué)相關(guān)階段的內(nèi)容與要求啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對作品中呈現(xiàn)出的不同表現(xiàn)方法、視覺效果、潛在優(yōu)勢等進行認識和思考。四總結(jié)評價 總結(jié)與評價是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)總結(jié)及對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價中應(yīng)避免以作業(yè)效果作為評價的唯一標準而代之以注重學(xué)生發(fā)展能力的多元化評價標準使每一階段的教學(xué)總結(jié)和評價都能夠?qū)嶋H地起到幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、提高認識和推進下一步教學(xué)的目的。七、教學(xué)進度安排 3 4 注：按18周計算，共計90課時。5 篇五：《形態(tài)構(gòu)成》授課計劃學(xué)年學(xué)期: 2014— 2015 學(xué)年 二 系（院）: 藝術(shù)設(shè)計系 課程名稱: 形態(tài)構(gòu)成（裝飾）學(xué) 時: 64學(xué)時 主帶教師與學(xué)時: 輔帶教師與學(xué)時: 教學(xué)對象: 教 材: 教 務(wù) 處 制表學(xué)期注: 多教師任課必須明確各自的課時及授課內(nèi)容；習(xí)題課、實踐請注明學(xué)時；任課教師制定本計劃要依據(jù)對應(yīng)課程標準，本計劃作為教學(xué)巡查和工作量認定的重要原始材料。注: 多教師任課必須明確各自的課時及授課內(nèi)容；習(xí)題課、實踐請注明學(xué)時；任課教師制定本計劃要依據(jù)對應(yīng)課程標準，本計劃作為教學(xué)巡查和工作量認定的重要原始材料。注: 多教師任課必須明確各自的課時及授課內(nèi)容；習(xí)題課、實踐請注明學(xué)時；任課教師制定本計劃要依據(jù)對應(yīng)課程標準，本計劃作為教學(xué)巡查和工作量認定的重要原始材料。第三篇：立體構(gòu)成 教案立體構(gòu)成教師：杜曉坤 第一課 概述【教學(xué)目標】：使學(xué)生了解立體造型課程的相關(guān)背景知識，引導(dǎo)學(xué)生的立體意識，為后幾課學(xué)習(xí)打下一定理論基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)方法】：課堂理論講解、作品觀摩和分析【教學(xué)內(nèi)容】：立體構(gòu)成的認知一、基本概念立體構(gòu)成也稱為空間構(gòu)成，立體構(gòu)成是以一定的材料，以視覺為基礎(chǔ)，以力學(xué)為依據(jù)，將造型要素，按一定的構(gòu)成原則，組合成美好的形體。它是研究立體造型各元素的構(gòu)成法則。此前學(xué)習(xí)的平面構(gòu)成是二維空間的構(gòu)成，而立體構(gòu)成是三維空間的構(gòu)成，三維造型是可以從不同角度呈現(xiàn)不同的外形。由于視點與角度的增加，也大幅度的擴展了三維造型的表現(xiàn)領(lǐng)域。三維造型具備一定的力學(xué)結(jié)構(gòu)。例如建筑立體造型的形態(tài)概括來說可以分為自然形態(tài)和人工形態(tài)兩種類型二、自然形態(tài)的立體造型自然界客觀存在著各種形態(tài)，包括生物和非生物的自然現(xiàn)象，我們把這些靠自然界本身的規(guī)律形成的形態(tài)稱為自然形態(tài)，自然形態(tài)可以說是一切形態(tài)的根源。剛剛我們有提到立體造型由于視點與角度的增加，造型的表現(xiàn)領(lǐng)域也有了很大的擴展，所以，同一對象由于觀察角度和距離的不同，會產(chǎn)生不同的形態(tài)。比方說，當(dāng)我們面對群山和大海時，會感覺心曠神怡、心胸開闊；近看則可以看到某種單個形態(tài)的面貌，甚至它的肌理，都會給你一定的美感；而剖視某些自然形態(tài)，更會發(fā)現(xiàn)很多奇妙有趣的造型。自然形態(tài)可以分為兩類，一類是偶然形，例如天上的云、奇形怪狀的石頭。一類是規(guī)律形，其形態(tài)雖然變化豐富，但是可以預(yù)測。剖視鸚鵡螺，貝殼的螺旋輪廓線，是按照黃金分割比例形成的對數(shù)螺旋線。線葉茅膏菜卷曲的葉子、美洲變色蜥蜴的尾巴都是按照黃金分割比例的螺旋。人們通過觀察自然界的形態(tài)，從中學(xué)習(xí)造型的原理并且應(yīng)用到實際生活中來。自然的巧妙帶給人們很多啟示。例如：飛利浦公司借鑒鳥的軀體造型設(shè)計的攝像頭、根據(jù)海星造型設(shè)計的壁燈、根據(jù)被切開的蝸牛殼的造型設(shè)計的旋轉(zhuǎn)樓梯。大自然利用各種現(xiàn)象，在有意識無意識當(dāng)中提供給人類無限的經(jīng)驗，自然的形態(tài)令人向往。大到建筑，小到家電都不難發(fā)現(xiàn)仿生形態(tài)。1851年建筑大師柏克斯頓設(shè)計建造了劃時代建筑物，位于英國倫敦的水晶宮，它的結(jié)構(gòu)是通過深入研究荷花葉脈而得來的靈感，運用在建筑上，用鋼架和玻璃建成這種結(jié)構(gòu)，為現(xiàn)代建筑的興起開辟了道路。再如大家都很熟悉的，2008北京奧運會的兩個場館，鳥巢和水立方都是設(shè)計師受到自然的啟發(fā)而設(shè)計的作品。鳥巢形態(tài)上就像是孕育生命的巢，它更像個搖籃，寄托著人類未來的希望，設(shè)計者沒有做任何多余的處理，把結(jié)構(gòu)暴露在外，自然的形成建筑外觀，空間效果上具有獨創(chuàng)性，又簡潔、典雅。水立方是經(jīng)過全球設(shè)計競賽產(chǎn)生的設(shè)計方案，設(shè)計十分自然的體現(xiàn)出水立方的設(shè)計理念，將建筑設(shè)計與水分子結(jié)構(gòu)巧妙的結(jié)合在一起。自然形態(tài)作為一種人類共同的文化表現(xiàn)資源與形式要素，在任何地區(qū)、任何民族與任何時代的設(shè)計中，一直是被偏愛的對象。三、非自然形態(tài)的立體造型所謂非自然形態(tài)的立體造型就是人工形態(tài)的立體造型。非自然形態(tài)的立體造型可以是具象的、富有實用價值的功能性形體，也可以是抽象的、布局實用的欣賞性形體。但是這些造型都是為人的存在而產(chǎn)生的。例如，原始人起初是和動物一樣，俯身飲水，后來雙手進化，偶然用雙手取水喝，雙手合攏形成半圓凹形，在腦子里形成了造型的概念，這也許就是人概念中第一個碗的造型。人工形態(tài)的立體造型是通過人的意志，依靠材料和處理材料的技術(shù)，加工出的物品造型，同時造型還需要和特定的環(huán)境與風(fēng)土人情等文化要素密切聯(lián)系，世界各時期的人造物都有鮮明的時代特點和各國各民族的文化特點。位于西班牙巴塞羅那的標志性建筑——米拉公寓，建筑墻面凹凸不平，屋檐和屋脊有高有低，呈蛇形曲線。墻體本身也像波濤洶涌的海面，富有動感。它結(jié)合了伊斯蘭建筑風(fēng)格與哥特式建筑結(jié)構(gòu)特點。位于巴塞羅那另一標志性建筑——神圣家族大教堂，也是出自高迪的設(shè)計，整個建筑沒有直線和平面，而是以螺旋、錐形、雙曲面、拋物線各種變化組合成韻律動感的建筑。與他設(shè)計的建筑一樣，他設(shè)計的椅子到處充滿了動蕩不安的曲線。這種形態(tài)使人想到盤繞、攀爬類植物，也使人想到扭曲、靈巧的貝殼。人工形態(tài)對于人們的生活是至關(guān)重要的，它不但滿足了人們生活中的物質(zhì)功能需求，而且影響著人們的情感，陶冶著人們的情操。人們都希望置身于一個和諧的視覺世界中，很自然地尋求把內(nèi)心的感情表現(xiàn)在人造形態(tài)之中?？偟膩碚f，通過了解立體造型的兩種形態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，所謂立體造型的設(shè)計，就是實現(xiàn)空間立體形象創(chuàng)造過程中的有關(guān)設(shè)計。它需要我們有立體意識和空間想象力。第二課 立體造型的形態(tài)要素【教學(xué)目標】：通過運用空間中的點、線、面、體不同元素進行立體造型設(shè)計，在原有知識的基礎(chǔ)上，增加對形態(tài)要素的空間表現(xiàn)形式規(guī)律的認識，豐富藝術(shù)表現(xiàn)的語言和魅力?！窘虒W(xué)方法】：課堂理論講解、作品的觀摩與分析、以單元課題進行實際創(chuàng)作練習(xí) 【教學(xué)內(nèi)容】：點學(xué)習(xí)之前首先了解次元的概念，一般我們說的形體，其種類是無限的，通常以數(shù)學(xué)方式的“次元”來加以分類。次元有一次元、二次元、三次元，一次元就是點或面、二次元就是面、三次元就是體。立體造型中的形態(tài)要素有點、線、面、體，其中點、線、面不同于平面中造型要素，是客觀存在的。例如，一粒灰塵、一根頭發(fā)，通過測量都能證明是有體積的。因此我們強調(diào)“體”的概念。在立體造型中，點是一種表達空間位置的視覺單位，不管它的大小、厚度、形狀怎樣，只要它同周圍其他形態(tài)相比具有凝聚實現(xiàn)和表達空間位置的特性，是最小的視覺單位，我們都可以稱為“點”。如圖，清晨的露珠，當(dāng)近距離觀察時，沒有參照物，它就成一個扁球體，而遠看，就是一個個的點點的概念不是絕對的，因為在立體造型中，不可能存在真正意義上的點，而只能是一種相對的比較，“點”與“形”和“體”也并沒有具體的尺度規(guī)定，而是從與點有關(guān)的其他要素或者背景條件相對比較下，才能決定出“點”的性質(zhì)。比如說，人和螞蟻在一起時，人就是一個“體”，而把人和一座樓房放一起比較時，人又成了一個“點”。點不同的排列方式，可以產(chǎn)生不同的力量感和空間感。如圖，不同色彩的點的構(gòu)成，色彩明度純度強的點比色彩名都純度弱的點更能引起視覺注意。點在空間不同的位置也可以給人不同的感受。在造型活動中，點常用來表現(xiàn)強調(diào)和節(jié)奏。例如：在空間中，居中的一點引起視覺穩(wěn)定的集中注意。點的位置上移到一側(cè)，產(chǎn)生的不安定感更強烈，當(dāng)點移到下方一側(cè)時，則產(chǎn)生踏實的安定感；點移到左下或右下時，踏實和安定中又增加了運動感。在空間中，有兩個不同位置的相同點，點間形成張力感，這種張力感呈現(xiàn)為聯(lián)結(jié)這兩點的視線，視覺上看不到，只有在心理上才能感覺到。當(dāng)兩點大小不等時，人的注意力首先是集中在大點，然后視線由大向小移動。一群點集合在一起，可以看成是線（如圖），有時可以看成面，由群點所造出來的形，已經(jīng)失去了“點”的性質(zhì)。而群點的有序排列，則會產(chǎn)生連續(xù)和簡單的節(jié)奏和線性擴散的效果。如圖，這是一張點的構(gòu)成，由群點集合在一起，構(gòu)成了體。由大到小漸變排列的點，會產(chǎn)生由強到弱的運動感，同時產(chǎn)生空間深遠感，能加強空間變化，起到擴大空間的效果。點在視覺感受中具有凝聚視線的特點，所以“點”的造型很容易導(dǎo)致我們的視覺集中在它身上。例如：夜晚大海上的燈塔、黑夜中的螢火蟲、服裝上美麗的飾扣等，都會吸引我們的視線。如果有兩個同樣性質(zhì)的點同時存在視野中，我們的視線就會往返于兩點之間，形成一段心理上的線段，如果有三個同樣性質(zhì)的點同時存在視野中，我們的視線就會在三點之間往返，從而形成心理上虛構(gòu)的三角形，如果有無數(shù)個同樣性質(zhì)的點存在視野中，我們會在心理上形成一個虛構(gòu)的面。如圖展示，都是通過點的排列形成面得感覺 我們可以發(fā)現(xiàn)，點雖然是造型中最小的視覺單位，但是它往往是關(guān)系到整體造型的重要因素。如圖所示，點的連續(xù)排列可以形成虛線，點的密集排列可以形成虛面和虛體，但由點構(gòu)成的虛線、虛面、虛體沒有實線、實面、實體那么具體、結(jié)實、厚重，但是它們所具有的韻律、空靈、關(guān)聯(lián)的特殊感是實線、實面、實體所不具備的。線點的運動軌跡構(gòu)成了線，而且概念上的線只有長度和方位，沒有寬度和厚度。但現(xiàn)實世界中的線是有厚度和寬度的，它實際上就是一個“體”。例如：一根頭發(fā)、細繩、鐵絲都是表現(xiàn)為線形，但通過仔細的測量證明它們是有體積形狀的。樂器上的琴弦、自行車上鏈條、路邊的電線桿、噴氣式飛機劃過天空留下的痕跡等都是生活為我們展示的有形和無形的線。線可以由運動的點形成，它包含始動位置、終止位置以及距離，也就是說線具有長度、方向。從幾何角度來看，線是具有長度的一次元要素。點在立體造型中有大小，同樣線除了長度以外，也需要粗度。粗細到何種程度稱為線，沒有具體的尺度。線，因為粗細、曲直、光滑、粗糙的不同，會給我們帶來不同的心理感受，粗線會給我們強有力的感覺，而細線給我們纖弱的感覺，粗糙的線給我們粗獷、古樸的感覺，而光滑的線給我們細膩溫柔的感覺。線的造型樣式很多，連接或者不連接，重疊或者交叉，根據(jù)線的特性，在排列組合