【正文】 實(shí)力和國際影響力顯著增強(qiáng) C．推動(dòng)我國邁入人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國行列 D．為實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化2030遠(yuǎn)景目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) （）為理論基礎(chǔ)。A．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論B．多元智力理論 C．自然主義理論D．實(shí)踐主義理論（）A．忠于人民的教育事業(yè) C．具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神（）A．教學(xué)目的和任務(wù) C．學(xué)生的年齡特征（）A．課程評價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程B．課程評價(jià)的對象應(yīng)是多元的 B．課程性質(zhì)和教材特點(diǎn) D．教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件 B．熱愛學(xué)生D．具有良好的文化素養(yǎng)C．課程評價(jià)必須是對實(shí)現(xiàn)教育目的做出貢獻(xiàn) D．課程評價(jià)的對象是課程內(nèi)容 （）A．主動(dòng)理解的意識(shí)與方法 C．學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容B．注意力的保持D．個(gè)人原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為（），最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。A．簡單任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏高 B．中等難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平中等 C．高難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏低D．中等難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏低，即（）A．好奇內(nèi)驅(qū)力 C．目標(biāo)內(nèi)驅(qū)力B．勝任內(nèi)驅(qū)力 D．互惠內(nèi)驅(qū)力，具體來說包括（）A．基本道德和行為規(guī)范的教育B．公民道德與政治品質(zhì)的教育C．世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育 D．提高人的智慧水平的教育 ，我們應(yīng)該（）A．提高各級黨政領(lǐng)導(dǎo)對教育基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí) B．把實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國作為發(fā)展生產(chǎn)力的第一要?jiǎng)?wù) C．加大政府對教育的投入，加快教育的發(fā)展 D．進(jìn)一步動(dòng)員社會(huì)資源，建立多元教育投資體制、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成，下列關(guān)于五育之間的關(guān)系表述正確的是（）A．德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥的作用 B．智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持的作用 C．美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用D．體育在全面發(fā)展教育中起著方向作用。課外活動(dòng)有其自身特點(diǎn)，有獨(dú)特的教育作用，具體表現(xiàn)在（）A．充實(shí)學(xué)生的生活擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域，密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系 B．激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長 C．培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識(shí)和創(chuàng)造才能 D．培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)2017年河南省長垣縣教師招聘考試真題解析第一部分 客觀題一、判斷題1.√【圖圖解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中指出我國的教育方針是“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”。2.√【圖圖解析】1999年頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“全麥面推進(jìn)數(shù)字化教育，根本上要靠法制、靠制度保障”。3.【圖圖解析】德育對其他各育起著保障方向和保持動(dòng)力的作用，是“五育”的靈魂，因此學(xué)校應(yīng)把德育放在首位。4.√【圖圖解析】德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會(huì)所要求的的道德規(guī)范）與受教育者已有品德水平之間的矛盾。5.【圖圖解析】確定教育目的的根本依據(jù)包括：①特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；②人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要；③人們的教育理想。因此，確定教育目的不僅要考慮個(gè)人發(fā)展需要，也要考慮社會(huì)發(fā)展需要。個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，認(rèn)為確立教育目的的依據(jù)是人的本性。故題干的說法是片面的。6.√【圖圖解析】略。7.【圖圖解析】教學(xué)中的直觀不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察。教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，并通過講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難，獲得較全面的感性認(rèn)識(shí)，從而更深刻地掌握理性知識(shí)。8.√【圖圖解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。9.√【圖圖解析】人們把某種功能賦予某物體的傾向成為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。這實(shí)際上是一種定勢思維。10.√【圖圖解析】根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。11.√【圖圖解析】認(rèn)知方式，也稱認(rèn)知風(fēng)格，是指人們在認(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的信息加工方式。認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣、好壞之分，只是表現(xiàn)在學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此認(rèn)知方式不同的學(xué)生，是可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量的。12.【圖圖解析】班級管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是班級管理的主要功能，而非主要目的。13.【圖圖解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任；事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：①在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；②在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；③在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)校或自行到校后發(fā)生的；④其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。14.√【圖圖解析】思維的靈活性是指能靈活地思考問題。它表現(xiàn)為能從不同角度、運(yùn)用不同方法思考問題，在條件發(fā)生變化時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)地改變原有計(jì)劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。二、單項(xiàng)選擇題【圖圖解析】題干的描述體現(xiàn)的是教育的歷史性?！緢D圖解析】略?！緢D圖解析】上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)?！緢D圖解析】中學(xué)階段處于1218歲，根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性?！緢D圖解析】兒童多動(dòng)綜合征是小學(xué)生中最常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合征。特征包括：①活動(dòng)過多；②注意力不集中；③沖動(dòng)行為?！緢D圖解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景?！胺e極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣”說的就是心境?！緢D圖解析】題干所述內(nèi)容為操行評定的概念?！緢D圖解析】班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動(dòng)。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級精神和群體意識(shí)的動(dòng)態(tài)反映?！緢D圖解析】曲調(diào)的各成分關(guān)系不變，只是個(gè)別刺激成分發(fā)生變化，或用不同的樂器演奏或不同人來演唱，不會(huì)改變我們對歌曲的整體性知覺，這是由于知覺具有整體性?！緢D圖解析】意志的自制性是指一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。小明在解決難題時(shí)不看電視，體現(xiàn)了意志的自制性?！緢D圖解析】奧蘇貝爾在有意義接受學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的?！緢D圖解析】略?！緢D圖解析】處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等?！緢D圖解析】形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。在形象記憶中，一般人以視覺記憶和聽覺記憶為主。題干所述屬于形象記憶中的聽覺記憶?！緢D圖解析】學(xué)生社交恐怖主要表現(xiàn)為：害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音顫抖、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛?！緢D圖解析】縮減就是將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。【圖圖解析】在心理學(xué)方面，個(gè)案研究法是對一個(gè)或幾個(gè)研究對象進(jìn)行較長時(shí)間的系統(tǒng)的研究方法。在研究中要注意全面地調(diào)查被研究者的社會(huì)條件，教育與家庭的影響，活動(dòng)、工作情況，身體健康狀況，以及在這些因素的影響下的心理活動(dòng)和人格品質(zhì)的發(fā)展變化，從而找出心理活動(dòng)發(fā)展、變化的規(guī)律。題干所述體現(xiàn)了個(gè)案研究法的內(nèi)涵。【圖圖解析】教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對象，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)能力?！緢D圖解析】題干所述體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵。 【圖圖解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得響應(yīng)地位的需要。題干所述體現(xiàn)了自我提高內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)涵?！緢D圖解析】題干所述體現(xiàn)了從眾的內(nèi)涵。【圖圖解析】并列結(jié)合學(xué)習(xí)又稱組合學(xué)習(xí)，是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)所產(chǎn)生的。水流和電流屬于并列關(guān)系，因此題干所述的學(xué)習(xí)方式是組合學(xué)習(xí)?！緢D圖解析】題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了全體教師要相互尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。這體現(xiàn)了師德教育的雙贏協(xié)作原則?！緢D圖解析】膽汁質(zhì)的人以經(jīng)歷旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。【圖圖解析】貫徹循序漸進(jìn)原則的要求之一是教學(xué)要由淺入深、由易到難、由簡到繁?！緢D圖解析】性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。它是一個(gè)人的心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合，是人與人相互區(qū)別的主要方面。性格受社會(huì)影響大，有優(yōu)劣之分?！緢D圖解析】在放任自流型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式下，學(xué)生的典型反應(yīng)為：不僅道德差，而且學(xué)習(xí)也差；學(xué)生中有許多“推卸責(zé)任”“尋找替罪羊”“容易激怒”的行為；沒有合作，誰也不知道該做些什么?！緢D圖解析】消極的課堂氣氛的特征是：課堂紀(jì)律問題較多，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生無精打采，注意力分散，反應(yīng)遲鈍；多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付教師的狀態(tài)；不少學(xué)生做小動(dòng)作，情緒壓抑等?！緢D圖解析】個(gè)別學(xué)生有時(shí)為了引起教師和其他同學(xué)的注意，會(huì)做出一些問題行為。這時(shí)，如果教師直接干預(yù)，正好迎合了學(xué)生的目的，從而對其問題行為起到強(qiáng)化作用。這種情況下，教師采取有意忽視的態(tài)度，裝作視而不見，是比較合適的處理方式?！緢D圖解析】智力即智能，是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心?！緢D圖解析】逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。在日常生活中，逃避條件作用不乏其例，如看見路上的垃圾后繞道走開，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋等?！緢D圖解析】題干的觀點(diǎn)充分體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能?！緢D圖解析】題干所述的內(nèi)容是相對性評價(jià)的典型表述。【圖圖解析】順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。媒體的概括水平高于報(bào)紙、書刊、廣播等認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此屬于順應(yīng)性遷移?！緢D圖解析】學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性?！緢D圖解析】前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。早上學(xué)習(xí)只受倒攝抑制的干擾，晚上學(xué)習(xí)只受前攝抑制的干擾，即早晚學(xué)習(xí)只受單一抑制的干擾，所以效果優(yōu)于白天?！緢D圖解析】設(shè)計(jì)出能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考的問題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究發(fā)現(xiàn)問題，從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。故題干中問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自主探究性?！緢D圖解析】互動(dòng)方式的雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋；互動(dòng)方式的多向性是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間信息全面開放，多向傳遞、反饋。題干所述正是教學(xué)互動(dòng)方式的多向性這一特點(diǎn)的體現(xiàn)?！緢D圖解析】題干中的學(xué)生利用課余時(shí)間自己研究、探索問題，體現(xiàn)了教學(xué)中對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題。這體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則?！緢D圖解析】公正施教原則要求教師公平合理地對待每個(gè)學(xué)生，而題干中范老師的做法違背了公正施教的要求?！緢D圖解析】班集體的教育作用具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力?！緢D圖解析】傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物是赫爾巴特，現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物是杜威?！緢D圖解析】教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的?！緢D圖解析】相對性評價(jià)主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價(jià)和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。通過題干中的“小明的期中考試成績在全班排第20名”可知，這種評價(jià)主要是判斷學(xué)生在班級中所處的位置，故應(yīng)為相對性評價(jià)?！緢D圖解析】正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志?！緢D圖解析】近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。又可分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。間接近景性動(dòng)機(jī)是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。例如，有的學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”“為家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等。【圖圖解析】操作技能又叫運(yùn)動(dòng)技能、動(dòng)作技能，動(dòng)作技能形成的過程，特別是操作模仿階段需要以認(rèn)知為基礎(chǔ)。學(xué)生短時(shí)記憶的時(shí)間很短，容量有限，教師示范過快不利于動(dòng)作技能的形成?！緢D圖解析】負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過消除或終止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。媽媽取消小麗不準(zhǔn)看電視的懲罰，以此來增強(qiáng)小麗良好表現(xiàn)的反應(yīng)頻率，這屬于負(fù)強(qiáng)化?！緢D圖解析】要組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師首先要對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個(gè)準(zhǔn)確的評價(jià)。三、多項(xiàng)選擇題 【圖圖解析】某中學(xué)組織學(xué)生摘棉花，工作10多天，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。每天超過10個(gè)小時(shí)，侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán)。不參加要向?qū)W校交錢，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)?！緢D圖解析】“十三五”時(shí)期教育改革發(fā)展的總目標(biāo)是：教育現(xiàn)代化取得重要進(jìn)展，教育總體實(shí)力和國際影響力顯著增強(qiáng)，推動(dòng)我國邁入人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國行列，為實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化2030遠(yuǎn)景目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！緢D圖解析】影響基礎(chǔ)教育課程改革的主要理論有人本主義教育理念、建構(gòu)主義教育理念、多元智力理論。【圖圖解析】教師的職業(yè)道德素養(yǎng)具體體現(xiàn)在：①對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)；②對待學(xué)生：熱愛學(xué)生；③對待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作；④對待自己：為人師表（良好的道德素養(yǎng)）?！緢D圖解析】選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)包括：①教學(xué)目的和任務(wù)的要求；②課程性質(zhì)和特點(diǎn)；③每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；④學(xué)