【正文】 ” ② “琳瑯滿目”這個詞語的意思就是美好的東西非常多。③（播放課件）欣賞琳瑯滿目的木雕，師簡介非洲木雕：這就是木雕，木質的工藝品，來自非洲。木雕是非洲古老的藝術形式，因多數(shù)民族都沒有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，又被稱為“非洲式照片”，各國人民都樂于收藏?！瓣J關”填空，理解“我”遺憾的原因：（1）出示“各式各樣、琳瑯滿目”等四字詞語，并讓學生朗讀。（2）攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩（沉甸甸）的，我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。自由準備指名說，師適時指導“沉甸甸”的“甸”字讀音。過渡：那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們下節(jié)課來學習。四．書寫指導，作業(yè)鞏固書寫“售”、“賣”：引導學生發(fā)現(xiàn)“出售”的意思與“賣”相同，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)“售”書寫時應注意的地方。教師范寫學生臨寫抄寫文中四字詞組。第 二 課 時 [課時目標]會學其他12個生字。繼續(xù)學會正確、流利、有感情地朗讀課文。學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。[教學過程]一、復習導入課件播放琳瑯滿目的非洲木雕，師：你能用“這些木雕有……有……有……”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？ 出示：（這些木雕有，有，有，真是琳瑯滿目。）引導學生用上“栩栩如生、構思新奇、愛不釋手、各式各樣”等四字詞語來夸夸這些木雕。就是這些琳瑯滿目的木雕，就是這栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能將其帶回國，所以我很遺憾。但少年為什么遺憾呢？讓我們接著去學習課文。二、緊扣“遺憾”研讀第二板塊715自然段：理解少年遺憾什么？自由讀讀715自然段，用筆劃出寫少年言行的句子，體會少年遺憾什么？交流第一次對話部分（1）自己的木雕不能賣出去。（板書：不能出售）（2）師生對讀，讀出語氣。（3）分角色表情朗讀。（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？研讀第二次對話：“這個小，可以帶上飛機。”……少年連連擺手……說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄拔覀兪桥笥?！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”（1）他把中國人當成是朋友，因為朋友的遺憾而遺憾。（2）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話呢？ 師生對讀：老師夸張地強調“你們是朋友”這句話。（3）讀到這里，你有什么疑問嗎？①引導學生提出問題：少年為什么會說中國話？為什么要“送”木雕，而不是“賣”？莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？ ②補充資料，解疑：同學們，在上個世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。播放背景音樂《醫(yī)療隊員到坦贊》。③坦贊鐵路。）周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，發(fā)運各種設備材料100萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。③課前，同學們有收集到有關資料嗎，能交流一下嗎？此時，如果你就是那個賣木雕的少年，心情會怎樣？（4）你能通過自己的讀讓我們感受到非洲少年對中國游客的情誼嗎？去讀一讀。通過朗讀，體會少年對中國人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開非洲。讀出兩處“我們是朋友”這個語句的理解。（5）同學們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？ 出示：這木雕還是?，F(xiàn)在我和非洲少年還遺憾嗎？（板書：不）三、情境朗讀，升華情感課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。師：就在這樣一個晚風吹拂的夜晚，一個黑人少年送給我一個雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬千……請你帶著這樣的感受輕聲朗讀1015自然段。學生隨著音樂輕聲朗讀。師小結：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，賣木雕的少年美麗的心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。四．書寫指導學生自由地討論“辨、堆、馱”三個字的書寫。引導學生注意三個字的筆畫。自由書寫，并及時評價。五．教師總結[板書設計] 賣 木雕的少年 朋友中國游客 不遺憾 非洲少年 不能出 售“中國人是我們的朋友！”李汪赫公開課《賣木雕的少年》教學設計《賣木雕的少年》教學設計【教學目標】會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友?！窘虒W重難點】一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組?！窘虒W準備】布置學生搜集有關非洲行理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情；讀〈〈中國國際救援隊，真棒！〉〉了解課文的背景；預習課文?！窘虒W過程】 一．導入新課在非洲有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）教學“賣”。齊讀課題 二．初讀課文，整體感知小朋友認真讀讀課文，讀準課文的生字新詞，碰到自己不會讀的地方去請教拼音或同學和老師，難讀的地方多讀幾次，給自然段標上序號。這事發(fā)生在誰與誰之間的事？（“我”與非洲少年之間的事）板書：中國游客非洲少年文章講了我們倆的一件什么事？出示：“我”到非洲旅行時，想買 做紀念，但是，只好放棄。后來非洲少年。三．研讀課文（一）出示這段話?！拔尹c了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾?！睅煟盒∨笥眩@段話比較難讀，這里有個長句子，你能讀好它嗎？ 指名讀——齊讀師：發(fā)現(xiàn)了嗎？“遺憾”在這段里出現(xiàn)了兩次，一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。（二）學習第一塊1—6自然段：體會“我”為什么“遺憾”？理解“遺憾”什么叫“遺憾”（不稱心，惋惜，可惜）聯(lián)系學生平時生活：你有過遺憾的經(jīng)歷嗎？指名講兩三個。師：老師也有遺憾的時候，那天咱們去溫州樂園時，因為一時害怕，缺乏勇氣，結果就沒有去坐“翻天覆地”和“摩天輪”，后來聽著別的同學 和老師描繪說上面有小鳥飛翔的感覺，羨慕極了，現(xiàn)在就很遺憾當時沒有上去。師：而這里的我為什么遺憾呢？體會我為什么會遺憾？（直接從這句中可以找到原因：因為我不能帶走這件精美的工藝品）請仔細讀讀課文的1~6自然段，拿出筆來找找劃劃，說說為什么我會那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了（具體原因）。交流原因： 因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。預設一：沉甸甸的師適時教學“甸”字讀音。生讀錯時，師：要在一般情況下你是對的，可是這個字在ABB式的詞語后面應該讀成第一聲。師：既然沉甸甸的，就不要帶嘛？誰能說得再具體點？（生找描寫寫木雕的句子）（1）理解“栩栩如生”（板書：構思新奇栩栩如生）A誰來讀讀這個詞？(指名讀兩個)B師：聽你的讀，讀得那么有感情，我以為你懂了這個詞的意思。說說你知道這個詞是什么意思？（那活潑生動的樣子就像活的一樣）——齊讀 C．指名讀這句話。師：誰能把這個句子讀活了。師：就因為它如構思新奇，栩栩如生，所以課文還用了一個詞來形容它——精美的工藝品?？煽粗@么精美的藝術品只能看去不能買回去，真是一種遺憾哪。（2）理解“愛不釋手”：A“釋”是放下的意思。整個詞是說——喜歡得舍不得放下。B想象說話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？ 師評：我要表揚你，你真是個用詞小專家，能現(xiàn)學現(xiàn)賣！(3)理解“琳瑯滿目”（板書琳瑯滿目各式各樣）A課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳瑯滿目” B “琳瑯滿目”這個詞你在哪里也聽說過啊？這個詞語的意思就是美好的東西非常多，讓你的眼睛里全是它們。C可是小朋友們，書上插圖上也不就幾個木雕而已，我們來數(shù)數(shù)，才六個，怎么可以用“琳瑯滿目”來形容呢？是啊，被如織的游人擋住了。（板書“游人如織”并理解）還有什么樣的呢？你能用“這些木雕有??有??有??”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？（出示：這些木雕有，有，有，真是琳瑯滿目。）（4）師：聽了你們的介紹，我想說不僅這里的瀑布名不虛傳，你們口中的非洲木雕也真是——名不虛傳，值得我一買。（板書：名不虛傳）填空，理解我遺憾的原因：（下面我們來進行一個闖關游戲，你可以用上老師黑板上的詞，也可以用用書上其他的詞，來說說我為什么遺憾）（1）齊讀詞語（2）攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩（沉甸甸的），我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。自由說——指名說2個。師：好，順利闖關！祝賀你們?。ㄈ┭凶x第二塊7~15自然段：理解少年遺憾什么？讀讀7~15自然段，用筆劃出寫少年的句子，想想少年遺憾什么？交流第一次對話部分那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次?！澳侵袊税?？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。（1）預設：自己的木雕不能賣出去。教學生字“售”：“賣”這個詞，課文中有個詞與它意思相同，找找看。（板書：出售）。師講清“售”字在田字格中的位置。師：你從哪里讀出來的？出示這段話。（2）師生對讀：誰想站起來讀讀少年的話？老師來讀我的話。（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試試。）讀不好的話，師評：怎么像是哀求我??？讀好的話，師評：你的語氣充滿了誠懇的味道。師：對于他的朗讀，你有什么意見想提嗎？（3）分角色表情朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀?？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？ 這位中國夫人這么喜歡這象墩，不能給中國人帶回去真是個遺憾。研讀第二次對話：“這個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。?。≡瓉硎且粋€木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小?！倌赀B連擺手……說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄拔覀兪桥笥眩　蔽腋袆訕O了，連聲說，“我們是朋友！”（1）生找并說：他把中國人當成是朋