【正文】 本的主色調(diào)十五、十七教學(xué)目標(biāo)：了解繪本畫面的構(gòu)圖形式 教學(xué)內(nèi)容： ①“S形”構(gòu)圖 如《老鼠利奧波德》，橫向的S形構(gòu)圖，營(yíng)造出溫馨柔美的寧靜氛圍，并為畫面帶來動(dòng)感和變化。②倒三角形構(gòu)圖 如《阿布迪歷險(xiǎn)記》，倒三角形的構(gòu)圖給人以動(dòng)蕩、不穩(wěn)定的視覺感受。③縱向型構(gòu)圖 如《荒園狐貍》，豎向的構(gòu)圖一般給人以堅(jiān)定的感覺，但這張圖中，畫家巧妙地利用俯視的街巷場(chǎng)景，構(gòu)成了豎向的視覺流程，表現(xiàn)了故事情節(jié)中“跟蹤”的神秘氛圍。④向心式構(gòu)圖 如《拇指姑娘》，麥穗聚攏的方向指向畫面中太陽的位置所在，這種向心式構(gòu)圖極具凝聚力，突出了畫面的重點(diǎn)。⑤離心式構(gòu)圖 如《燈花姑娘》，離心式的構(gòu)圖，以人物動(dòng)作為誘導(dǎo)，富有強(qiáng)烈的動(dòng)感、速度感。⑥散點(diǎn)式構(gòu)圖如《我想變成一只鳥》，畫面中的形象呈自由分散的狀態(tài)，產(chǎn)生了重復(fù)的節(jié)奏感；而不同的大小、疏密則強(qiáng)調(diào)了構(gòu)圖中的變化。⑦斜向構(gòu)圖 如《金鳥》，通過人物、動(dòng)物的動(dòng)作構(gòu)成了對(duì)角線的斜線構(gòu)圖，具有動(dòng)感和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。⑧正三角形構(gòu)圖如《兩?；ㄗ颜倚录摇?，正三角形的構(gòu)圖最能給人以平穩(wěn)的感覺。 十六、十九教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)內(nèi)容： ①單向流程 如《黃昏》，拱門的造型打破了原本平和的橫向長(zhǎng)構(gòu)圖，產(chǎn)生高聳、威嚴(yán)的感覺。②雙向流程 如《核桃夾子》，九頭鼠王的動(dòng)態(tài)，將左右兩幅原本獨(dú)立的畫面連接起來，統(tǒng)一中富有變化。③曲線流程 如《咚倒吸歪》，樓梯形成的回旋式構(gòu)圖具有空間的縱深感。④反復(fù)流程如《仲夏夜之夢(mèng)》，在表現(xiàn)對(duì)話、交流的情節(jié)時(shí)，人物間的對(duì)視使讀者視線在兩者之間構(gòu)成反復(fù)來回的流程，使讀者仿佛親身參與了人物間的對(duì)話。⑤散點(diǎn)流程 如《梅子雨》，以道具圍在畫面的四邊，將情節(jié)表現(xiàn)的重點(diǎn)以相對(duì)疏散的方式進(jìn)行處理，也能突出重點(diǎn)。⑥導(dǎo)向流程如《十二位跳舞的公主》，畫面中的形象排成的隊(duì)伍往往能構(gòu)成導(dǎo)向性的視覺流程，而隊(duì)伍中的人物朝向更引導(dǎo)出畫面的情節(jié)重點(diǎn)。、二十一 教學(xué)目標(biāo)：了解繪本畫面的視角選擇 教學(xué)內(nèi)容： ①鳥瞰視角如《大無畏的浸信教徒》，大透視的近景的鳥瞰給人以頭暈?zāi)垦５母杏X，讓讀者從一個(gè)比主人公更陡峭的角度往下望，令人不禁為主人公捏把汗。② 俯視視角 如《火焰》，畫家分別從低視角和俯視的角度表現(xiàn)了火焰在鐵道上奔跑的情景。低視線突出了奔跑的動(dòng)感和不穩(wěn)定性，描繪出火焰被追趕的危險(xiǎn)情境；而俯視的角度則使讀者了解了火焰逃跑的路線。③平視視角 如《雜毛貓》，這幅插圖的視角極低，幾乎緊緊貼在地面上，畫家更是選擇了兩腿之間的空隙作為視看的角度，把讀者的視線一下子引到了中間的小貓上。④仰視視角 如《陽光屋》，經(jīng)過變形處理的仰視角度，使樓房有種高聳入云的氣勢(shì)。、二十三教學(xué)目標(biāo)：了解繪本畫面的時(shí)空的表達(dá) 教學(xué)內(nèi)容： ①在同一畫面表現(xiàn)不同空間 如《果爺爺》，畫家將果爺爺一生的傳奇經(jīng)歷并置在同一畫面中，畫面情節(jié)跨越幾十年的時(shí)空跨度，讓讀者通過一個(gè)畫面就大致了解了果爺爺?shù)娜松?jīng)歷和偉大功績(jī)；《吃噩夢(mèng)的小精靈》，畫家利用近大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系，在畫面上設(shè)計(jì)了8個(gè)國(guó)王，自然地表現(xiàn)出國(guó)王走遍各個(gè)角落，尋問了遇見的每個(gè)人，來尋找能夠趕走小公主噩夢(mèng)的小精靈的歷程。②在同一畫面表現(xiàn)不同時(shí)間 如《馬戲團(tuán)的女小丑》，用四格的連續(xù)畫面表現(xiàn)了拔牙的全過程，而畫面上方時(shí)鐘指針的改變，也表現(xiàn)了時(shí)間的流逝； 《會(huì)飛的木船》，木船通過三幢不同房屋的獨(dú)立場(chǎng)景被編排組合成一幅完整的畫面，表現(xiàn)了時(shí)空的變換。、二十五教學(xué)目標(biāo)：了解繪本畫面的活潑的動(dòng)感 教學(xué)內(nèi)容： ①形象的動(dòng)感 如《五只小怪物》，夸張的動(dòng)作配合奔放的素描，生動(dòng)地再現(xiàn)了小怪物們奔跑、玩耍的場(chǎng)景，表現(xiàn)出它們的活潑、狂野和勃勃生氣； 《小熊進(jìn)城》，帶點(diǎn)機(jī)械性的呆板的人物動(dòng)態(tài)反而增加了滑稽的喜劇效果，而人物身后的白色弧線狀的運(yùn)動(dòng)軌跡更加增強(qiáng)了畫面的動(dòng)感。②畫面的動(dòng)感 如《飛行的日子》，曲線形的帶狀波浪，增加了畫面的動(dòng)感，并使畫面具有了不同尋常的輕盈的律動(dòng)； 《老蒼蠅》，飛濺的顏料和豐富的色彩，生動(dòng)地描繪出調(diào)皮的蒼蠅給家里帶來的混亂。、二十七教學(xué)目標(biāo)：了解繪本畫面的強(qiáng)烈的對(duì)比 教學(xué)內(nèi)容： ①大小的對(duì)比如《鼠小弟的小背心》，畫家在畫面中省去了所以背景、道具，進(jìn)一步突出了主體形象間的大小對(duì)比； 《拇指姑娘》，畫家對(duì)畫面中半敞的門縫中探出的拇指姑娘進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，并以她為中心逐漸虛化，直到與背景融為一體。②色彩的對(duì)比如《一只與眾不同的烏鴉》，由于故事情節(jié)的設(shè)置，有彩色烏鴉與黑烏鴉的對(duì)比，從而使畫面中的對(duì)比成為了復(fù)合式的； 《小熊進(jìn)城》，小熊與行走的人群形成了大小、動(dòng)靜、多少、色彩的對(duì)比，凸現(xiàn)出小熊進(jìn)城后的孤獨(dú)感。③動(dòng)靜的對(duì)比 如《創(chuàng)世紀(jì)》，畫面下方的靜態(tài)鳥群與天空中飛翔的鳥群構(gòu)成了動(dòng)靜的對(duì)比 ④疏密的對(duì)比 如《找春天》，筆觸的疏密形成了對(duì)比，也突出了畫面的重點(diǎn)； 《橡皮擦》，畫家用細(xì)小且色彩斑斕的字母使垃圾與周圍空間形成強(qiáng)烈的疏密對(duì)比。、三十教學(xué)目標(biāo)：了解繪本畫面的節(jié)奏的展開 教學(xué)內(nèi)容： ①畫面的大小如《河馬波波屁股大》，大小不一、形態(tài)各異的動(dòng)物形象被平置在同一畫面中，產(chǎn)生了富有變化的秩序感和節(jié)奏感。②畫面的疏密 如《一和七》，按照透視法有序排列的汽車，在體現(xiàn)遠(yuǎn)近距離感的同時(shí)，也使畫面具有了均勻的重復(fù)節(jié)奏感。③畫面的圖形如《河馬波波屁股大》，動(dòng)物錯(cuò)落有致的排列，重復(fù)的排列產(chǎn)生同一聯(lián)想，進(jìn)而形成節(jié)奏感。④畫面的色彩 如《音樂家》，畫面中色彩小球變幻成日月、游魚、人、花草等等，隨著情節(jié)漸入高潮，畫面由小變大，由黑變彩。⑤畫面的虛實(shí) 如《蟈蟈》，近處的蟈蟈明暗對(duì)比強(qiáng)烈、色彩明麗，而背景中的小姑娘、貓咪和房屋則作了虛化的處理，使畫面由虛有實(shí)，空間感很強(qiáng)。、三十二教學(xué)目標(biāo)：了解繪本畫面的虛實(shí)的處理 教學(xué)內(nèi)容： ①虛空間如《大大的愛》，畫家通過大量道具的描繪和繁多的色彩、細(xì)節(jié)刻畫，強(qiáng)調(diào)了畫面左下角的實(shí)，而與右上角單純的平涂色塊構(gòu)成了鮮明的虛實(shí)對(duì)比； 《嘟嘟和巴豆》，利用畫面中光線的聚焦作用，將屋內(nèi)場(chǎng)景的明暗對(duì)比加強(qiáng)，而弱化了對(duì)其余部分的處理，讓畫面有了虛實(shí)對(duì)比，使主次更加分明。②留白 如《雪后》，大面積的留白形成了與實(shí)體形象的強(qiáng)烈的虛實(shí)對(duì)比； 《威廉莎士比亞》，前景人物對(duì)比強(qiáng)烈、細(xì)節(jié)豐富，而中景的船只和人物形象則隨著距離的漸遠(yuǎn)而退到了遠(yuǎn)景中去，畫家通過背景的留白表現(xiàn)了空間的縱深感。二十九教學(xué)目標(biāo)：了解繪本畫面的氣氛的渲染 教學(xué)內(nèi)容： ①背景與氛圍如《野薔薇村的故事》，畫家通過對(duì)野薔薇村的老鼠們生活場(chǎng)景的深入刻畫，向讀者展現(xiàn)了小老鼠們真實(shí)的生活場(chǎng)景。畫面畫風(fēng)細(xì)膩，色調(diào)柔和優(yōu)雅，洋溢著濃濃的生活氣息，帶給兒童難以忘懷的視覺美感； 《一個(gè)陰森森，陰森森的故事》，畫家用細(xì)膩的寫實(shí)手法、灰暗的色調(diào)、豐富的筆觸肌理和光影營(yíng)造了一個(gè)陰森森的場(chǎng)面。②色彩如《圓圓的月亮》，和諧統(tǒng)一的藍(lán)色調(diào)，單純的筆觸，營(yíng)造了一種寧靜的氛圍； 《阿布加和中國(guó)醫(yī)生》，畫家用暖色調(diào)表現(xiàn)出非洲炎熱的氣候，也表達(dá)了非洲人民歡迎中國(guó)醫(yī)療隊(duì)時(shí)的熱烈氣氛。③風(fēng)格與媒體如《奧菲利婭的影子劇院》，畫家充分運(yùn)用色粉的材料特性，營(yíng)造出如夢(mèng)如幻的、充滿靈動(dòng)的空氣感的光影效果，恰如其分地表現(xiàn)了天堂的景象。三十一教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容：細(xì)節(jié)的繪制可謂是收尾之作，是對(duì)作品完整度的提升。所以對(duì)于細(xì)節(jié)的刻畫，需要按照樣圖、小色稿的要求一張一張進(jìn)行，由整體到局部。如：故事《超級(jí)擂臺(tái)賽》，要把畫面的元素調(diào)整為統(tǒng)一；在刻畫的時(shí)候，盡量處理好主次關(guān)系和氣氛的渲染，遠(yuǎn)處的背景要弱化下去。最后在將全部的畫面放在一起，進(jìn)行修改和調(diào)整。至于封面，可以在內(nèi)文風(fēng)格的基礎(chǔ)上作了一些細(xì)化，讓封面看起來更加細(xì)致。 書本的裝訂有線狀、蝴蝶裝、膠裝、卷軸、折頁、釘裝等等。講解具體的書本裝訂方法并演示，學(xué)生裝訂自己的繪本。第二篇：繪本教案《母雞蘿絲去散步》課堂實(shí)錄 執(zhí)教姚莉一、內(nèi)容簡(jiǎn)介《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫書，實(shí)際上包括了兩個(gè)故事，文字極其簡(jiǎn)單，講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，圖畫講的狐貍追逐獵物的迭宕起伏的故事。它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對(duì)比，蘿絲和狐貍一前一后處于同一個(gè)畫面，一個(gè)邁著碎步神閑氣定，一個(gè)張牙舞爪卻又總是丑態(tài)百出，讓人捧腹。本書色彩明麗，構(gòu)圖精美，曾入選紐約公共圖書館“每個(gè)人都應(yīng)該知道的100種圖畫書”，獲得過《紐約時(shí)報(bào)》最佳童書。二、設(shè)計(jì)理念：繪本是通過圖畫與文字這兩種媒介的交織、互動(dòng)來講述故事的，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)的學(xué)生要“ 閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠?！币虼?，本課的設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生在笑聲中理解畫面內(nèi)容，能講述出隱藏在圖畫背后的故事，體會(huì)閱讀繪本的基本方法，在閱讀中識(shí)字，積累語言，并讓學(xué)生由此愛上閱讀，在豐富的圖畫中展開想象，提高認(rèn)知能力。三、預(yù)設(shè)目標(biāo)：通過閱讀圖畫，觀察畫面，了解故事情節(jié)，培養(yǎng)細(xì)致觀察和大膽想象及較完整語言表達(dá)能力。習(xí)得簡(jiǎn)單的閱讀繪本的方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在繪本閱讀中識(shí)字，積累語言。體會(huì)圖畫的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂趣。四、閱讀準(zhǔn)備：Ppt課件 詞卡 繪本書 教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期我們讀過很多繪本故事，你還記得嗎？ 生：我們讀過《勇敢的克蘭西》，我很喜歡克蘭西。生：我們讀過《兩只羊的故事》，還讀過《森林大熊》。師：是啊，繪本總是給我們帶來許多快樂和感動(dòng)，今天老師又給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的繪本故事，（出示繪本書）《母雞蘿絲去散步》，請(qǐng)看老師寫書名（板書書名），齊讀課題，誰有辦法記住蘿絲的蘿字？生：蘿字可以這樣記：草字頭加一個(gè)羅老師的羅字就是蘿絲的蘿。師：蘿絲是個(gè)外國(guó)名字，我們也可以這樣讀：蘿絲（用英語讀），散步就是—— 生：到處走，隨便走走。二、觀察農(nóng)場(chǎng)，練習(xí)說話。出示Ppt1，師：瞧，這就是蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng)，你看到了什