【正文】 其實我們可以在學習方面展現(xiàn)自己扎實的基礎和出的成績，在工作期間展現(xiàn)自己過人的領悟力和嫻熟的技巧，在每年舉行的運動會上展現(xiàn)自己靈巧的動作和矯健的步伐，在歌詠比賽中展現(xiàn)自己清脆的歌喉和精湛的舞臺表演??或許，有些自卑的人會說：“我不行”。但是機遇是人生的翅膀，抓住它，就可以帶你飛的很高很高。它偏愛于強者，因為強者做好了一切準備，它往往逃避弱者，因為它無法忍受弱者那呆滯的眼神。一位成功者說過：“百分之九十所謂失敗者，其實不是被打敗而是自己放棄了機遇和成功的希望?！鼻啻菏菬o價而短暫的，展現(xiàn)自我是上蒼贈予我們最珍貴的禮物，我們應該最大限度地挖掘自己的才能，讓青春盡情飛揚，讓展現(xiàn)自己成為我們一生中最重要的課程。謝謝大家，我的演講完畢。第四篇：展學生風采，盡顯語文魅力淺談提高學生言語表達能力的有效途徑學校：通州區(qū)第四中學姓名：黎林電話：83350882學科：初中語文專業(yè)代碼：12會員證號：12178展學生風采，盡顯語文魅力淺談提高學生言語表達能力的有效途徑內容摘要：新一輪基礎教育課程改革大力倡導在教學中，面向全體學生，開展多樣化的探究式學習。這就要求在教學過程中，辯證地處理學生自主與教師指導的關系，不僅強調學生要傾聽教師，更要強調教師要傾聽學生，珍視探究中學生的個人觀念、獨特感受和體驗，并引導學生積極反思。同時，要特別強調學生之間的相互傾聽、交流與合作。這一切的前提便是學生能夠在學習活動中積極的表現(xiàn)自己，能夠把自己的感悟和思想在課堂上表達出來。因此作為培養(yǎng)語言表達能力的搖籃，在語文課堂有目標、有計劃地進行言語能力的培養(yǎng)責無旁貸，勢在必行！關鍵詞：原因嘗試反思一、剖析原因有人形象地說，“當代世界三大寶，口才、金錢加電腦”，這句話雖不確切但也有一定道理?？诓乓呀洺蔀橐粋€人生活和事業(yè)優(yōu)劣成敗的重要因素。從人才交流中心反饋的信息來看，不少人雖學歷高，在校表現(xiàn)好，但往往應聘職業(yè)時卻“金口難開”，即使開口也詞不達意、語無倫次，結果與招聘單位失之交臂。同樣我們平時的教學實踐中，也常常會遇到這樣的一些現(xiàn)象：一些“尖子”學生，每次考試(筆試)成績總能名列前茅，但課堂上設疑答問時要么面紅耳赤，要么聲如蚊蚋；相當數(shù)量的學生課外三五成群聚在一起時可以說得頭頭是道，而在正式場合(如班會發(fā)言、集會演講)脫離演講稿就會結結巴巴，羅里羅嗦。仔細分析，上述現(xiàn)象大致可歸因為以下幾點：1.“滿堂灌”式的課堂教學模式導致學生習慣于老師的表演，被動地接受知識，發(fā)言的機會不多，久而養(yǎng)成一味聽的習慣。“亂”舉手的。比如，有學生認為自己說錯了，別人會說不懂還舉手，老師會不會認為我笨呢；有的學生說得會更具體，答錯了讓人笑話，使自己的臉面無光，干脆就別說了。這里包含一部分平時成績較好的學生，他們看到平時比自己成績好的同學都不舉手發(fā)言，自己也就“沉默是金”吧。，不管在什么場合都不敢大聲說話，就更不用說在大庭廣眾之下了。偶爾發(fā)次言，也是毫不自信，或是重復別人的觀點，不能積極地展示自己的。：不一定要回答，懂了就行。二、方法嘗試綜上所述，課堂學生發(fā)言不夠大方、自然的這一現(xiàn)象應引起我們語文教師的高度重視，并通過教學實踐努力扭轉。我認為改變這一現(xiàn)象的根本就是：把課堂真真正正的還給學生！下面就自己在教學實踐中的一點兒收獲談談我在提高學生言語表達能力，改變課堂發(fā)言現(xiàn)狀的幾點做法：〈一〉明確要求，制定努力目標首先，養(yǎng)成聲音洪亮回答問題的習慣，自信勇敢大方的表現(xiàn)自己。其次，盡量說與眾不同的話，形成自己的獨特風格。最后，發(fā)言內容要完整，思路邀清晰，語言要連貫?！炊稻唧w操作，首先做到會說古人云：言為心聲，慧于心而秀于口。說白了口才好的根源在于腦子里有東西，會說?？梢姡岣邔W生言語表達能力的根本是教學生“會說”。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀書百遍，其義自見”。這雖然是傳統(tǒng)的教育思想，不夠完善，但它說明了書讀得多，讀得好，知識自然掌握得多的一定道理。葉圣陶又說：“語文教材無非是例子，憑借這個例子要是學生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能??”一篇篇課文是讀寫結合的載體，是學習、積累語言文字的例子，也是學習表達的例子：學習作者運用語言文字來表情達意的經驗，學習作者如何遣詞造句、連句成段、構段成篇等。那么，我們就應充分運用這一教學資源來教學生“會說”。我的具體做法就是仿說。在閱讀的基礎上，引導學生仔細體會課文的精彩之處、具有示范作用之處，組織其進行句子仿說、片斷仿說、選材模仿、組材模仿等訓練，既幫助學生學習、積累表達的形式、知識和方法，又有利于學生加深對課文的理解。還可以從觀察、分析、立意等方面引導學生模仿。如學習《從百草園到三味書屋》中 “不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。”一段話就十分經典，而且是要求學生學習后背誦的段落，分析課文后我就指導學生對這句話進行“仿說”練習，主要是仿句子結構，往“不必說??也不必說??單是??”中填出與自己生活相關的內容，然后給同學展示出來。因為有固定的模式，所以學生知道如何去說，即使不敢當眾發(fā)言的也在練習本上完成了練習。“不必說柔柔的微風，清晨的甘露，日中的明亮，黃昏的晚霞；也不必說白鴿在屋頂歡躍，螞蟻們忙碌的工作，英俊的鴿子平穩(wěn)地在空中翱翔。單是草叢中一枝含苞的花骨朵，就有無限趣味?！?、“不必說雄偉頤和園，美麗的花園，熱鬧的公園，繁華的游樂園，也不必說高聳的山峰，浩瀚的大海，廣闊的草園，單是田野中的小小池塘，就可以讓人樂而忘返。”、“不必說校園花草的芬芳美麗，也不必說同學之間的團結友愛，單是豐富多彩的語文課堂就已經使我對這所學校難以忘懷”??一段段美文相繼呈現(xiàn)。另外，在指導學生總結一篇文章的中心思想時，我首先給出標準答案，然后引導學生找出語言規(guī)律“本文通過記敘??內容，表現(xiàn)了主人公??品質，表達了作者??思想感情?！弊詈笸ㄟ^多篇文章的反復練習，學生不但掌握了總結文章中心思想的方法，同時也提高了語言表達能力，知道這種情況