【正文】 。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的“靜”，讀時(shí)漸輕、漸緩。讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個(gè)“像??”要一氣呵成。個(gè)讀，齊讀。⑹質(zhì)疑，解疑⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來學(xué)習(xí)課文的？讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀⒊背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。（記關(guān)鍵詞，列提綱，記每句第一字??）⒋檢查背誦四、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋⒈抄寫詞語(yǔ)；⒉有感情地朗讀全文；⒊背誦并默寫第二節(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入⒈指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。二、依據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)第三節(jié)（出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文；畫出描寫山的特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)；說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情的朗讀。）⒈用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：目的：讀出感情，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫具體的。學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。⒉匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗⑵分層：二層⑶寫法：寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千――山形色彩明麗――山色危峰兀立、怪石嶙峋――山勢(shì)有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢(shì)寫得非常生動(dòng)逼真。引讀。⑷有感情地朗讀。⑸匯報(bào)交流學(xué)習(xí)方法：【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。三、略讀第三段，再進(jìn)行匯報(bào)交流⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中――（云霧迷蒙），山間――（綠樹紅花），江上――（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是――（舟行碧波上，人在畫中游。）⒉最后這句古詩(shī)是什么含義？⒊這句詩(shī)既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。⒋背誦第三段。四、總結(jié)⒈作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。⒉讓我們齊讀課文五、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋，培養(yǎng)能力課后練習(xí)二例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)”；“干凈得看不見一張紙屑”等。背誦課文比賽課后反思：第二篇：五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》教案五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》教案，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂。，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。2課時(shí)配樂磁帶復(fù)習(xí)《所見》，范讀導(dǎo)入師：有一首題目為《所見》的古詩(shī)大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。《所見》《所見》一詩(shī)中的牧童形象。：聽同學(xué)們背《所見》這首詩(shī)，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī)，看看詩(shī)中的描寫敢一個(gè)什么樣的牧童。，交流詩(shī)中描寫了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。自主合作，探究詩(shī)意，要求讀通，注意牧、蓑的字音、字形。、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分，草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫面，然后用自己的語(yǔ)言描述出來。，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。設(shè)身處地，感悟詩(shī)情：想象一下，如果是你，在月光下又會(huì)想些什么？做些什么？。師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，使我們體會(huì)到田園生活的樂趣。我想，大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)，去感受田園生活的詩(shī)情畫意。結(jié)束本詩(shī)學(xué)習(xí)。借助畫面，導(dǎo)入新詩(shī)？看一看，詩(shī)歌是怎么描寫他們的？。遮，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩(shī)。，基本理解詩(shī)歌大意。檢查自學(xué)，深入探討，正音，注意篙、棹兩個(gè)生字的讀音。，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。，可以先交流自己讀懂的語(yǔ)句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？。通過朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。布置作業(yè)，延伸拓展背誦兩首詩(shī)。預(yù)習(xí)《》，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。：詞原是配樂而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。，想象內(nèi)容。師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫的？，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意亡、剝兩個(gè)字在本課的讀音。、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。：這一家子中，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？。展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，醉里吳音相媚好的溫馨、和睦，以及最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬的輕松、活潑、愉快。：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。眾評(píng)議。：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。六、布置作業(yè)，積累升華。默寫《牧童》、背誦其他描寫兒童生活的古詩(shī)詞，開展一次背誦比賽。我們?cè)?jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試著背一背。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。在學(xué)生朗讀中，注意正音。蓑讀suō，遮讀zhē，不要讀成平舌音。《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫面？？選一首自己研讀理解。，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。你感受到了什么？六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。你看到了什么？說說感受和意思，然后朗讀。牧童牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。詩(shī)句中描寫了牧童歸來后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個(gè)弄，一個(gè)臥。說說詩(shī)中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩(shī)意連起來說一說。一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉硭麄兪窃谡谟?，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。張、使風(fēng)描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的頑童？為什么？。，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。《牧童》?！肚迤綐反寰印?。：介紹作者辛棄疾。簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂。村居，詞的題目。居什么意思？村居呢？，看圖畫。，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。？請(qǐng)你的同桌來評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號(hào)。，應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。茅檐低小，溪上青青草?？磮D知道。你感到了什么？學(xué)生朗讀。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下面的內(nèi)容。追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？讀讀看，從讀中感受到了什么呢？同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是──茅檐低小，但是周圍的環(huán)境很美──溪上青青草，這戶人家翁媼之間──醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。，把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？，心里又想些什么呢？。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。你呢？。第三篇：S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)三首教案教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文。背誦課文。邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集相關(guān)人物資料，多媒體課件 導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課 預(yù)習(xí)題綱初讀課文。讀熟，讀準(zhǔn)字音。結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩(shī)文大意。了解詩(shī)人杜甫。第一課時(shí)一、導(dǎo)入。同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩(shī)。先看—