【正文】 默地坐在教室的一角。想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁?？課件出示： “當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！?生：在做游戲。生：在唱歌跳舞。生：在操場(chǎng)上奔跑，跳繩。生：在盡情地說(shuō)笑。師引讀：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候（生）她總是默默地坐在教室的一角。當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候（生）她總是默默地坐在教室的一角。當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候（生）她總是默默地坐在教室的一角。（2）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰(shuí)愿意讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢?。c(diǎn)擊課件，去掉填空）指名讀（指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)）(3)英子為什么會(huì)這么自卑和憂郁呢？為什么不和同學(xué)們一起游戲，一起玩耍呢？（生）（出示）因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？（留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，留下了傷痛，留下了心靈的陰影??）讓我們帶著難過(guò)的心情來(lái)讀讀這句話。（生讀）(⒋)深情引讀：師引：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾生讀：“所以不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。（點(diǎn)擊課件）（點(diǎn)擊課件）師引：因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂慕】?，帶走了她與人交流的勇氣，所以英子總是生讀：“默默地坐在教室的一角。” ”(5)、師：是呀，看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐??！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？（齊讀第一段）她憂郁的眼神，孤獨(dú)的背影深深地刺痛了我們的眼睛。請(qǐng)帶著痛惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀這一段。（再讀第一段）品讀第二小節(jié)，體會(huì)開(kāi)朗（1）喜歡憂郁的英子嗎？（2）一個(gè)人失去了自信，就如同鳥(niǎo)兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！此時(shí)此刻，你最希望看到一個(gè)什么樣的英子？（3）一群善良的孩子，你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)看——[課件出示]：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。①指名讀。問(wèn)：此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的英子）②交流（自信，充滿笑容的孩子）（板書(shū)）自信快樂(lè)③真替英子的變化感到高興，讓我們高興地來(lái)讀讀這一自然段吧。（齊讀）三 潛心品讀，升華情感過(guò)渡：是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？我這里有一封英子寄來(lái)的信，請(qǐng)大家讀一讀，看看此時(shí)英子最想說(shuō)些什么？（出示最后一段，齊讀）是什么改變了英子？（掌聲）掌聲有這么大的力量嗎？請(qǐng)大家默讀第3自然段，用波浪線畫(huà)出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。新來(lái)的老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？（指名說(shuō)）（課件出示：）A、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。追問(wèn)：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。她怕什么？（怕同學(xué)們嘲笑她）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）所以，當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，英子怎么樣？（生接）立刻把頭低了下去。假如你就是英子，請(qǐng)你讀讀這句話，讀出你的感受。（齊讀）（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈，所以（課件出示）B、：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下（課件出示C句）她終于——（生）一搖一晃地走上了講臺(tái)。此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下現(xiàn)在——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩，在全班的注視下生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）（評(píng)價(jià)：理解的多深刻?。。┱坡曉佻F(xiàn)，感情朗讀過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過(guò)，但她還是站了起來(lái)，一搖一晃的走上了講臺(tái)。就在這一刻改變她一生的東西出現(xiàn)了！是什么呢？（掌聲）請(qǐng)大家默讀第三自然段，找出描寫掌聲的句子，用橫線畫(huà)出。課文一共出現(xiàn)了幾次掌聲？第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（生答）（課件出示）“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！薄绑E然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然 忽然 猛然）如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？（生鼓掌）這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)、加油）板書(shū)：關(guān)心鼓勵(lì) 如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊，3．引讀悟情。師：就在英子剛剛站定的那一刻（大家一起讀）──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：就在英子忐忑不安的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。如果說(shuō)，這第一次的掌聲，是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，當(dāng)英子講完故事后響起的掌聲，又是什么呢？（課件出示第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）這次的掌聲是對(duì)英子的（肯定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美??——因?yàn)樗钠胀ㄔ捳f(shuō)得很好，聲音也十 分動(dòng)聽(tīng)。英子聽(tīng)到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們。所以她——讀：（出示）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。同樣的姿勢(shì)，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！蓖瑢W(xué)們，此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)如潮水般涌上英子的心頭，將它們都化作了—— “深深地鞠了一躬”。此時(shí)無(wú)聲勝有聲！讓我們一起回顧這溫暖的時(shí)刻。（出示第三段，播放伴奏音樂(lè)：最初的雪花）齊讀這一段?？偨Y(jié)：（音樂(lè)繼續(xù)）從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天，讓我們帶著這份理解與感受，再來(lái)讀一讀。（齊讀）四、回歸課題，愛(ài)心顯現(xiàn)師引導(dǎo)三讀課題課文學(xué)完了，現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲地告訴我：是什么讓自卑的英子變得自信樂(lè)觀？——（掌聲）是什么能讓曾經(jīng)失去自信的英子，重新找回了自信的，——（掌聲）是什么化解了她心中深沉的憂傷與孤寂？——（掌聲）是啊！這一切都來(lái)自掌聲。讀到這里，想到這里，同學(xué)們你們認(rèn)為大家送給英子的，僅僅是掌聲嗎？那是什么？從這掌聲里傳遞著什么？（板書(shū)：鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助）對(duì)，這掌聲就是鼓勵(lì)，支持，幫助，、總結(jié)、升華（課件：音樂(lè)）在課文中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就