【正文】 ，不難發(fā)現(xiàn)，我的課堂有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因?yàn)椤爸腥A不振”。課堂上，我就是抓住這個(gè)切入點(diǎn)組織教學(xué)的。“中華不振”成了我解構(gòu)、重組、整合本文的一條主線、一面濾鏡、一個(gè)探頭。首先，“中華不振”是我貫穿這堂課全部教學(xué)內(nèi)容的一條脈絡(luò)，從聚焦“中華不振”到感受“中華不振”到參讀“中華不振”最后到思考“中華不振”，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。其次，“中華不振”又被我鎖定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課堂上，我圍繞“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多重對(duì)話，租界發(fā)生的那一幕，被我做了多側(cè)面、多角度的深度加工。最后，“中華不振”還成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的唯一支點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程被演繹為一個(gè)壓抑再壓抑、憤慨再憤慨的情感模式，一直到課的尾聲才予以徹底、強(qiáng)烈的爆發(fā)。二、抓住“特寫鏡頭”，落實(shí)思維、語言、情感價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)。課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我把這一段作為我教學(xué)中的一個(gè)突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進(jìn)的情感。課堂上我指數(shù)名學(xué)生讀此語段，然后不失時(shí)機(jī)地加以追問：讀著讀著，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？這個(gè)婦女的親人可能是她的什么人？三個(gè)“可能是”的排比句的引導(dǎo)，學(xué)生打開思維的匣子，說得十分動(dòng)情，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強(qiáng)。三、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹立報(bào)國之志。課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度，我出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》、《火燒圓明園》讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)報(bào)國之情。課堂上，我真切地感受到學(xué)生的心靈已受到強(qiáng)烈的震憾，與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。接著我創(chuàng)設(shè)情境多次讓學(xué)生激情朗讀周恩來的回答“為中華之崛起而讀書”。此時(shí)此刻，我仿佛覺得在我面前的都是一個(gè)個(gè)的少年周恩來，學(xué)生已真正把自己融入到文本之中了。直至課的尾聲，讓學(xué)生思考并進(jìn)行小練筆：我又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說了自己的遠(yuǎn)大志向，說得十分精彩。結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學(xué)，我靜下心來，不斷反思，總體來說，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，本著為學(xué)生生命奠基的目的，圍繞“愛國——立志”這一主題，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂，走進(jìn)思想的樂園，走進(jìn)智慧的王國……從而形成了一個(gè)開放的、充滿活力的語文課堂。為中華之崛起而讀書教學(xué)反思5知識(shí)與能力重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一些字詞、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。情感態(tài)度價(jià)值觀感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。了解偉人的成長過程，用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。教學(xué)重點(diǎn)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因、教學(xué)流程第一課時(shí)一、交流資料，導(dǎo)入新課。本單元的`主題是什么？本單元的學(xué)習(xí)要求是什么？交流搜集周總理的資料。同學(xué)們，你們來學(xué)校學(xué)習(xí)是為了什么？（指名說）周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？（板書課題）二、初讀課文，整體感知。出示自讀要求：（1）自由讀課文，畫出生字、生詞。運(yùn)用查字典并聯(lián)系上下文的方法理解字詞。（2）遇到不懂的地方在書上標(biāo)出來。指名分段朗讀課文，要求讀正確。出示小黑板，認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書寫。三、讀通全文，全班交流。課文寫了哪幾件事？周恩來小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書”？學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。四、有感情地讀課文，體會(huì)人物的思想感情。五、課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。抄寫生字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽寫詞語。模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華二、學(xué)習(xí)課文的第一部分。你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？帶著問題有感情地朗讀。指名學(xué)生朗讀這一部分。指導(dǎo)朗讀伯父與周恩來的對(duì)話?！盀槭裁础?？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾?，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。從本段可以看出，少年周恩來是個(gè)怎樣的人？三、學(xué)習(xí)課文第二部分。自己一邊讀，一邊想：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？談一談：作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。有感情地朗讀課文，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)“中華不振”的具體含義。四、學(xué)習(xí)課文第三部分。自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？全班交流寫的內(nèi)容。你從本段學(xué)到了什么？學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么？五、課外延伸?；貞涀约撼砷L的經(jīng)歷。了解周恩來或別人成長的故事。用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。板書：25 為中華之崛起而讀書疑惑目睹 中華不振 振興中華立志教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第25課，我教學(xué)本課，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文 ，以讀說感悟?yàn)橹?，讓學(xué)生明白周恩來立志讀書的原因，感受周恩來博大的胸懷、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，在學(xué)生幼小的心靈中播種下愛國的情感、為中華之崛起而讀書教學(xué)反思6拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報(bào)國之志。如果本文僅限于對(duì)中華之不振的了解，僅限于對(duì)那段歷史的拷問，僅限于對(duì)周恩來少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。慕賢、明理的目的是導(dǎo)行。讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中去努力落實(shí)，就是這節(jié)課教學(xué)必不可少的目標(biāo)。為激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和民族情感，我從三個(gè)方面著手：一、解讀“中華不振”讓孩子們心海難平感悟“中華不振”：師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會(huì)兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。交流讀“中華不振”的感受。指名匯報(bào)朗讀。說說“為什么看出中華不振？”。可能感悟到的幾個(gè)方面：──從伯父的話語中看出“中華不振”。──從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。──從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國老百姓的影子中看出“中華不振”。──“中華不振”。──從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”。──從中國巡警狗仗人勢、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。字串7──從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。──從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。……二、研讀周恩來讓孩子們心有所向師：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢……字串6（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合修身課上周恩來和其他同學(xué)不同的表現(xiàn)說。）學(xué)生自由表達(dá)。師：這一次去了租界以后，周恩來────忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國婦女以起碼的公道。──他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個(gè)中國婦女面前專橫跋扈。──他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對(duì)一個(gè)洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，立志……讀──“為中華之崛起而讀書！”師：這可是周恩來一生信守的諾言??！男同學(xué)讀──師：這更是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)?。∨瑢W(xué)讀──師：他是這樣說的，也是這樣做的。三、直面現(xiàn)狀讓孩子們?cè)谂c現(xiàn)實(shí)的對(duì)話中萌發(fā)初步的報(bào)國之情孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的，但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長久的，甚至于能伴其一生。從大而言之，對(duì)改變經(jīng)濟(jì)上與發(fā)達(dá)國家懸殊，政治上受到一些國家影響，軍事上受到日本等國家威脅的現(xiàn)狀是意義深遠(yuǎn)的。為中華之崛起而讀書教學(xué)反思7今天我上了第六組的第一篇課文《為中華之崛起而讀書》。本組單元目標(biāo)也主要是感受名人成長的故事，因此，這篇文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷?！稙橹腥A之崛起而讀書》圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么