《嫦娥奔月》第一課時(shí)說(shuō)課稿(含教學(xué)設(shè)計(jì))-文庫(kù)吧
2024-10-28 20:45 本頁(yè)面
【正文】 請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第六自然段。“飄飄悠悠”是什么意思？（在空中輕緩地浮動(dòng)）（5）學(xué)生自由練讀。品悟故事第8自然段。（1）輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移拮拥脑~語(yǔ)。（“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”）（2）讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎？誰(shuí)能把后羿找妻子的急切心情讀出來(lái)？（3）鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢？（“擺上”、“祝?！?。有感情地朗讀課文。思考：為什么鄉(xiāng)親們十分想念嫦娥？（三）指導(dǎo)復(fù)述課文。1．理清故事順序，將下列詞語(yǔ)填在括號(hào)里。嫦娥奔月后羿射日思念期盼后羿追妻智斗逢蒙（）→（）→（）→（）→（）2．根據(jù)以上順序練習(xí)復(fù)述，按“自由練習(xí)——同桌互述——小組嘗試復(fù)述——指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。（四）拓展延伸續(xù)寫《嫦娥奔月以后》。搜集你喜歡的神話故事讀一讀，開(kāi)個(gè)小小的故事會(huì)。（五）板書設(shè)計(jì)：嫦娥奔月 后羿為民除害 射下太陽(yáng) 嫦娥心地善良 舍己為人 逢蒙奸詐貪婪第二篇：《嫦娥奔月》第二課時(shí)說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文?四點(diǎn)導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究嫦 娥 奔 月——主題閱讀課說(shuō)課稿西河中心學(xué)校 張麗娟一、前后聯(lián)結(jié)說(shuō)教材靜閱美麗的神話《嫦娥奔月》，思緒飄至孩提時(shí)代，偎在媽媽懷里聽(tīng)嫦娥奔月的故事。那時(shí)覺(jué)得，月中女神佇立桂樹(shù)旁深情凝望后羿，是一種讓人想流淚的美，是一種凄涼的美。現(xiàn)在，當(dāng)我用心靈再次閱讀《嫦娥奔月》時(shí)，心里流溢的不是同情，而是一份不竭奔涌的深深的敬意！女英雄嫦娥由內(nèi)而外散發(fā)出的美，是一種曠世持久的美?！舵隙鸨荚隆肥翘K教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的講讀課文。本單元主題是?故事集錦?，其中有成語(yǔ)故事、歷史典故、神話故事、寓言故事。課文以素樸而優(yōu)美的語(yǔ)言講述了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)曲折感人，插圖美輪美奐，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、言語(yǔ)表達(dá)能力的好教材。教材的編寫意圖就是要讓學(xué)生受到神話故事的浸潤(rùn)，使古代文化經(jīng)典化作及人物形象如汩汩清泉，進(jìn)入學(xué)生的血液，滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂。二、三維整合說(shuō)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元編排和教材分析，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：有感情地朗讀課文，讀出課文的韻味及內(nèi)在情感。小學(xué)語(yǔ)文?四點(diǎn)導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究借助課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)讀文感悟，感受課文的意境美，體會(huì)嫦娥的美麗善良、勇敢機(jī)智。情節(jié)、環(huán)境、人物，是神話故事的三大要素，而人物又處于三大要素的核心地位。吸納文化精髓、明確人物形象是優(yōu)質(zhì)教育的重要目標(biāo)，所以上述目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。三、提煉優(yōu)化說(shuō)教法堅(jiān)持?教為學(xué)服務(wù)?，堅(jiān)守?以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)?，遵循因材施教的原則，我緊密結(jié)合課文特點(diǎn)，運(yùn)用情境渲染法、朗讀感悟法、想象說(shuō)話法、情景表演法、訴說(shuō)情懷寫話等，緊緊圍繞?讀與悟、說(shuō)與寫?展開(kāi)課堂教學(xué)，讓學(xué)生讀悟結(jié)合、入情境、進(jìn)角色，努力把人物形象引入學(xué)生的心中，語(yǔ)文課上到學(xué)生的心坎上。四、?四點(diǎn)導(dǎo)讀?說(shuō)流程（一）?導(dǎo)讀?板塊：?月?字嵌入，引導(dǎo)激趣。教師導(dǎo)語(yǔ)：?將在黑板上寫一個(gè)字，它有時(shí)代表著團(tuán)圓、美滿，有時(shí)代表著憂愁、凄涼，有時(shí)又代表著離別、思念……它就是‘月’字。在古代人的眼里，月亮充溢著神秘的色彩，于是，月亮便成了世代文人墨客筆下的尤物，在民間也流傳著一個(gè)關(guān)于月亮的美妙故事——《嫦娥奔月》。?富有詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的積累。（二）?導(dǎo)疑?板塊：解讀?奔月?，誘導(dǎo)質(zhì)疑。小學(xué)語(yǔ)文?四點(diǎn)導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究本環(huán)節(jié)，我采用引讀、誤讀的方法，先讓學(xué)生們感受嫦娥奔月的畫面美，讀出嫦娥奔月的語(yǔ)言美，進(jìn)而質(zhì)疑還寫了嫦娥的什么美。具體環(huán)節(jié)：（1）引讀：提到?嫦娥奔月?，我們頭腦里會(huì)出現(xiàn)一幅畫。師引說(shuō)：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。在教師的引讀中，學(xué)生感受到了嫦娥奔月畫面的美，進(jìn)而通過(guò)朗讀表現(xiàn)。（2）誤讀：教師范讀，故錯(cuò)讀：飄飄悠悠——飄悠，碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)，然后指名交流有什么區(qū)別，進(jìn)而適時(shí)進(jìn)行寫法指導(dǎo)：恰當(dāng)運(yùn)用疊詞，不僅讀起來(lái)朗朗上口，而且語(yǔ)句更靈動(dòng)入情。（3）質(zhì)疑：?美?的內(nèi)涵：現(xiàn)在我們將這段話放回文中再體會(huì)，?嫦娥奔月?僅寫了畫面的美么？還寫了嫦娥的什么美？（三）?導(dǎo)悟?板塊：?美?字當(dāng)頭，指導(dǎo)感悟。本環(huán)節(jié)，先出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)，然后全班交流展示。自學(xué)提示為：默讀課文第二段（3到7小節(jié)），走進(jìn)文字，觸摸嫦娥?美?的內(nèi)心，寫下自己的讀書體會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是文章的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是全文的重點(diǎn)及中心表達(dá)所在，當(dāng)然也是孩子們讀、悟、說(shuō)、寫，展示交流、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。美麗善良的嫦娥 小學(xué)語(yǔ)文?四點(diǎn)導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究孩子們會(huì)先從這句話入手：后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。我相機(jī)課件出示這段話，然后將切入點(diǎn)放在了理解?接濟(jì)?上，因?yàn)槲艺J(rèn)為，理解了?接濟(jì)?，也就走進(jìn)了美麗善良的嫦娥。在這一小環(huán)節(jié)中，我主要讓孩子們想象說(shuō)話，說(shuō)一說(shuō)嫦娥會(huì)怎樣
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