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繪本大全-文庫吧

2025-10-15 04:45 本頁面


【正文】 就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進行心靈對話中,在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時,必定會開闊眼界,豐富內心,升華境界,健全人格結束語:小朋友們有著無限的創(chuàng)造力,他們對外面的世界也是充滿著好奇心的,對未知世界是充滿著憧憬和想象的,繪本閱讀剛好能滿足他們的求知欲和好奇心。所以,對孩子們來說,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣,對他們的健康成長是十分重要的,不僅有助于知識的增 6 長,視野的開闊,而且還可以培養(yǎng)他們批判思維的能力,涵養(yǎng)他們豐富的情感。讓我們用繪本閱讀來開啟孩子們那一扇美麗的心靈之窗吧。《溫情的獅子》 活動目標理解圖書內容,嘗試用語言、動作表述圖片內容。(重難點)感受繪本的語言美,意境美,體會小獅子在各種環(huán)境下的心情。孝敬父母,擁有一顆感恩的心。【活動準備】《溫情的獅子》故事課件、音樂?!净顒舆^程】一、談話導入,激發(fā)幼兒活動興趣。師:小朋友,你們在什么時候會覺得自己很幸福呢?幻燈片2 教師隨即出示繪本中小獅子“哆哆”的形象幻燈片。師:(講述故事)可是,在城外的動物園里有一只小獅子,它很小的時候就沒有了爸爸媽媽,天冷了沒有人給它穿衣服,餓了沒有人給它飯吃,生病了也沒有人照顧它,它整天渾身發(fā)抖,哆哆嗦嗦,大家都叫它“哆哆”。師:你們說哆哆可憐不可憐呀?(可憐)動物園工作人員看哆哆這么可憐,就給它找了個狗媽媽,仔細看一看狗媽媽長得什么樣子?(頭長長的,耳朵又大又長,眼睛大大的,身體胖胖的。幼兒自由說,無需請個別幼兒回答,老師一起回應、輔助,認識“胖墩兒”。)教師小結:是的狗媽媽長的胖乎乎,圓墩墩,大家都叫它胖墩兒。(設計意圖:引導孩子仔細觀察圖片,嘗試用自己的語言講述出狗媽媽和哆哆的不同形象,直接進入活動。)二、觀察圖片,鼓勵幼兒嘗試運用語言、動作將圖片內容表述出來,初步理解故事的內容,感受“哆哆”的心情。1師:(繼續(xù)講故事)這只善良的狗媽媽看到哆哆,就決定要好好的照顧它,想一想,猜一猜狗媽媽會怎樣照顧“哆哆”呢?幻燈片3:師:這里四幅畫,請你看一看,想一想,說一說,你看到了什么?這些你剛才都想到了嗎?(吃飯、握手、擁抱、游戲)幻燈片4:老師帶領幼兒模仿演唱搖籃曲?;脽羝?:師:你們覺得哆哆現(xiàn)在幸福嗎?幼:幸福!師:哆哆長大了,狗媽媽變老了,哆哆和媽媽之間的感情怎么樣?(引導幼兒仔細觀察)你看,它們的尾巴緊緊地繞在一起,說明了什么?(它們都很愛對方,不想離開對方,和媽媽在一起是一件非常幸福的事情。)幻燈片9:師:(繼續(xù)講故事)師:哆哆會想念媽媽的什么呢?(提問幼兒:搖籃曲,和媽媽在一起的快樂時光。)教師小結:是的,哆哆會想念媽媽,想念媽媽溫暖的懷抱,想起那首溫情的搖籃曲?;脽羝?0:繼續(xù)故事:(這一段應該還停留在幻燈片9)師:哆哆是如此地想念狗媽媽,你們猜猜看,它會怎么做呢?幻燈片14:師:什么叫奄奄一息?看一看狗媽媽的樣子,請你說說看。(快要死了,眼睛都睜不開了)請幼兒分角色扮演哆哆和狗媽媽見面時的情景,進行擁抱,體驗激動的情緒。師:是呀,狗媽媽就快要離開這個世界了,哆哆和媽媽離開這么多年終于在一起了,哆哆會對媽媽說什么呢?如果你們是哆哆,你們會對媽媽說什么?(請幼兒回答)幻燈片15:繼續(xù)故事:我們小朋友表演的真棒,都覺得有點感動了??墒?,就在這時警長下令開槍。師:孩子們,故事聽完了,你覺得哆哆是一只怎么樣的獅子呢?(設計意圖:逐一觀察圖片內容,通過語言的語氣、音樂的快慢、舒緩激烈、動作的表現(xiàn)等多種方法,幫助幼兒理解故事的內容,嘗試用自己的語言來講述圖片的內容,體會小獅子在各種環(huán)境下的心情與感受。)三、播放課件傾聽故事,完整的感受哆哆的不同心情。播放幻燈片19—35,完整的傾聽故事。師:這個故事好聽嗎?聽了這個故事,你的心里有什么感覺呢?你覺得這個故事什么地方讓你最感動?(提問并追問幼兒)師:爸爸媽媽,爺爺奶奶給了我們很多的愛,讓我們小朋友很感動。我們是不是也應該向爸爸媽媽表達我們的愛呢?你有什么好辦法?那今天回家呀就請小朋友們用自己喜歡的方式向爸爸媽媽表達你們對他們的愛,明天來告訴顧老師,你用了什么好方法好不好?(設計意圖:完整的欣賞故事,讓幼兒感受到故事中美好的情感,體會故事名字的真正含義。)第二篇:繪本一、作文教學的幾點困惑表達方式單一(舉例子:爸爸的印象、愛的表達)思維模式固定(**我想對您說)閱卷體會缺乏寫作素材(山川、科技等作文題材)俗話說“巧婦難為無米之炊”。在作文教學中,我們發(fā)現(xiàn)絕大多數同學都對生活中的見聞充耳不聞、視而不見。寫作時胸中無竹,缺少素材,總感覺無話可說、無事可寫,不知如何下筆。愿意說卻不愿意寫(缺乏寫作興趣)俗話說“興趣是最好的老師”。大部分同學對作文都敬而遠之,缺乏興趣,甚至部分同學一提到寫作文都心存膽怯。因此怎樣消除孩子們對作文的恐懼心理,培養(yǎng)孩子的寫作興趣,讓孩子愛上作文,成了我們教學中的最大困惑。孩子們的文章語言蒼白,是我們作文教學中又一困惑。究其原因,我認為是讀書少,和讀書的無效所導致的。(觀察日記)二、繪本的魅力繪本,英文叫做“Picture Book”,中文譯做“圖畫書”。它是以圖像或由圖像搭配文字,通過連貫的頁面來表現(xiàn)內容的圖書。經典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結合,是以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構成的,它是用圖畫畫出來的童話和故事。圖畫是精致的,文字又是異常精簡的,“圖”“文”一體、互識互釋。繪本作為已經獨立發(fā)展了100多年的一種兒童讀本,有著其他任何書籍難以取代的功能。借助圖畫和文字的互動與融合,它能夠表現(xiàn)眾多文字書所無法表現(xiàn)的形象,而由于其形象、簡單的特點,它又特別容易被孩子所接受。因此對低年級孩子來說,繪本可以稱得上是天生的最佳讀本。在國外,繪本閱讀已有100多年的發(fā)展歷史,而在我國大陸,對繪本的認識與繪本閱讀的實踐才剛剛起步。近幾年,我國一些兒童文學作家與小學語文教學研究專家認識到繪本閱讀對低年級孩子成長的重要性,便致力推薦繪本,推廣繪本閱讀,將繪本延伸到課堂教學中發(fā)揮繪本的優(yōu)勢,在我們的低年級中展開課堂實踐。夸張的表達。故事中的角色要動態(tài)夸張,能誘發(fā)兒童的好奇心,會自然地運用形象的語言、潤物無聲的情感熏陶三、繪本與低年級寫話教學帶著猜測與封面溫馨相遇(興趣的培養(yǎng)、想象力的開發(fā)以及語言能力的培養(yǎng))1)、興趣新課程標準在第一學段提出明確的寫話要求:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。培養(yǎng)學生寫作的興趣是作文教學的突破口,要讓學生有樂于表達的愿望與沖動,那么習作就必須緊密圍繞學生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事或物作為習作的內容。2)、想象松居直言:“圖畫書是想象力的一個重要的起點?!睙o論什么繪本,封面都是最先映入讀者眼簾的,而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。在教學中,可以采用不同的切入點,在閱讀伊始,就讓學生賞讀封面進行想象猜測,由封面中的圖畫與文字猜想故事,在孩子饒有興趣的猜測中,來推進故事的情節(jié),使整堂課彌漫想象的色彩,從而激發(fā)孩子閱讀的興趣,使孩子愛上閱讀。閱讀從想象力開始,因為有了想象力,我們不僅讀了一個精彩的故事,更能穿梭在現(xiàn)實與想象之間,深刻體會閱讀的美好。好的繪本不僅僅在講述一個故事,同時也是在幫助孩子提升觀察力,豐富他們的想象力,升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以,在繪本閱讀過程中,要重視學生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)??梢赃x擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等,感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊,遐想文字以外、圖畫以外的世界。憑借想象力的發(fā)揮,超越時間的局限,讓思緒自由翱翔,營造豐足的心靈世界。蘇霍姆林斯基曾經說過:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”孩子們讀的繪本多了以后,畫面和語言的積累,更厚實了;孩子們的思想和情感,也更活躍更豐富了,于是,創(chuàng)編繪本也就水到渠成了。豐富學生的體驗《一顆超級頑固的牙齒》日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居直在《圖畫書的快樂》中闡述道:“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的,這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽,才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時,這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來,圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中?!边x擇繪本首先要考慮繪本內容和兒童經驗的關系,兒童的經驗是兒童和畫面碰撞的依據,它能讓幼兒與畫面里的角色行為產生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒,這是兒童自主閱讀的支柱。注重學生個人體驗,寫出真情實感情感是文章的生命,文章的靈魂。如果對所寫的人物缺乏真切情感,對所寫的事物無動于衷,是寫不出好文章來的。好文章是有感而發(fā),以情感人的。那么,怎樣才能寫出扣人心弦的好文章呢?關鍵是要情動辭發(fā),而不能為文造情,要重視情感的積累與表達。讓學生從教材文本中陶冶情懷,在日常生活中培養(yǎng)情感,養(yǎng)成用文字表達情感的習慣,這樣才能寫就情感充沛,具有真情實感的好作文。豐富學生的表達方式《我爸爸》《猜猜我有多愛你》《我爸爸——啟發(fā)系列繪本》講述父子親情的書籍多如牛毛,但是很少有像《我爸爸》這樣的角度和方式,真正撼動心靈地描繪了孩子對于父親的熱愛和崇拜。通過簡單樸實的語言和精心設計的排比句式,用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸,不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感,還溫暖像太陽一樣。猜猜我有多愛你(明天出版社出版外文讀物)猜猜我有多愛你這本圖畫書里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點的愛,可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。在細節(jié)中培養(yǎng)學生的觀察能力(大腳丫跳芭蕾)繪本中的圖畫具有大量豐富的細節(jié)和各式各樣的風格,但他們都與所表達的故事相聯(lián)系。繪本閱讀原本就是要將兒童的注意力集中到圖畫的意義和表達這些意義的語言上去。閱讀繪本的樂趣有很大一部分來源于發(fā)現(xiàn)了圖畫信息的有意義元素,他們不是純粹提供一種感官上的樂趣,而是有助于兒童對故事內容的理解,正因為如此才使得圖畫書成為有別于其他形式的視覺藝術。一般來說繪本都有一個精心設計的版式,封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構成一個完整的整體,文字與圖畫相互依存,依靠翻頁推進情節(jié)……所以,在繪本閱讀教學中,千萬不要急著翻頁,而是要讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫,引導孩子在看圖中用心觀察,關注細節(jié),從而感悟內涵。一些繪本是靠重復的情節(jié)與句型來連接畫面,構成旋復式的結構。閱讀這樣的繪本時,我們就要充分利用這旋復式的結構,引導學生用眼睛注意觀察畫面的變化、將前后畫面聯(lián)系起來了解故事內容,對繪本中人物的動作、神態(tài)等細節(jié)加以引導,由淺入深,啟發(fā)學生積極思維 《大腳丫跳芭蕾》講述的是一個叫貝琳達的女孩很喜歡跳芭蕾,而選拔會的評委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演。她只好放棄跳舞,找了一份餐廳的工作,她也很喜歡餐廳的老板和客人,可是,她還是常常懷念跳舞。有一天,餐廳里來了一個樂團,在他們美妙的音樂里,貝琳達不知不覺中跳起舞來了。在老板的邀請下,貝琳達開始為餐廳的客人跳舞,她跳得美極了,餐廳的客人越來越多,連大都會芭蕾舞團的指揮都來看她跳舞了,并被她感動了。貝琳達終于又回到了舞臺,開始為更多的人跳舞。貝琳達很快樂,因為她可以一直跳舞,跳舞。至于那些評審們會說些什么,她一點也不在乎了……[1]讓所有小孩充滿熱情的去做他的事,多肯定他并給予支持,不要以既有的刻板印象來框住孩子的學習,也許小孩的天空會因我們的做法而拓展開來!啟發(fā)推薦:我的腳很大,可我就是要跳芭蕾舞 《大腳丫跳芭蕾》講述了貝琳達雖然因為有一雙異常的大腳而被排斥在舞蹈舞臺之外,但是勇敢堅強,堅持不懈,等到機會到來的時候終于如愿以償被觀眾熱烈歡迎的故事。作者獨具匠心的設計,是希望孩子面對事物的表象時,可以看到真正的內涵和價值。也讓孩子從小學會尊重別人,不把嘲笑別人作為好玩有趣的娛樂。在互動討論中激發(fā)學生寫的欲望(我的爸爸叫焦尼)英國兒童插畫家安東尼布朗,創(chuàng)造過經典的繪
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