【正文】 庫的準(zhǔn)確性。 做好成功校友的宣傳策劃和快速傳播，提高學(xué)校的社會聲譽南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生薛成義同學(xué)獲得2005年度江蘇省十佳青年學(xué)生后，新華社、中國新聞社、中央人民廣播電臺、中國青年報、中國教育報、新華日報、江蘇教育電視臺、南京電視臺、南京日報等十多家新聞單位，赴南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院對薛成義同學(xué)進行了采訪。薛成義同學(xué)事跡被各類媒體相繼報道后，引起社會廣泛而積極的反響。2007年4月30日，當(dāng)中央電視臺新聞聯(lián)播中播出中國石油獨山子石化公司乙烯車間班長薛魁獲得中國青年的最高榮譽獎項――第十一屆“中國青年五四獎?wù)隆毕⒑?，作為薛魁的母校南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊抓住這條新聞的有利時機，吸引新聞媒體主動上門，開展充滿母校自豪感與獨特內(nèi)容的宣傳，使我們的優(yōu)秀校友產(chǎn)生更大、更廣泛的社會影響，使我們的母校更加令人向往，更加令人折服。學(xué)校可將每年10月1日~4日設(shè)為校友返?；顒尤眨顒悠陂g可舉行成功校友報告會、成功校友表彰活動、校友獎學(xué)金設(shè)立和頒發(fā)活動、師生聯(lián)誼等系列活動，以進一步密切學(xué)校與校友、校友與校友之間的聯(lián)系與交流。 注意培養(yǎng)在校大學(xué)生校友意識在圖書館里專門開辟“校友書架”，匯集校友的專著，或者校友捐贈的圖書資料；在校史陳列室中展示校友的最新研究成果、創(chuàng)造發(fā)明，甚至是自愿捐贈的榮譽獎狀、證書和獎牌。結(jié)束語母校是校友們永遠(yuǎn)的精神家園和快速成長堅實后盾，校友是母校建設(shè)發(fā)展中最彌足珍貴的辦學(xué)資源和最可信賴與依靠的力量，做好校友工作，實現(xiàn)校友和母校的互動、互補、共同發(fā)展，對構(gòu)建和諧社會意義重大。參考文獻：[1]周建松,[J].中國高等教育,2008（1）:5657.[2][J].江蘇高教，2007（1）:8083.[3]:以清華大學(xué)為例[J].社會科學(xué)戰(zhàn)線,2005（3）:327328.[4]——淺析校友聯(lián)絡(luò)會在校友服務(wù)工作中的作用及運作[EB/OL].:///yantaohui/.(20071215).[5]“迎評促建”中的校友工作實踐[EB/OL].:///saru2004/.(20071215).A Work Research on Subject of Alumni of HigherVocational CollegeLI Jiaoming(Nanjing college of chemical technology , Nanjing 210048, China)Abstract : Based on the reality of vocational colleges, this paper elaborates on the necessity and concrete practice in keeping in touch with alumni, which is significant in bringing the alumni into full play in the development of colleges and in strengthening the relationship with words: Higher vocational education。the work of alumni。research*本文為江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點資助立項課題《高職校本文化構(gòu)建研究與實踐》的研究成果之一。(項目編號: Ba/2006/01/012)作者簡介：李焦明（1970—），男，河南沁陽人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動控制系副教授、高級工程師，主要研究電氣工程與高等職業(yè)教育管理。第二篇：高職院校輔導(dǎo)員工作團隊建設(shè)研究定稿高職院校輔導(dǎo)員工作團隊建設(shè)研究張名艷，張陽（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，江蘇無錫214153）摘要：當(dāng)前，高職院校輔導(dǎo)員隊伍不夠穩(wěn)定，流動性大，結(jié)構(gòu)不夠合理，根據(jù)輔導(dǎo)員的發(fā)展方向，從完善高職院校輔導(dǎo)員評價機制、形成嶄新的管理模式、引進輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理理論、完善輔導(dǎo)員隊伍的激勵和保障機制、完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系等方面入手，實現(xiàn)對輔導(dǎo)員的有效激勵，創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作團隊管理的機制，提升高職院校輔導(dǎo)員工作團隊的核心競爭力。關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；工作團隊中圖分類號：文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1002—2589（2010）— —02當(dāng)前，高職院校輔導(dǎo)員隊伍不夠穩(wěn)定，流動性大，結(jié)構(gòu)不夠合理，素質(zhì)參差不齊，隊伍比較年輕，工作經(jīng)驗和業(yè)務(wù)能力有所欠缺，專業(yè)化、專家化、受學(xué)生歡迎的人員匱乏。把握輔導(dǎo)員工作團隊建設(shè)的現(xiàn)狀和階段性特點，循序漸進，深入破解制約隊伍建設(shè)和輔導(dǎo)員自身發(fā)展的瓶頸問題，從源頭上為輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化注入強大的動力和活力，同時推動現(xiàn)有輔導(dǎo)員工作團隊建設(shè)的進程由一般型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)變，不斷提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力，確保輔導(dǎo)員隊伍工作有條件，干事有平臺，發(fā)展有空間，逐步打造一只“政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊伍。一、對高職院校輔導(dǎo)員工作團隊建設(shè)研究的理論意義和現(xiàn)實意義近年來，我國相繼出臺了一系列有關(guān)文件，為高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提供了政策層面的支持，同時一些高職院校也作了有益的實踐探索，并取得了一定的經(jīng)驗，一些學(xué)者也在關(guān)注展開了一定的理論研究。但是，總的來看，這些政策還大多停留在指導(dǎo)性意見方面，沒有形成系統(tǒng)的具有操作性的制度，部分高職院校進行的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的實踐還局限在自己學(xué)校之內(nèi)，沒有形成社會共認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)和模式，學(xué)者對這個問題的研究更是停留在對學(xué)生事務(wù)性工作的指導(dǎo)上，以及對輔導(dǎo)員隊伍工作團隊建設(shè)應(yīng)該怎么做進行簡單的評述上，缺乏系統(tǒng)的理論體系，目前我國高職院校輔導(dǎo)員工作團隊建設(shè)中還存在著許多問題。在高教改革中，重視專業(yè)教師隊伍專業(yè)化而忽略對專職輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的現(xiàn)象比較突出。大多數(shù)的教師專業(yè)化研究理論都是偏向于專業(yè)任課教師的，而就目前的研究狀況來看，對高職院校輔導(dǎo)員的研究很少，從現(xiàn)有的資料看，也只是個別領(lǐng)導(dǎo)的講話中提倡輔導(dǎo)員專(職)業(yè)化，以及個別人結(jié)合自己的工作實踐，對輔導(dǎo)員專(職)業(yè)化進行的比較初步的探討。當(dāng)前的社會變革對教育的沖擊和影響，以及高等教育自身的改革，都對原有的輔導(dǎo)員工作提出了挑戰(zhàn)，原有的輔導(dǎo)員工作在面對這些問題時，無論是工作理念，還是工作內(nèi)容、方式方法，都存在矛盾。比如，大學(xué)生變化新特點與輔導(dǎo)員自身教育管理理念、方法相對滯后之間的矛盾；高教管理體制改革不斷深化與輔導(dǎo)員原有的工作職能之間的矛盾；輔導(dǎo)員周期性輪崗與輔導(dǎo)員工作能力可持續(xù)提升之間的矛盾等等。就我們當(dāng)前的高等教育而言，很多問題不是依靠專業(yè)教師能解決得好的。比如，越來越多的大學(xué)生的自殺；比如我們的大學(xué)生越來越遠(yuǎn)離素質(zhì)教育，越來越缺乏人文精神等等。這些問題的解決，都離不開學(xué)生工作一線的專職輔導(dǎo)員，而承擔(dān)著育人功能的輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)和完善，也成為我們亟需研究和解決的課題。二、高職院校輔導(dǎo)員工作團隊建設(shè)研究的現(xiàn)狀我國對輔導(dǎo)員的研究由來已久，尤其從2007年后有了明顯的增長。目前，我國學(xué)者對中小學(xué)輔導(dǎo)員的研究成果比較多，筆者從“中國知網(wǎng)”的搜索結(jié)果顯示，自2001年到 2009年關(guān)于高職院校輔導(dǎo)員就有325篇，理論和實踐研究都比較豐富。但有關(guān)高職院校輔導(dǎo)員工作團隊的論文就比較少，有116篇輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的，但關(guān)于輔導(dǎo)員工作團隊建設(shè)的論文卻沒有。從期刊論文內(nèi)容來看，學(xué)生管理、思想政治類文章占絕大多數(shù)，真正專業(yè)性的研究很少。據(jù)筆者上網(wǎng)搜索，迄今為止，有關(guān)研究高校輔導(dǎo)員的理論書籍，大多為某些大學(xué)的學(xué)生工作論文集、學(xué)生工作手冊、辭典和相關(guān)學(xué)生工作的論著等。這些研究很難說有比較堅實的理論基礎(chǔ)。三、高職院校輔導(dǎo)員工作團隊建設(shè)的途徑和方法從教育社會學(xué)的角度來看，輔導(dǎo)員是一項職業(yè)，其專業(yè)化和發(fā)展應(yīng)該賦予更多的社會學(xué)意義。但是在實際工作中，僅從輔導(dǎo)員的來源看，現(xiàn)在各個大學(xué)的輔導(dǎo)員的來源基本上都是從應(yīng)屆本科、碩士畢業(yè)生中招收。其人員來源渠道單一，沒有向全社會開放。輔導(dǎo)員還只是一種職業(yè)，沒有使自己成為一種專業(yè)的必備條件，也就是說，輔導(dǎo)員職業(yè)沒有專業(yè)化，也不具備社會性。從長遠(yuǎn)來看，這不利于輔導(dǎo)員職業(yè)的長久發(fā)展，也不利于學(xué)生工作的長久、深入的開展，不利于學(xué)生工作水平的提高。，避免發(fā)展的自發(fā)性和盲目性。在輔導(dǎo)員工作團隊建設(shè)中，建立“專業(yè)+技能+綜合素質(zhì)”的輔導(dǎo)員能力培養(yǎng)方式。對每位輔導(dǎo)員進行分析、定位，幫助其確立自身在專業(yè)目標(biāo)、崗位目標(biāo)和職級目標(biāo)等方面35年的發(fā)展軌跡，使其明確自己在學(xué)校發(fā)展不同階段的個人定位與相應(yīng)任務(wù)，指導(dǎo)輔導(dǎo)員在規(guī)定的時間內(nèi)去完成預(yù)期的職業(yè)目標(biāo)，不斷提升輔導(dǎo)員的專業(yè)技能和管理水平。積極探索輔導(dǎo)員工作團隊建設(shè)的科學(xué)規(guī)律，正視輔導(dǎo)員自身成才的