小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料-文庫吧
2025-10-15 03:36 本頁面
【正文】 棄多少個(gè)塑料袋？學(xué)生分別說。（三個(gè)）看過一篇報(bào)道，城鎮(zhèn)某校一個(gè)班平均每周丟棄塑料袋28個(gè)之多，大多數(shù)用于買菜，丟垃圾用。誰能說說平均數(shù)怎樣算？板書關(guān)系式：總數(shù)量247。總份數(shù)=平均數(shù)看到這個(gè)信息你最想做什么嗎？（到底城鎮(zhèn)用的多，還是我們農(nóng)村用得多？）如果以我班為農(nóng)村調(diào)查對(duì)象。比較什么呢？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)。（板書）二、在活動(dòng)中，自主建構(gòu)概念到底我們班的`同學(xué)平均每家一周丟棄多少個(gè)呢？看來要得到平均數(shù)只知道幾家的數(shù)據(jù)還不行，你們最想知道什么嗎？（一）活動(dòng)1：初估平均數(shù)。（3分鐘）出示數(shù)據(jù)，初估平均數(shù)。學(xué)生面對(duì)分散而且毫無規(guī)律的數(shù)據(jù)，遲疑一下，在教師的鼓勵(lì)下有的學(xué)生會(huì)大概猜一猜。但是數(shù)據(jù)不統(tǒng)一?！盀槭裁床缓霉溃坑惺裁蠢щy？”，“怎樣就比較容易估算了？”兩個(gè)問題的討論，引出學(xué)生要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理的需求。“怎么整理？”，這一問題又引發(fā)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，最后得到根據(jù)相同數(shù)據(jù)及其個(gè)數(shù)進(jìn)行整理。小結(jié)：看來平均數(shù)與每一個(gè)數(shù)據(jù)都有關(guān)系，其實(shí)這正是它為什么能廣泛應(yīng)用的原因，那就是用平均數(shù)描述問題更全面。三、在應(yīng)用中鞏固概念。出示要解決的問題 （9分鐘）學(xué)校要給五年級(jí)四個(gè)班數(shù)學(xué)競賽頒獎(jiǎng)，獎(jiǎng)給誰？比較什么？1班34人平均分87分；2班33人平均分89分；3班人90、5分；4班35人85分如果要給教這兩個(gè)班的兩位教師頒獎(jiǎng)呢？頒給那位教師？生交流，師問：哪個(gè)更科學(xué)公平呢？學(xué)生應(yīng)用計(jì)算器計(jì)算兩個(gè)班的平均數(shù)再比較。四、回顧總結(jié) （5分鐘）在統(tǒng)計(jì)中應(yīng)用平均數(shù)分析數(shù)據(jù)，說明問題是很重要的手段，今天我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)和以往的平均數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？五、作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)：平均數(shù)（5+4+7+5+9）247。5 總數(shù)量247?？偡輸?shù)=平均數(shù)=30247。5=6（個(gè)）答：這5次平均每次記住數(shù)字的個(gè)數(shù)為6個(gè)。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)90頁例例2。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，知道平均數(shù)的求法。2．了解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。3．學(xué)習(xí)解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。課前談話：師：孩子們，我姓王，大家可以叫我王老師，真有禮貌！你們?cè)敢夂屠蠋熃粋€(gè)朋友嗎？（愿意）你叫什么名字？你現(xiàn)在有多高？（學(xué)生個(gè)別匯報(bào)）師：看來，同學(xué)們的身高有高有矮，誰能說說我們班同學(xué)大概有多高？是這么高嗎？還是這么高？（學(xué)生疑惑時(shí)，老師故意找出班上較矮和較高的學(xué)生，欲以他們的身高作標(biāo)準(zhǔn)，由此展開爭議）師：那你們認(rèn)為我們班同學(xué)的身高大概與哪位同學(xué)差不多？猜測一下這位同學(xué)身高大約是多少？這是我們班每個(gè)同學(xué)的身高嗎？（不是）那是什么呢？師：孩子們，現(xiàn)在對(duì)平均身高有感覺了嗎？帶著這種感覺一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖：通過感受平均身高，了解平均身高的意義，讓生在腦海中對(duì)“平均數(shù)”有一個(gè)表象?！恳?、情境導(dǎo)入，講解例1，情景激趣為爭創(chuàng)全國衛(wèi)生城市，我校四年級(jí)同學(xué)自發(fā)組成環(huán)保小組，利用周末去收集飲料瓶。請(qǐng)看，這是其中一組收集的瓶子數(shù)量，老師把它繪制成了象形統(tǒng)計(jì)圖。教師用多媒體課件出示例1主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。，提出問題教師：從圖中你知道了什么？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。教師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生：這個(gè)小組平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶二、自主探索，解決問題1．教學(xué)例1，初步理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法（1）小組合作，嘗試解決問題。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)想到“移多補(bǔ)少”和“數(shù)據(jù)的總和247。份數(shù)”的方法。學(xué)生可以在教師提供的練習(xí)紙上畫一畫、移一移，直觀地看出平均數(shù)，也可以動(dòng)筆計(jì)算求出平均數(shù)。（2）匯報(bào)交流，理解求平均數(shù)的兩種方法。教師：這個(gè)小組平均每人收集多少個(gè)？學(xué)生：13個(gè)。教師：大家都同意這個(gè)答案嗎？13是怎么來的？①“移多補(bǔ)少”的方法。結(jié)合學(xué)生口述，用課件演示“移多補(bǔ)少”的過程。教師：這種方法對(duì)嗎？你能給這種方法起個(gè)名字嗎？你們是怎樣想到這個(gè)方法的？教師：同學(xué)們想到了用多的補(bǔ)給少的這個(gè)方法，使每個(gè)人的瓶子數(shù)量同樣多，這種方法可以叫“移多補(bǔ)少”法。（板書：移多補(bǔ)少）這里平均每人收集了13個(gè)，這個(gè)“13”是他們真實(shí)收集到的礦泉水瓶嗎？引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)13不是每個(gè)人真正收集到的瓶數(shù)，而是4個(gè)人的整體水平。②先合并再平均分的計(jì)算方法。教師：還有不一樣的方法嗎？結(jié)合學(xué)生口述，用多媒體課件演示“先合并再平均分”的過程。教師：怎樣列式計(jì)算呢？學(xué)生：（14＋12＋11＋15）247。4＝13（個(gè)）教師：誰看懂這個(gè)方法了？能再說一說這個(gè)算式的每一部分是什么意思嗎？教師
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