【正文】 ？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）三、寫字：出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進行交流，教師相機強調(diào)。如： “厚”字上下都無點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄！坝　弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳。“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學(xué)生欣賞水平的提高。）四、質(zhì)疑快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？組織交流，解決疑難。（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）第二課時一、回顧聽寫（指讀）詞語：地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進一步檢查學(xué)生的讀文情況。二、研讀針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。（問題假設(shè)：A、文題中的“書”為什么要加上引號？ B、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）C、讀了這本書，我們能知道什么？ D、這本書有什么作用呢？）引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。（閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。）四、演讀小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學(xué)生進行角色扮演，進而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進了學(xué)生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。）五、寫字出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。學(xué)生練寫，師生評議。六、拓展通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。布置課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。課前透視這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學(xué)知識于生動形象的語言之中，向?qū)W生介紹了大自然中許多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。詩歌易讀易懂，節(jié)奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣和觀察自然，探究發(fā)現(xiàn)的美好愿望。課文內(nèi)容富于情趣，學(xué)生可能在課外閱讀中接觸過，教學(xué)時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。因此教學(xué)中應(yīng)將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機會，達到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識。教學(xué)目標(biāo)1．會認(rèn)4個生字，會寫9個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。教學(xué)重點了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。信息資料生字詞語卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料 教學(xué)時數(shù)：兩課時第一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學(xué)生交流，相機板書課題。）（結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，積極創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二、初讀自由朗讀詩歌，學(xué)習(xí)生字，交流識字記字方法。利用字詞卡片，組織學(xué)生多形式識記生字詞語，進行正音。如：選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。（本課要求認(rèn)的字相對較少，因此教學(xué)中應(yīng)充分放手，把重點放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書活動應(yīng)采取多種方式，如：同桌讀、分節(jié)讀、比賽讀等，以激發(fā)學(xué)生讀書興趣，提高讀書活動的效率。）三、選讀交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。讀后把你讀明白的內(nèi)容講給你的同學(xué)聽，并按你的體會把你喜歡的一節(jié)讀給老師、同學(xué)欣賞。（尊重學(xué)生主體地位，輕松交流讀書體會，整體感知詩句內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀表達能力。）四、寫字：1． 出示“我會寫”的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字字形，結(jié)構(gòu)等方面的特點。上下結(jié)構(gòu)：忠、導(dǎo)、盞；左右結(jié)構(gòu)：積、稠、稀、針、碰、慌放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)展示。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）第二課時一、導(dǎo)入利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。分節(jié)指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。）二、研讀組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。選擇最感興趣的一個小節(jié)進行學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。自讀討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的結(jié)合圖片進行理解有感情地朗讀選派代表，圖文結(jié)合，展示小組學(xué)習(xí)成果，組內(nèi)同學(xué)補充，其他組同學(xué)提問質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生簡單了解其中蘊含的科學(xué)道理。教師適時出示指南針和插圖資料，并相機引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓(xùn)練。如：第一節(jié)中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上“因為??所以??”這個關(guān)聯(lián)詞語，把課文中某個小節(jié)的內(nèi)容說清楚嗎？（由于課文內(nèi)容淺易，適合朗讀，結(jié)合相似，因此采取放手讓學(xué)生合作研讀的方式，把讀書的權(quán)利和機會充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。教師則適時點撥指導(dǎo)，促進學(xué)生理解的深入和能力提高。）三、讀背練習(xí)有感情地朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生交流：怎樣讀才更有感情？展示朗讀，嘗試背誦。組織學(xué)生分組進行朗讀和背誦比賽。（指導(dǎo)朗讀，深入理解感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，促進學(xué)生的語言積累。）四、拓展你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：試著把自己你了解的天然指南針續(xù)寫進詩歌里。（激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生模仿寫話的能力，課內(nèi)外結(jié)合，著眼學(xué)生的能力提高和個性發(fā)展。）語文園地五我的發(fā)現(xiàn)這項訓(xùn)練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標(biāo)點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認(rèn)識到標(biāo)點符號的重要作用。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，朗讀體會，并挖掘?qū)W生的語言基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語感，在探究與發(fā)現(xiàn)中，體驗祖國語言的豐富。過程：“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說對它們的了解。根據(jù)學(xué)生的理解和學(xué)生的語言積累，用三種標(biāo)點分別說一句話，小組內(nèi)互相交流。出示教材中的兩組句子，讓學(xué)生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。：一生說句子，一生點標(biāo)點。比比哪組說得準(zhǔn)確。日積月累這次活動安排了“讀讀認(rèn)認(rèn)、我會連、讀讀背背”三項內(nèi)容。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”安排了認(rèn)識十個生字的任務(wù)。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學(xué)生識記。是對學(xué)生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中教師要大膽放手。引導(dǎo)學(xué)生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發(fā)展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習(xí)。由于涉及的詞語都是學(xué)生熟知的，因此，要鼓勵學(xué)生相互協(xié)作，自主完成。教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累，擴展，豐富學(xué)生的語言?！白x讀背背”中安排的積累“節(jié)氣歌”。節(jié)氣對于學(xué)生來說比較陌生。教學(xué)中應(yīng)努力挖掘課程資源，激發(fā)學(xué)生對節(jié)氣等相關(guān)知識的興趣，促進學(xué)生的理解和積累。過程：讀讀認(rèn)認(rèn)首先出示每組字中的熟字，讓學(xué)生認(rèn)讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學(xué)生猜讀，進而體會形聲字的特點。揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學(xué)生認(rèn)讀。組內(nèi)讀理解。整體出示，生字、熟字及詞語。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，區(qū)分體會。游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學(xué)生進行組字游戲，鞏固識字。我會連分組出示兩組練習(xí)，讓學(xué)生嘗試連線。同桌互檢，朗讀鞏固。啟發(fā)思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學(xué)生交流匯報。讀讀背背自由練讀，思考：你對節(jié)氣等相關(guān)的知識了解嗎？教師簡要介紹。組內(nèi)練讀，參照教材，認(rèn)識歌中的每句話所說明的節(jié)氣名稱。練習(xí)背誦，小組比賽?？谡Z交際本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現(xiàn)主題內(nèi)容與學(xué)生生活實際的全方位鏈接，進而激發(fā)學(xué)生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感?？谡Z交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發(fā)揮交流活動的優(yōu)勢，積極創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)積極互動交流的氛圍。讓學(xué)生在交際中，真正表達。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，相機引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，拓寬交際思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和交際能力。交際準(zhǔn)備：準(zhǔn)備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。將班級的同學(xué)分成若干個小組。組織過程：情境導(dǎo)入利用準(zhǔn)備的圖片或音像資料，組織學(xué)生觀察。交流觀后的感受。教師小結(jié)導(dǎo)出話題?？梢越梃b教材短文中的第一自然節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。展開話題啟發(fā)談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？(空中飛的、地上跑的、水中游的)你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發(fā)生過有趣的事情？個別學(xué)生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學(xué)生表達清楚，強調(diào)注意的問題。組內(nèi)交流選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內(nèi)進行交流。說說它們的生活習(xí)性，以及與它們之間發(fā)生的事情。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。如：注意傾聽別人的發(fā)言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。全班交流組內(nèi)推選代表講給全班同學(xué)聽，同學(xué)們互相提問或進行補充。師生共同評議學(xué)生表達情況。動筆習(xí)作教師組織學(xué)生把組內(nèi)和在全班交流的內(nèi)容寫下來。教師要有意識地拓展學(xué)生的思路，可以寫動物的樣子、生活習(xí)性，與小動物間發(fā)生的趣事等。鼓勵學(xué)生敢寫，多寫，有意識地提高學(xué)生的寫話水平?；プx簡評在組內(nèi)互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優(yōu)秀的內(nèi)容，進行全班展示讀。同學(xué)根據(jù)大家的意見進行修改。展示臺根據(jù)本組教材的內(nèi)容主題，“展示臺”安排了展示學(xué)生學(xué)習(xí)和了解到的自然知識，為學(xué)生的停息收集提供了展示的平臺?；顒拥哪康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發(fā)學(xué)生了解自然、熱愛自然的情感。此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學(xué)過程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，為活動展示做好準(zhǔn)備。比如在學(xué)習(xí)一課后，引導(dǎo)學(xué)生搜集描繪祖國山河和自然風(fēng)光的優(yōu)秀詩句和圖片；學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采集制作動植物或礦物標(biāo)本；學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生搜集、查找其他常見的辨認(rèn)方向的方法等。教學(xué)中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創(chuàng)造多種形式，為學(xué)生搜集的充分展示創(chuàng)造機會。如：組內(nèi)交流，擇優(yōu)推薦；分類展臺，自主介紹等，激發(fā)學(xué)生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標(biāo)本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學(xué)生參觀，以拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的成功體驗。過程：根據(jù)學(xué)生的搜集，進行簡要的分類，并將同學(xué)按資料類別他成若干小組。2組內(nèi)交流，由小組長組織組內(nèi)的同學(xué)分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導(dǎo)學(xué)生說清從哪搜集的，內(nèi)容是什么，從中學(xué)到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學(xué)間互相發(fā)問或補充。每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。教師小結(jié)，鼓勵評價。布置指導(dǎo)學(xué)生課后舉辦專題小展覽。提示學(xué)生：寫上資料標(biāo)簽、內(nèi)容簡介、講解詞，想好版面設(shè)計形式等。寬帶網(wǎng)這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生了解大自然的熱情和積極性，逐步養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。過程：出示短文，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，組內(nèi)交流讀后的感受。利用