【正文】 0[*RRT1]（REPEAT360[FD1RT1]）探究新授（1）讓小海龜畫一個大風(fēng)車：教師導(dǎo)語：課本24頁有兩種方法，請同學(xué)們自己上機嘗試練習(xí)，做完后請同學(xué)們想一想這兩種方法有什么相同之處和不同之處？。（因為這一個比較簡單，可以讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而總結(jié)出重復(fù)命令的嵌套。）方法一：在命令窗口中鍵入命令：REPEAT2[FD80RT90FD20RT90]RT90REPEAT2[FD80RT90FD20RT90]RT90REPEAT2[FD80RT90FD20RT90]RT90REPEAT2[FD80RT90FD20RT90]RT90方法二：REPEAT4[REPEAT2[FD80RT90FD20RT90]RT90]：先讓學(xué)生說異同點，然后總結(jié)。重復(fù)命令內(nèi)又有重復(fù)命令，大的套小的，小的嵌入大的，叫做重復(fù)命令的嵌套。（2）指揮小海龜繪制旋轉(zhuǎn)的正方形，學(xué)生上機分步操作，一次鍵入下列命令：REPEAT4[REPEAT4[FD40RT90]RT90]REPEAT12[REPEAT4[FD40RT90]RT30]REPEAT36[REPEAT4[FD40RT90]RT10]：繪制旋轉(zhuǎn)的正方形時，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？.：繪制旋轉(zhuǎn)圖形的方法。REPEAT旋轉(zhuǎn)次數(shù)[繪制單個圖形命令RT360/旋轉(zhuǎn)的次數(shù)]大顯身手(1)、試一試利用下列命令能畫出什么圖形。①REPEAT2[REPEAT4[FD50RT90]RT180]②REPEAT2[REPEAT3[FD60RT120]RT180]③REPEAT6[REPEAT4[FD20RT90]RT60]④REPEAT10[REPEAT5[FD30RT72]RT36]要求學(xué)生獨立操作完成。因為學(xué)生只要把以上命令輸入即可出來圖形，然后再讓學(xué)生結(jié)合命令分析圖形。(2)．指揮小海龜繪制圖形REPEAT12[REPEAT2[FD80RT90FD20RT90]RT30]REPEAT30[REPEAT360[*30RT1]RT12]REPEAT18[REPEAT2[FD50RT30FD50RT150]RT20REPEAT6[REPEAT3[FD80RT120]RT10作品展評。展示學(xué)生作品，讓學(xué)生說說繪制過程。表揚做的好的，鼓勵差的。讓學(xué)生體驗成功的喜悅。游戲希望課下勇于探索，我們在以后的學(xué)習(xí)中還會研究更多有趣的圖形。七、設(shè)計說明（課后反思）.通過本課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力和創(chuàng)造性思維是無可限量的，他們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于積極探索問題。孩子們有自己獨特的思維，課堂氣氛活躍，能夠完成教學(xué)任務(wù)。我們信息技術(shù)教師在今后的課堂中，因更多的放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造更廣闊的自由空間。小學(xué)信息技術(shù)說課稿2一、說教材（一）教材簡析本課是湖南省電子音像出版社出版的小學(xué)《信息技術(shù)》五年級第二單元5課內(nèi)容。本單元以Word基礎(chǔ)知識為主線，使學(xué)生初步掌握Word制作的基本方法。本課教學(xué)中，主要通過學(xué)習(xí)插入圖片、編輯圖片從而為兒歌配畫。本課教學(xué)在本單元中起承上啟下的作用。（二）學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)初步認識了Word這個文字處理的好工具，學(xué)會了用Word寫文章及簡單的排版等操作知識；對本節(jié)課所學(xué)的“插入圖片”和“編輯圖片”的方法，在PowerPoint學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步具備。（三）教學(xué)目標知識與技能：學(xué)會在word中插入文件中的圖片并進行頁面設(shè)置，并調(diào)整圖片的大小及改變圖片在文中的位置，進一步設(shè)置文字的字體格式和段落格式，使作品更加美觀，并充滿頁面。過程與方法：學(xué)生通過不斷深入的問題引發(fā)思考；學(xué)生通過教師示范、練習(xí)等操作提高能力。情感態(tài)度與價值觀：進一步感受信息技術(shù)帶給人們很多方便；了解事物時常有不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（四）教學(xué)重點與難點插入相關(guān)的圖片，然后對圖片的大小、位置等進行調(diào)整。進一步設(shè)置文字的字體格式和段落格式，使作品更加美觀，并充滿頁面。二、說教法信息技術(shù)的學(xué)科特點決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識”，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。因此，在本課的教學(xué)中，我把“兒歌配畫”活動貫穿整個教學(xué)，采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法，激起學(xué)生的求知欲。同時，在教學(xué)過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）教學(xué)法”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。三、說學(xué)法本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)──自我探索──思考討論──合作操練”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過自我探索，課堂討論，實際操作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。四、說教學(xué)環(huán)境1．教學(xué)媒體：計算機網(wǎng)絡(luò)教室；2．學(xué)習(xí)資源：提供聲音、文字、圖片、視頻、操作步驟演示。五、說教學(xué)過程根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合五年級學(xué)生的實際認知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入在課的開始我是這樣設(shè)計：首先教師展示設(shè)置好的二張《比尾巴》圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。完成后，教師引導(dǎo)說：在“畫圖”中可以用“粘貼來源”命令插入計算機中的圖片，在文字處理軟件中插入圖片也有這樣的命令嗎?插入圖片后，我能隨心所欲地擺放嗎?圖片的大小能調(diào)整嗎?怎樣按規(guī)定調(diào)整紙張大小呢?引入到本堂課的內(nèi)容：《童謠配圖》（這里運用了逆向教學(xué)法，向同學(xué)們展示形式多樣的兒歌配畫，深深地吸引了孩子們，教師引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，激起了他們在Word中插入圖片的興趣。）（二）自主探究，主動建構(gòu)這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，我沒有直接教授，而是采用“任務(wù)驅(qū)動法”進行教學(xué)，任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火索”，教師布置任務(wù)──為童謠配畫，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)圖片的插入，而由圖片的插入而引出圖片大小、位置的改變，大膽的讓學(xué)生自己探索。在操作過程中學(xué)生解決不了的問題，有3種求助方法：1．教材的閱讀；2．同學(xué)之間的幫助；3．教師的指點。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。學(xué)生基本掌握后，選取不同層次的學(xué)生走上講臺為大家演示，給學(xué)生提供一個展示才能的機會。在演示操作過程中出現(xiàn)的問題，全班同學(xué)一起想辦法解決，教師進行適當(dāng)?shù)狞c撥。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：在課堂上不是讓老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）（三）鞏固新知，作品創(chuàng)作學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握操作技巧，就有一種創(chuàng)作的欲望。這時教師讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識，完善自己的作品。學(xué)生自我創(chuàng)作，教師走到學(xué)生中間巡回指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生遇到問題相互討論、協(xié)作解決。及時掌握學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，針對普遍性問題就需要面向全班反饋。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生進行想象創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的潛能。）（四）匯報成果，評價交流一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。教師引導(dǎo)同學(xué)從技法的運用，構(gòu)圖是否合理等方面，讓同學(xué)之間展開互評。教師選取好的作品讓全班評。評價本著發(fā)展學(xué)生個性為原則，評價方法靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。讓學(xué)生不要單一的只用好和不好來評價，而是要說出好在哪里，實現(xiàn)評價結(jié)果多樣化。在這個教學(xué)活動中，提高學(xué)生的口頭表達能力，信息的辨別力，學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù)力求的目標。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是，計算機成果的展示可以促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，開拓視野，拓寬思路，使他們在友好的氛圍中相互學(xué)習(xí)，相互啟迪。通過這樣的展評，使學(xué)生不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，構(gòu)思出更好的作品。教師及時發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學(xué)生獲得一種成功的體驗和喜悅感。）（五）交流拓展，教師小結(jié)教師和學(xué)生一起總結(jié)這節(jié)課的收獲？這樣做讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容有所回顧；又能體會到在word中插入的小圖片有什么大作用？緊扣課題，又一次突出了這節(jié)課的重點。小學(xué)信息技術(shù)說課稿3大家好：今天說課的題目是《巧妙走出正方形——多次循環(huán)和顯示模塊的使用》以下四個方面是我說課的主要內(nèi)容，但我將從教學(xué)過程說起，把教法學(xué)法等滲透進我的教學(xué)過程進行說明。一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《巧妙走出正方形》是廣東省佛山市南海區(qū)教育局教研室編制的小學(xué)信息技術(shù)五年級課本第二單元第17課。在此之前，學(xué)生已能初步靈活運用“直行”、“轉(zhuǎn)向”模塊編寫程序，并初步了解了參數(shù)的作用。這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)顯示模塊與多次循環(huán)相關(guān)性較弱，因而我對教材做了這樣的處理：在第一課時只講授多次循環(huán)這一知識點。二、教學(xué)過程分析為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課知識點，我采用了“問題解決教學(xué)模式”：（一）創(chuàng)設(shè)情境，拋出問題一上課，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：國慶節(jié)參觀古塔，發(fā)現(xiàn)人巡邏正方形基座的古塔浪費人力資源，拋出問題：能不能編一個程序控制機器人來代替人的巡視？【設(shè)計意圖：為什么這樣設(shè)計呢？情境教學(xué)法告訴我們，教師有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，能夠幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。所以我創(chuàng)設(shè)了來源于生活的有意義的古塔巡邏情境，一方面能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，另一方面能夠促使知識的后續(xù)遷移，提高學(xué)生具體生活中的問題解決能力?！浚?）師生互動，分析問題：問題拋出后，接下來我組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在口頭互動、協(xié)作與會話中分析問題、分解問題，掌握一般的問題解決方法。然后，與學(xué)生一起完成解決問題第一步，也即是直走、右轉(zhuǎn)命令的復(fù)習(xí)。【設(shè)計意圖：為什么這樣設(shè)計呢？互動教學(xué)法告訴我們，在教學(xué)過程中師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流能夠充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生用眼觀察、豎耳傾聽、動腦思考、開口討論。生活中的問題是各種各樣的，但解決問題的思路是相似的，只有掌握了解決問題的邏輯步驟，面對問題才不會無從下手。因而這一步與學(xué)生共同探討解決問題的步驟和方法至關(guān)重要。】解決問題第一步：直走、右轉(zhuǎn)的命令復(fù)習(xí)（3）任務(wù)驅(qū)動，合作探究：分析完問題后，接下來是讓學(xué)生通過合作探究解決問題，這一環(huán)節(jié)也是最為核心的環(huán)節(jié)，主要服務(wù)于教學(xué)重點的突出、教學(xué)難點的突破。本節(jié)課的教學(xué)重點是多次循環(huán)模塊的掌握難點是循環(huán)結(jié)構(gòu)及循環(huán)體的理解。解決問題三部曲的第二步和第三步都讓學(xué)生帶著對應(yīng)的探究問題分組實踐，并提前錄制了微課錦囊，讓學(xué)生在探究過程中遇到困難時點擊觀看。微課錦囊中是對重難點的解析。【設(shè)計意圖：這一部分主要利用了探究學(xué)習(xí)法，新課程要求“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因而，在這一環(huán)節(jié)，我做了較多的課前準備工作，設(shè)計了有意義、能夠突破重難點的探究問題，并在每一個探究結(jié)束后進行查漏補缺、小結(jié)點睛。】【任務(wù)一】解決問題第二步：機器人巡邏一次——走一次正方形（知識點：利用直走、右轉(zhuǎn)組成順序結(jié)構(gòu)走正方形）探究問題：正方形有哪些不同走法？對應(yīng)的程序如何？【小組帶著問題探究任務(wù)，自定步調(diào)點擊微課錦囊】【 微課錦囊：實物演示：機器人走正方形，引入課題。課件播放：分解機器人走正方形的8個動作。建立數(shù)學(xué)模型：畫流程圖】【任務(wù)二】解決問題第三步：機器人反復(fù)巡邏——多次走正方形（知識點：使用多次循環(huán)）交流：數(shù)一數(shù)，共有幾個模塊？如何要使機器人走2圈，應(yīng)怎樣編寫程序？交流：走3圈、10圈……，甚至是100圈呢？將有多少模塊？探究問題1：用循環(huán)命令為什么只保留“前進”和“右轉(zhuǎn)”？探究問題2：循環(huán)體位置為什么只能擺在循環(huán)模塊內(nèi)，擺在上或下有什么不同？探究問題3：循環(huán)次數(shù)怎么確定？【小組帶著問題探究任務(wù)，自定步調(diào)點擊微課錦囊】【 微課錦囊：課件演示重復(fù)的部分和次數(shù)（用紅色邊框圈出）。課件認識順序結(jié)構(gòu)，引出循環(huán)結(jié)構(gòu)。課件出示順序結(jié)構(gòu)和多次循環(huán)結(jié)構(gòu)的對比流程圖。循環(huán)體位置與循環(huán)次數(shù)的關(guān)系】（四）師生互動小結(jié)，得出結(jié)論：解決問題之后就是規(guī)律的提煉、以及知識點和方法的總結(jié)。在轉(zhuǎn)向時間和循環(huán)次數(shù)如何確定這一知識點的總結(jié)上，我主要利用了啟發(fā)提問法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同邊數(shù)形狀的邊數(shù)及其對應(yīng)的循環(huán)次數(shù)和轉(zhuǎn)向時間之間的關(guān)系。循環(huán)次數(shù)=邊數(shù)轉(zhuǎn)向角度=360/邊數(shù)轉(zhuǎn)向時間=轉(zhuǎn)向角度/360=1/邊數(shù)（五）拓展：小組比賽規(guī)律來源于生活，又再一次回歸應(yīng)用于生活。最后，我設(shè)置了三個不同層次的活動，讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中不同場景的問題解決上。分層探究：循環(huán)結(jié)構(gòu)簡化了程序模塊。用循環(huán)還可以編寫出很多有意思的程序。本節(jié)課我們解決了正方形古塔巡邏問題。生活中，你會發(fā)現(xiàn)機器人還可以用于巡邏賽場、廣場、景區(qū)、辦公大樓等等地方，而這些場所的形狀多樣，有正六邊形、等邊三角形、菱形等，翻開書本第73頁，我們試著利用多次循環(huán)讓機器人走出更漂亮的圖形，為我們的生活生產(chǎn)服務(wù)吧。三、教學(xué)目標的實現(xiàn)效果分析通過上述教學(xué)過程，我解決了本節(jié)課的教學(xué)目標：（1）知識與技能：學(xué)會用“控制模塊庫”中的“多次循環(huán)”模塊編寫程序，讓機器人畫圖。掌握畫正多邊形的規(guī)律和方法（2）過程與方法：在調(diào)試程序完成對機器人控制的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及分析問題和解決問題的能力。使用任務(wù)驅(qū)動的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實踐的能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和勇于探索的精神。激發(fā)學(xué)生對機器人知識進一步探究的興趣。自評：本課，教師由學(xué)科專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者，學(xué)生更注重問題，強調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。注重分層教學(xué)與學(xué)生自主