【正文】 個成員的積極性，使小組教學事半功倍。我在分組時，每個小組設(shè)置正、副兩名組長，正組長由學習成績最好的同學擔任；副組長由組織能力最強的同學擔任。師生共同制定組規(guī)。在嘗試分組教學過程中，由于自身經(jīng)驗不足，學生們課堂上熱情高漲，課堂紀律有時會難以控制，針對有一些學生喜歡搶答，我們制定了“有問題要提問或者有見解要發(fā)表時必須先舉手，經(jīng)教師同意才能說，否則扣分”的組規(guī)，只用了幾天，幾乎所有學生就都能很好地遵守。又如，“討論時輪流發(fā)言，注意傾聽、補充且做好筆記”、“展示時不推、不靠、不等，輪流進行”等。小組文化建設(shè)。小組文化是每個小組的靈魂和生命。（1）自行制定組名、組訓、口號和奮斗目標。經(jīng)過一個星期的小組內(nèi)部商議后，他們制定了自己獨特的組名、組訓、口號和奮斗目標，從而形成鮮明的組文化，增強學生的集體榮譽感和對小組的歸屬感，激勵了每個組員“為組而戰(zhàn)”的斗志。如，我班的學生為自己取了“天天向上”、“ 勇于爭先”、“奮起上進”等組名，“腳踏實地，挑戰(zhàn)自我；人人參與、展現(xiàn)自我”、“參與就能行，爭爭就能贏！”等口號更是喊得響亮，學生們個個打起十二分的精神，為小組的榮譽加倍努力。（2）小組活動不能少。小組形成之初，學生們往往熱情飽滿、斗志高昂，但孩子難免有惰性，時間一長，積極性就容易打折，此時，小組活動就顯得尤為重要。我們班開始逐步開展小組活動，如組會、座談會、小游戲等，能夠為學生們注入新的活力和激情，也進一步增強小組凝聚力。二、語文學科中小組教學的實際運用小組討論。小組討論是分組教學在課上最常用的形式。我常會在講授新課和講解習題時，向?qū)W生拋出一些問題，然后進行討論，達到更好的課堂效果。如，我在講授《木蘭詩》一課時，由于古文相對枯燥，第一個課時的效果不盡理想，而在第二課時及時轉(zhuǎn)換教學方式，讓學生們小組合作討論一些有探討價值的問題（如木蘭人物形）后來答題，并抽簽決定由每組的第幾號成員來回答，方法很快奏效，這時大家都很想表達自己的觀點和看法，同時也怕自己的小組落后，于是展開熱烈地討論，課堂效果明顯好轉(zhuǎn)。同時小組成員之間的交流也能讓每一個人收獲到幾個人的觀點，因為每個人不同的思考角度和方式也能啟發(fā)和拓寬了其他人的思路。如，我在教《羚羊木雕》一課時，設(shè)置小組討論問題“這只送出去的羚羊木雕該不該要回”，小組討論特別激烈，各持己見，最終每一個人都收獲到多個人的觀點，同時也拓展了自己思考問題的思路。小組討論后每個小組派代表總結(jié)性發(fā)言時學生也會更集中精力地傾聽其他組的回答，來取長補短。小組互動。布置好學習任務(wù)后，各小組成員共同完成學習目標，對于不懂的目標各小組成員互相講解。如，在單元測驗或小結(jié)之后，我通常要講評試卷，但是由于課時或時間的限制，只能就普遍問題進行分析，糾正答案，不可能面面俱到。而學生錯題并非一致，這時就可以充分利用小組互動學習的優(yōu)勢，讓組內(nèi)成員互相訂正失誤、講解錯題，如遇到同組都不明白的重難點，可以以提問的方式提出，這時其他的組可以參與講解（相應得分）。這種方式在不耽誤課程進度的情況下，可以高效地完成課堂的教學內(nèi)容，還可讓教師更加集中地致力于學生們共同存在的問題，同時也讓一些不太愿意向老師發(fā)問的學生可以更輕松地在與同學的交流中解決疑惑。三、小組學習的評價科學制定并有效利用評價機制，能夠促進分組教學更有序地開展。我班在小組建設(shè)的初期時，只是常規(guī)性的加減分數(shù)，導致小組積分流于形式，學生的參與意識大打折扣。就在這時，吳校長提出了“堂積分、日評選、周匯總、月評比，學期表彰”的評價模式，讓我受益匪淺。并且應用到了之后的小組教學中，這讓同學們意識到了積分的重要性，大家開始積極的參與，并為每節(jié)課的榮譽而努力，每堂課后我也會有個簡短而中肯、切中要害的評價，每周也進行一次很正式的“周匯總”，把本周內(nèi)課堂上出現(xiàn)的好的表現(xiàn)給予肯定，差的給予指出，再由小組長組織各組成員對存在的問題加以分析并確定下周目標。同理，每月、每學期也都要進行相應的評比，以此來激勵學生不懈怠、不放棄地努力進取。四、不斷完善分組教學模式分組教學在教學實踐中不斷彰顯著它的優(yōu)勢，如有利于調(diào)動學生的學習積極性、增強學生的合作與競爭意識、培養(yǎng)學生獨立思考和團隊互助的精神等。但不可回避的，這種教學模式也表現(xiàn)出了一些問題，如學生參與程度與接受能力的不均衡，導致自己不能全面照顧等。但我認為，問題的存在并不能磨滅分組教學模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進它、善用它。我相信，只要準確理解分組教學理念，正確掌握分組教學策略，不斷克服障礙、解決問題，就能夠更好地發(fā)揮分組教學的優(yōu)勢，提升學生的綜合素質(zhì)，真正打造高效課堂。第三篇：實施有效教學打造高效課堂實施有效教學 打造高效課堂——個人實施階段性小結(jié)今年我任教六年級的數(shù)學，在本學期的教學中體會到了其中的艱辛和快樂，懂得了學好數(shù)學的重要性。它來源于生活，又應用于生活。它對兒童的發(fā)展是多么的重要?；叵脒@學期以來的教學工作，數(shù)學教學工作小結(jié)如下:一、新課程標準走進教師的心，進入課堂《課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這