【正文】 容立體形態(tài)的強(qiáng)化表現(xiàn)立體構(gòu)成材料的加工表現(xiàn)(二)教學(xué)要求：通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)立體形態(tài)的量感，空間感，肌理感有感性上的認(rèn)識(shí)。作業(yè)要求：利用紙張就空間感和肌理感進(jìn)行構(gòu)成練習(xí)。教 具：范例。第三章 立體構(gòu)成的造型形式與應(yīng)用(一)教學(xué)內(nèi)容半立體構(gòu)成線材的立體構(gòu)成面材的立體構(gòu)成塊材的立體構(gòu)成立體構(gòu)成在實(shí)踐中的應(yīng)用(二)授課要求：要求學(xué)生在訓(xùn)練構(gòu)成中深入理解面，線，塊三大構(gòu)成要素及其構(gòu)成規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生將其大膽用于實(shí)踐。作業(yè)要求：指導(dǎo)學(xué)生作一切多折和多切多折的構(gòu)成練習(xí)；以多面體為基礎(chǔ)試做各種變異造型；利用線材，棒材和塊材做構(gòu)成練習(xí)；教 具：范例。四、課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)與具體安排及說(shuō)明在授課后，教師布置作業(yè)作為訓(xùn)練內(nèi)容，教師做個(gè)別輔導(dǎo)。五、本課程的考核方式考察課，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練教師根據(jù)具體情況打分六、學(xué)時(shí)分配建議藝術(shù)設(shè)計(jì)類二年級(jí)36學(xué)時(shí) 6學(xué)時(shí)/周 6周交通景觀設(shè)計(jì)36學(xué)時(shí) 6學(xué)時(shí)/周 6周七、建議使用教材及教學(xué)參考書使用教材：《立體構(gòu)成》 中國(guó)輕工業(yè)出版社 主編：許之敏篇四：色彩構(gòu)成教學(xué)計(jì)劃《構(gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持學(xué)校的育人思想，嚴(yán)格按照振華學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：理論知識(shí)夠用，專業(yè)技能嫻熟，綜合素質(zhì)良好，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。做到以德服人，以理服人，以專業(yè)知識(shí)服人。歷盡做到效率公司化，以科學(xué)的教學(xué)方法使學(xué)生輕松的愉悅的學(xué)好知識(shí)，用好專業(yè)技能知識(shí)。二、教材分析《構(gòu)成基礎(chǔ)》這門教材主要包含的知識(shí)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等，主要章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)具體如下表： 1三、教學(xué)目標(biāo)理論層面學(xué)生從構(gòu)成學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)切入，掌握構(gòu)成的基本原理和方法，了解人的心理、情感與色彩、平面、立體相互之間的聯(lián)系以及區(qū)域文化對(duì)構(gòu)成的影響，增強(qiáng)對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)理解能力。實(shí)踐層面通過(guò)各單元作業(yè)的實(shí)施完成過(guò)程，掌握構(gòu)成組合的基本原理和方法，能夠較為熟練地應(yīng)用構(gòu)成規(guī)律組成不同平面、色調(diào)、立體并把握它們的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為以后的平面設(shè)計(jì)應(yīng)用打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)層面 2 學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確構(gòu)成課不僅是對(duì)造型及形式表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因此構(gòu)成是一種能力訓(xùn)練的過(guò)程，而非結(jié)果。這一學(xué)習(xí)階段應(yīng)該成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的支撐學(xué)生應(yīng)對(duì)他們?nèi)绾螌⒈倦A段的學(xué)習(xí)運(yùn)用到各類設(shè)計(jì)實(shí)踐中有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)色彩構(gòu)成是根據(jù)人對(duì)色彩的視知覺和心理效應(yīng)，用一定的色彩規(guī)律去組合搭建色彩要素間的相互關(guān)系，創(chuàng)造出符合審美需求和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的色彩效果，是一種對(duì)理想色彩的創(chuàng)造過(guò)程及結(jié)果。色彩構(gòu)成同平面構(gòu)成、立體構(gòu)成課一起形成一個(gè)完整的構(gòu)成課程體系，是所有美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程之一。教學(xué)重點(diǎn)色彩構(gòu)成：色彩的混合、色彩的對(duì)比、色彩及心理、色彩構(gòu)成等。平面構(gòu)成：平面構(gòu)成的基本要素、近似、漸變、對(duì)比、發(fā)射、空間。立體構(gòu)成：立體構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)、立體與空間、立體構(gòu)成技法。教學(xué)難點(diǎn)如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩構(gòu)成原理的應(yīng)用。怎樣使學(xué)生運(yùn)用好平面構(gòu)成的基本規(guī)則。如何將平面構(gòu)成、立體構(gòu)成與色彩構(gòu)成之間的聯(lián)系統(tǒng)一于一體。五、學(xué)生情況分析學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于本專業(yè)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不充分，但是學(xué)習(xí)的激情是高的，態(tài)度是好的。學(xué)生非常的活潑開朗，思維活躍，這些都是學(xué)習(xí)本課程的優(yōu)點(diǎn)。面對(duì)這種情況，首先從基礎(chǔ)抓起，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生做到色彩基礎(chǔ)扎實(shí)。六、教學(xué)措施及方法一課堂講授 教師在課堂講授中利用多媒體教學(xué)手段將理論闡述與圖形演示相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)以便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收。二作業(yè)輔導(dǎo) 在作業(yè)輔導(dǎo)中既要強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求與畫面視覺效果更要關(guān)注學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極實(shí)踐與探索盡量根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)、充分肯定和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三作品評(píng)析 精典作品和優(yōu)秀作業(yè)的評(píng)析是美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中特殊而有效的教學(xué)方法教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注重“比較”的方法作用根據(jù)教學(xué)相關(guān)階段的內(nèi)容與要求啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中呈現(xiàn)出的不同表現(xiàn)方法、視覺效果、潛在優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考。四總結(jié)評(píng)價(jià) 總結(jié)與評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)總結(jié)及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)中應(yīng)避免以作業(yè)效果作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)而代之以注重學(xué)生發(fā)展能力的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使每一階段的教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)都能夠?qū)嶋H地起到幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)和推進(jìn)下一步教學(xué)的目的。七、教學(xué)進(jìn)度安排 3 4 注：按18周計(jì)算，共計(jì)90課時(shí)。5 篇五：《形態(tài)構(gòu)成》授課計(jì)劃學(xué)年學(xué)期: 2014— 2015 學(xué)年 二 系（院）: 藝術(shù)設(shè)計(jì)系 課程名稱: 形態(tài)構(gòu)成（裝飾）學(xué) 時(shí): 64學(xué)時(shí) 主帶教師與學(xué)時(shí): 輔帶教師與學(xué)時(shí): 教學(xué)對(duì)象: 教 材: 教 務(wù) 處 制表學(xué)期注: 多教師任課必須明確各自的課時(shí)及授課內(nèi)容；習(xí)題課、實(shí)踐請(qǐng)注明學(xué)時(shí)；任課教師制定本計(jì)劃要依據(jù)對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，本計(jì)劃作為教學(xué)巡查和工作量認(rèn)定的重要原始材料。注: 多教師任課必須明確各自的課時(shí)及授課內(nèi)容；習(xí)題課、實(shí)踐請(qǐng)注明學(xué)時(shí)；任課教師制定本計(jì)劃要依據(jù)對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，本計(jì)劃作為教學(xué)巡查和工作量認(rèn)定的重要原始材料。注: 多教師任課必須明確各自的課時(shí)及授課內(nèi)容；習(xí)題課、實(shí)踐請(qǐng)注明學(xué)時(shí)；任課教師制定本計(jì)劃要依據(jù)對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，本計(jì)劃作為教學(xué)巡查和工作量認(rèn)定的重要原始材料。第三篇：立體構(gòu)成 教案立體構(gòu)成教師：杜曉坤 第一課 概述【教學(xué)目標(biāo)】：使學(xué)生了解立體造型課程的相關(guān)背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的立體意識(shí)，為后幾課學(xué)習(xí)打下一定理論基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)方法】：課堂理論講解、作品觀摩和分析【教學(xué)內(nèi)容】：立體構(gòu)成的認(rèn)知一、基本概念立體構(gòu)成也稱為空間構(gòu)成，立體構(gòu)成是以一定的材料，以視覺為基礎(chǔ)，以力學(xué)為依據(jù)，將造型要素，按一定的構(gòu)成原則，組合成美好的形體。它是研究立體造型各元素的構(gòu)成法則。此前學(xué)習(xí)的平面構(gòu)成是二維空間的構(gòu)成，而立體構(gòu)成是三維空間的構(gòu)成，三維造型是可以從不同角度呈現(xiàn)不同的外形。由于視點(diǎn)與角度的增加，也大幅度的擴(kuò)展了三維造型的表現(xiàn)領(lǐng)域。三維造型具備一定的力學(xué)結(jié)構(gòu)。例如建筑立體造型的形態(tài)概括來(lái)說(shuō)可以分為自然形態(tài)和人工形態(tài)兩種類型二、自然形態(tài)的立體造型自然界客觀存在著各種形態(tài)，包括生物和非生物的自然現(xiàn)象，我們把這些靠自然界本身的規(guī)律形成的形態(tài)稱為自然形態(tài)，自然形態(tài)可以說(shuō)是一切形態(tài)的根源。剛剛我們有提到立體造型由于視點(diǎn)與角度的增加，造型的表現(xiàn)領(lǐng)域也有了很大的擴(kuò)展，所以，同一對(duì)象由于觀察角度和距離的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的形態(tài)。比方說(shuō)，當(dāng)我們面對(duì)群山和大海時(shí)，會(huì)感覺心曠神怡、心胸開闊；近看則可以看到某種單個(gè)形態(tài)的面貌，甚至它的肌理，都會(huì)給你一定的美感；而剖視某些自然形態(tài)，更會(huì)發(fā)現(xiàn)很多奇妙有趣的造型。自然形態(tài)可以分為兩類，一類是偶然形，例如天上的云、奇形怪狀的石頭。一類是規(guī)律形，其形態(tài)雖然變化豐富，但是可以預(yù)測(cè)。剖視鸚鵡螺，貝殼的螺旋輪廓線，是按照黃金分割比例形成的對(duì)數(shù)螺旋線。線葉茅膏菜卷曲的葉子、美洲變色蜥蜴的尾巴都是按照黃金分割比例的螺旋。人們通過(guò)觀察自然界的形態(tài)，從中學(xué)習(xí)造型的原理并且應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)。自然的巧妙帶給人們很多啟示。例如：飛利浦公司借鑒鳥的軀體造型設(shè)計(jì)的攝像頭、根據(jù)海星造型設(shè)計(jì)的壁燈、根據(jù)被切開的蝸牛殼的造型設(shè)計(jì)的旋轉(zhuǎn)樓梯。大自然利用各種現(xiàn)象，在有意識(shí)無(wú)意識(shí)當(dāng)中提供給人類無(wú)限的經(jīng)驗(yàn)，自然的形態(tài)令人向往。大到建筑，小到家電都不難發(fā)現(xiàn)仿生形態(tài)。1851年建筑大師柏克斯頓設(shè)計(jì)建造了劃時(shí)代建筑物，位于英國(guó)倫敦的水晶宮，它的結(jié)構(gòu)是通過(guò)深入研究荷花葉脈而得來(lái)的靈感，運(yùn)用在建筑上，用鋼架和玻璃建成這種結(jié)構(gòu)，為現(xiàn)代建筑的興起開辟了道路。再如大家都很熟悉的，2008北京奧運(yùn)會(huì)的兩個(gè)場(chǎng)館，鳥巢和水立方都是設(shè)計(jì)師受到自然的啟發(fā)而設(shè)計(jì)的作品。鳥巢形態(tài)上就像是孕育生命的巢，它更像個(gè)搖籃，寄托著人類未來(lái)的希望，設(shè)計(jì)者沒有做任何多余的處理，把結(jié)構(gòu)暴露在外，自然的形成建筑外觀，空間效果上具有獨(dú)創(chuàng)性，又簡(jiǎn)潔、典雅。水立方是經(jīng)過(guò)全球設(shè)計(jì)競(jìng)賽產(chǎn)生的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)十分自然的體現(xiàn)出水立方的設(shè)計(jì)理念，將建筑設(shè)計(jì)與水分子結(jié)構(gòu)巧妙的結(jié)合在一起。自然形態(tài)作為一種人類共同的文化表現(xiàn)資源與形式要素，在任何地區(qū)、任何民族與任何時(shí)代的設(shè)計(jì)中，一直是被偏愛的對(duì)象。三、非自然形態(tài)的立體造型所謂非自然形態(tài)的立體造型就是人工形態(tài)的立體造型。非自然形態(tài)的立體造型可以是具象的、富有實(shí)用價(jià)值的功能性形體，也可以是抽象的、布局實(shí)用的欣賞性形體。但是這些造型都是為人的存在而產(chǎn)生的。例如，原始人起初是和動(dòng)物一樣，俯身飲水，后來(lái)雙手進(jìn)化，偶然用雙手取水喝，雙手合攏形成半圓凹形，在腦子里形成了造型的概念，這也許就是人概念中第一個(gè)碗的造型。人工形態(tài)的立體造型是通過(guò)人的意志，依靠材料和處理材料的技術(shù)，加工出的物品造型，同時(shí)造型還需要和特定的環(huán)境與風(fēng)土人情等文化要素密切聯(lián)系，世界各時(shí)期的人造物都有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和各國(guó)各民族的文化特點(diǎn)。位于西班牙巴塞羅那的標(biāo)志性建筑——米拉公寓，建筑墻面凹凸不平，屋檐和屋脊有高有低，呈蛇形曲線。墻體本身也像波濤洶涌的海面，富有動(dòng)感。它結(jié)合了伊斯蘭建筑風(fēng)格與哥特式建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。位于巴塞羅那另一標(biāo)志性建筑——神圣家族大教堂，也是出自高迪的設(shè)計(jì)，整個(gè)建筑沒有直線和平面，而是以螺旋、錐形、雙曲面、拋物線各種變化組合成韻律動(dòng)感的建筑。與他設(shè)計(jì)的建筑一樣，他設(shè)計(jì)的椅子到處充滿了動(dòng)蕩不安的曲線。這種形態(tài)使人想到盤繞、攀爬類植物，也使人想到扭曲、靈巧的貝殼。人工形態(tài)對(duì)于人們的生活是至關(guān)重要的，它不但滿足了人們生活中的物質(zhì)功能需求，而且影響著人們的情感，陶冶著人們的情操。人們都希望置身于一個(gè)和諧的視覺世界中，很自然地尋求把內(nèi)心的感情表現(xiàn)在人造形態(tài)之中?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)了解立體造型的兩種形態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，所謂立體造型的設(shè)計(jì)，就是實(shí)現(xiàn)空間立體形象創(chuàng)造過(guò)程中的有關(guān)設(shè)計(jì)。它需要我們有立體意識(shí)和空間想象力。第二課 立體造型的形態(tài)要素【教學(xué)目標(biāo)】：通過(guò)運(yùn)用空間中的點(diǎn)、線、面、體不同元素進(jìn)行立體造型設(shè)計(jì)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加對(duì)形態(tài)要素的空間表現(xiàn)形式規(guī)律的認(rèn)識(shí)，豐富藝術(shù)表現(xiàn)的語(yǔ)言和魅力?！窘虒W(xué)方法】：課堂理論講解、作品的觀摩與分析、以單元課題進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作練習(xí) 【教學(xué)內(nèi)容】：點(diǎn)學(xué)習(xí)之前首先了解次元的概念，一般我們說(shuō)的形體，其種類是無(wú)限的，通常以數(shù)學(xué)方式的“次元”來(lái)加以分類。次元有一次元、二次元、三次元，一次元就是點(diǎn)或面、二次元就是面、三次元就是體。立體造型中的形態(tài)要素有點(diǎn)、線、面、體，其中點(diǎn)、線、面不同于平面中造型要素，是客觀存在的。例如，一?；覊m、一根頭發(fā)，通過(guò)測(cè)量都能證明是有體積的。因此我們強(qiáng)調(diào)“體”的概念。在立體造型中，點(diǎn)是一種表達(dá)空間位置的視覺單位，不管它的大小、厚度、形狀怎樣，只要它同周圍其他形態(tài)相比具有凝聚實(shí)現(xiàn)和表達(dá)空間位置的特性，是最小的視覺單位，我們都可以稱為“點(diǎn)”。如圖，清晨的露珠，當(dāng)近距離觀察時(shí)，沒有參照物，它就成一個(gè)扁球體，而遠(yuǎn)看，就是一個(gè)個(gè)的點(diǎn)點(diǎn)的概念不是絕對(duì)的，因?yàn)樵诹Ⅲw造型中，不可能存在真正意義上的點(diǎn)，而只能是一種相對(duì)的比較，“點(diǎn)”與“形”和“體”也并沒有具體的尺度規(guī)定，而是從與點(diǎn)有關(guān)的其他要素或者背景條件相對(duì)比較下，才能決定出“點(diǎn)”的性質(zhì)。比如說(shuō)，人和螞蟻在一起時(shí)，人就是一個(gè)“體”，而把人和一座樓房放一起比較時(shí)，人又成了一個(gè)“點(diǎn)”。點(diǎn)不同的排列方式，可以產(chǎn)生不同的力量感和空間感。如圖，不同色彩的點(diǎn)的構(gòu)成，色彩明度純度強(qiáng)的點(diǎn)比色彩名都純度弱的點(diǎn)更能引起視覺注意。點(diǎn)在空間不同的位置也可以給人不同的感受。在造型活動(dòng)中，點(diǎn)常用來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)調(diào)和節(jié)奏。例如：在空間中，居中的一點(diǎn)引起視覺穩(wěn)定的集中注意。點(diǎn)的位置上移到一側(cè)，產(chǎn)生的不安定感更強(qiáng)烈，當(dāng)點(diǎn)移到下方一側(cè)時(shí)，則產(chǎn)生踏實(shí)的安定感；點(diǎn)移到左下或右下時(shí)，踏實(shí)和安定中又增加了運(yùn)動(dòng)感。在空間中，有兩個(gè)不同位置的相同點(diǎn)，點(diǎn)間形成張力感，這種張力感呈現(xiàn)為聯(lián)結(jié)這兩點(diǎn)的視線，視覺上看不到，只有在心理上才能感覺到。當(dāng)兩點(diǎn)大小不等時(shí)，人的注意力首先是集中在大點(diǎn)，然后視線由大向小移動(dòng)。一群點(diǎn)集合在一起，可以看成是線（如圖），有時(shí)可以看成面，由群點(diǎn)所造出來(lái)的形，已經(jīng)失去了“點(diǎn)”的性質(zhì)。而群點(diǎn)的有序排列，則會(huì)產(chǎn)生連續(xù)和簡(jiǎn)單的節(jié)奏和線性擴(kuò)散的效果。如圖，這是一張點(diǎn)的構(gòu)成，由群點(diǎn)集合在一起，構(gòu)成了體。由大到小漸變排列的點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生由強(qiáng)到弱的運(yùn)動(dòng)感，同時(shí)產(chǎn)生空間深遠(yuǎn)感，能加強(qiáng)空間變化，起到擴(kuò)大空間的效果。點(diǎn)在視覺感受中具有凝聚視線的特點(diǎn)，所以“點(diǎn)”的造型很容易導(dǎo)致我們的視覺集中在它身上。例如：夜晚大海上的燈塔、黑夜中的螢火蟲、服裝上美麗的飾扣等，都會(huì)吸引我們的視線。如果有兩個(gè)同樣性質(zhì)的點(diǎn)同時(shí)存在視野中，我們的視線就會(huì)往返于兩點(diǎn)之間，形成一段心理上的線段，如果有三個(gè)同樣性質(zhì)的點(diǎn)同時(shí)存在視野中，我們的視線就會(huì)在三點(diǎn)之間往返，從而形成心理上虛構(gòu)的三角形，如果有無(wú)數(shù)個(gè)同樣性質(zhì)的點(diǎn)存在視野中，我們會(huì)在心理上形成一個(gè)虛構(gòu)的面。如圖展示，都是通過(guò)點(diǎn)的排列形成面得感覺 我們可以發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)雖然是造型中最小的視覺單位，但是它往往是關(guān)系到整體造型的重要因素。如圖所示，點(diǎn)的連續(xù)排列可以形成虛線，點(diǎn)的密集排列可以形成虛面和虛體，但由點(diǎn)構(gòu)成的虛線、虛面、虛體沒有實(shí)線、實(shí)面、實(shí)體那么具體、結(jié)實(shí)、厚重，但是它們所具有的韻律、空靈、關(guān)聯(lián)的特殊感是實(shí)線、實(shí)面、實(shí)體所不具備的。線點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡構(gòu)成了線，而且概念上的線只有長(zhǎng)度和方位，沒有寬度和厚度。但現(xiàn)實(shí)世界中的線是有厚度和寬度的，它實(shí)際上就是一個(gè)“體”。例如：一根頭發(fā)、細(xì)繩、鐵絲都是表現(xiàn)為線形，但通過(guò)仔細(xì)的測(cè)量證明它們是有體積形狀的。樂器上的琴弦、自行車上鏈條、路邊的電線桿、噴氣式飛機(jī)劃過(guò)天空留下的痕跡等都是生活為我們展示的有形和無(wú)形的線。線可以由運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)形成，它包含始動(dòng)位置、終止位置以及距離，也就是說(shuō)線具有長(zhǎng)度、方向。從幾何角度來(lái)看，線是具有長(zhǎng)度的一次元要素。點(diǎn)在立體造型中有大小，同樣線除了長(zhǎng)度以外，也需要粗度。粗細(xì)到何種程度稱為線，沒有具體的尺度。線，因?yàn)榇旨?xì)、曲直、光滑、粗糙的不同，會(huì)給我們帶來(lái)不同的心理感受，粗線會(huì)給我們強(qiáng)有力的感覺，而細(xì)線給我們纖弱的感覺，粗糙的線給我們粗獷、古樸的感覺，而光滑的線給我們細(xì)膩溫柔的感覺。線的造型樣式很多，連接或者不連接，重疊或者交叉，根據(jù)線的特性，在排列組合