【正文】 我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證。能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件。能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。（三）思考怎樣教得更好讓我印象最深的是第三單元的“怎樣教得更好”中提到教師開(kāi)展教學(xué)研究的路徑是：一個(gè)是自我反思；第二是同伴互導(dǎo)；最后是專家引領(lǐng)。首先是自我反思。在沒(méi)有讀這本書之前，我就知道自我反思對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō)是很重要的，自我反思成就了很多名師。以前讀書的時(shí)候，心理學(xué)的書中也有提到，波斯納著名的教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。因此，我們不可估量反思的作用。書中明確的提出，自我反思是提升經(jīng)驗(yàn)的橋梁、是錘煉思維的工具、是追求卓越的動(dòng)力。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，懶于記錄、反思是我欠缺的地方。只有不斷地反思，才能不斷地進(jìn)步。要養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。其次是同伴互導(dǎo)。一位優(yōu)秀的教師，除了學(xué)會(huì)堅(jiān)持不斷地自我反思外，還要學(xué)會(huì)同伴互導(dǎo)。一個(gè)人的力量始終是渺小的。當(dāng)你遇到一個(gè)難題時(shí)，自己怎么絞盡腦汁都無(wú)從著手時(shí)，可以借助的力量就是自己的同伴。別人總會(huì)有你想不到的想法。以我們信息技術(shù)學(xué)科為例吧，師資少，學(xué)校里僅有五位信息技術(shù)教師。書中提到一點(diǎn)同伴互導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，讓我受益匪淺。第一是要積極參與合作；第二是心態(tài)要平和，坦誠(chéng)相待；第三是學(xué)會(huì)如何合作；第四是積極行動(dòng)，共同擔(dān)當(dāng)。在師資少的情況下，同伴互導(dǎo)可以激發(fā)每位參與者的合作動(dòng)機(jī)或智慧，讓每位參與者真正享受互惠的效益。最后是專家引領(lǐng)。書上的定義說(shuō),專家引領(lǐng)是當(dāng)你因某個(gè)問(wèn)題不得其解而處于困惑狀態(tài)時(shí)，專家給予啟發(fā)、點(diǎn)撥而使你破解問(wèn)題、消除困惑的過(guò)程。我們信息技術(shù)學(xué)科雖然在中學(xué)中已有很多年的歷史了，但似乎效益不佳。即便我們能做到自我反思和同伴互導(dǎo)，有些問(wèn)題是我們和同伴百思不得其解的，那就需要有專家引領(lǐng)。那專家在哪里呢?羅丹說(shuō)：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。專家也需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，如果學(xué)校給我們搭建和專家交流的平臺(tái)那當(dāng)然更好。以上是《有效教學(xué)》這本書的讀后感。崔教授的專著內(nèi)容翔實(shí)，案例豐富，是一本貼合教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的好書?！队行Ы虒W(xué)》中有很多值得我們研讀和反思的精彩論述，今后我還將不時(shí)重溫，不斷獲取新的實(shí)踐靈感。做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，力爭(zhēng)自己有更大的提高。第三篇：有效教學(xué)讀后感我想讓所有人由于豐愷每當(dāng)我看到鳥兒在天空上飛翔，魚兒在水中游泳，就能想到自由。為什么我們?nèi)祟惥蜎](méi)有自由?比如說(shuō)小孩子吧，一天到晚就就是學(xué)習(xí)，玩的時(shí)間很少，而且還不能到太遠(yuǎn)的地方玩只能在家門口玩，每天都不能獲得自由。大人吧，一天到晚就是干活掙錢從沒(méi)不干活過(guò)，說(shuō)到放假吧，也就是過(guò)年放的那幾天，等到過(guò)完年了又要回到工作的地方，開(kāi)始新一年的奮斗，也是一天都不能自由。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)就更不能自由了，每天從早到晚都要指揮國(guó)家大事，有時(shí)候過(guò)年都不能回家，如果指揮失誤還要受到懲罰，更是一天不能自由。青年吧，大家會(huì)說(shuō)他【她】們有自由其實(shí)你錯(cuò)了！他們也沒(méi)有自由，比如說(shuō)，他們一天不回家，爸爸媽媽就會(huì)擔(dān)心，結(jié)果他們?cè)僖膊荒艹鋈ネ媪?。比如他們年紀(jì)大了父母就會(huì)催他們趕快結(jié)婚!讓他們煩的沒(méi)完沒(méi)了老人也不能自由，擔(dān)心孩子吃不吃得飽，冷不冷，而且不能走夜路，不能掙錢，一天只能呆家里那都不能去。我想讓所有人都能擁有自由，沒(méi)有負(fù)擔(dān)、沒(méi)有煩惱、勇往直前，一天都能高興從來(lái)的不生氣，頂一個(gè)全國(guó)人民休息日，能讓所有人有充分的假期休息，從來(lái)都不疲勞。我想讓所有人自由??！宋乃鑫當(dāng)我讀了【神秘島】這本書后，我被那6個(gè)遇難的美國(guó)人而震撼了。他們?cè)仁潜慌涯娴哪宪姺敗Ｋ麄冊(cè)谝淮翁优艿倪^(guò)程中飄到一個(gè)荒島上，他們勤勤懇懇的工作努力的使得他們能夠過(guò)上更好的日子。哪怕他們幾乎什么也沒(méi)有，他們用他們的智慧來(lái)使得他們可以更加方便地使用島上的一切。他們雖然在自我增強(qiáng)的過(guò)程中遇到了很多磨難，但是在‘尼摩船長(zhǎng)’的幫助下，他們逐漸的走向了積極向上的道路。后來(lái)他們又在達(dá)抱島上找到了一個(gè)新的伙伴；艾爾通。后來(lái)海盜想要入侵他們的‘林肯島’，于是艾爾通冒著危險(xiǎn)去打探消息。海盜發(fā)現(xiàn)了他們的居住所，于是拿大炮轟他們的房子然后被神秘人‘尼摩船長(zhǎng)’給救了。剩余的海盜逃到了小島上，在尋找他們的過(guò)程中，工程師發(fā)現(xiàn)海底遠(yuǎn)古火山要爆發(fā)了，于是他們開(kāi)始造船準(zhǔn)備離開(kāi)小島回到文明的世界。但是火山在他們?cè)炝艘话氪臅r(shí)候就爆發(fā)了。還好由于之前尼摩船長(zhǎng)在達(dá)抱島留下了信息使得他們獲救了。他們從一無(wú)所有到什么都有，他們這個(gè)過(guò)程經(jīng)歷了很多磨難，但是他們都沒(méi)有放棄。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不正是一個(gè)教育我們不可以輕易放棄的例子嗎？我還從這本書中學(xué)到了團(tuán)結(jié)就是力量，只要我們團(tuán)結(jié)我們就可以戰(zhàn)勝一切困難！勇往直前！《愛(ài)的教育》讀后感這個(gè)暑假，我讀完了《愛(ài)的教育》這本書，在讀時(shí)，我感受到了無(wú)邊的愛(ài)的沐浴。這是意大利的一名叫亞米契斯的作家在三年級(jí)寫的共一個(gè)學(xué)期的日記，日記里寫了每月故事中的人物和在學(xué)校的同學(xué)關(guān)愛(ài)同學(xué)、孝敬父母、熱愛(ài)祖國(guó)、尊重殘疾人??的精神。例如，《一個(gè)不幸事件》中，羅貝蒂為了救一個(gè)快被車撞到的男孩，不幸被軋斷了一條腿；《佛羅倫薩的小抄寫員》中的朱里奧為了減輕爸爸寫封套的勞累，他準(zhǔn)時(shí)晚上12：00起來(lái)偷偷地寫封套，卻因白天勞累遭到父親誤解；《倫巴第的小哨兵》中一位棄兒受命令做了哨兵，不顧子彈襲擊，爬上樹(shù)偵查情況，不幸中彈身亡??而這些事的思想，都出自同一個(gè)思想，同一個(gè)信念，那就是“愛(ài)”。愛(ài)的力量是強(qiáng)大的，也是弱小的，需要我們?nèi)プ觯グl(fā)現(xiàn)。我記得還在上幼兒園時(shí)，看見(jiàn)了一位殘疾人，他走路手一拐一拐的，腳也跛了。當(dāng)時(shí)我不懂什么，也學(xué)著他的樣子走，覺(jué)得好玩，結(jié)果小伙伴們都笑掉大牙。現(xiàn)在，我感到很慚愧，因?yàn)槲覜](méi)有尊重