【正文】 為什么而讀書？并通過學(xué)習(xí)梁啟超在《少年中國說》的幾句話讓學(xué)生們明白祖國的未來要靠他們。二、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹立報國之志。于是，我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，我極力用課文中生動鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點化學(xué)生的認知，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。周恩來立下的志向和其他同學(xué)的志向不同，通過這種對比，學(xué)生就能明白正是因為周恩來少年時期立下為祖國強大而讀書的志向，將來才能有所作為，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，也為自己定下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。我故意扮演那個不僅不幫受欺侮的中國人的巡警，用很兇狠的語言對著眼含淚水的婦女謾罵，我發(fā)現(xiàn)有不少孩子握起了拳頭，我抓住時機問他：“你握著拳頭想干什么？”孩子說想打那個中國巡警，我拿著那個孩子的手對他說：“孩子，這個中國巡警確實做得很過分，你打出去吧！”但孩子說他不敢，我知道他不敢，因為他進入了課文的情境，他和穩(wěn)重那些圍觀的氣氛的中國人一樣，都只能緊握著拳頭而不敢揮出去。一條主線、一面濾鏡、一個探頭。不僅讓自己的激情在課堂上涌動起來，也讓學(xué)生的激情在課堂上得以完全地釋放?；蛟S就是人們常說的激情吧。曾聽有人說過，真正優(yōu)秀的語文老師應(yīng)該是充滿激情的。為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因為“中華不振”。首先，“中華不振”是我貫穿這堂課全部教學(xué)內(nèi)容的一條脈絡(luò)，從聚焦“中華不振”到感受“中華不振”到參讀“中華不振”最后到思考“中華不振”，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走進文本。因為——中華不振！至此，“中華不振”成為了課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個支點。一堂課下來，我覺得自己和學(xué)生都走進了課文，進入了情境，孩子們讀得很好，說得也不錯，只是在定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，還是留下了不少的遺憾，很多孩子依然和當(dāng)年的周恩來的同學(xué)一樣，是為了自己而讀書，有的說是為了當(dāng)官而讀書，有的是為了將來能成為大老板而讀書……雖然也有不少同學(xué)的目的是為了大眾，但我依然覺得有些遺憾，現(xiàn)在的社會太復(fù)雜、也太現(xiàn)實了，很多的孩子在大人的潛移默化下受了不少影響，小小年紀(jì)就對當(dāng)官發(fā)財有著很強烈的愿望，我不免有些無奈。一、抓準(zhǔn)切入點，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。深入地體會這段話，并有感情地朗讀出來，對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點燃。結(jié)束了這課的教學(xué)，我靜下心來，不斷反思。在設(shè)計時，我圍繞著“中華不振”，由周恩來總理從小立下“為中華之崛起而讀書”引出“中華不振”，又由“中華不振”帶出周恩來總理之所以立下這個宏愿的原因。我只好無奈的下課了。這可是誤人子弟的做法。在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也與我一樣走進了當(dāng)時落后的中國。課堂的最后，我也像魏校長一樣在班級里進行了提問：“請問你們?yōu)槭裁炊x書”教室里安靜了片刻，立刻有學(xué)生舉起手來……生：我是為了自己能成為一名優(yōu)秀的律師而讀書。師：這樣的目標(biāo)就在你的眼前容易達成，相信你一定會有出色的表現(xiàn)。語文傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學(xué)更顯豐滿。課堂上，我就是抓住這個切入點組織教學(xué)的。課堂上，我圍繞“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生進行多重對話，租界發(fā)生的那一幕，被我做了多側(cè)面、多角度的深度加工。課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點。課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點燃。此時此刻，我仿佛覺得在我面前的都是一個個的少年周恩來，學(xué)生已真正把自己融入到文本之中了。有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會作者所表達的感情。教學(xué)難點了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因、教學(xué)流程第一課時一、交流資料，導(dǎo)入新課。運用查字典并聯(lián)系上下文的方法理解字詞。三、讀通全文，全班交流。抄寫生字詞。指名學(xué)生朗讀這一部分。從本段可以看出，少年周恩來是個怎樣的人？三、學(xué)習(xí)課文第二部分。自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。了解周恩來或別人成長的故事。慕賢、明理的目的是導(dǎo)行。指名匯報朗讀。──從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出“中華不振”。字串7──從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。師：這一次去了租界以后，周恩來────忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。三、直面現(xiàn)狀讓孩子們在與現(xiàn)實的對話中萌發(fā)初步的報國之情孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的，但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長久的，甚至于能伴其一生?！稙橹腥A之崛起而讀書》圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實的語氣，滿懷對周恩來的敬愛之情，通過人物的對話，帶領(lǐng)我們真實而具體地走進了一個有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界，感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。通過“有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找。這樣的教學(xué)，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀；根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關(guān)注了讀的層次，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時間。這樣處理，點線面結(jié)合，既有線上的“序”，面上的“廣”，也有點上的“深”。圍觀的中國人都緊握著拳頭。一節(jié)課下來，我滿懷激情，學(xué)生情緒時高時低，故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠，另外， 感覺自己有些急躁，以至打斷學(xué)生的思維。于是，我決定抓住“中華不振”這條主線進行教學(xué)，七、八兩個自然段是我這節(jié)課教學(xué)的重點，要讓學(xué)生從這兩個自然段中體會到中華不振的含義，并且激起他們的憤怒，使得他們心中能樹立起為強大祖國而讀書的愿望。周恩來立志的段落，我先讓學(xué)生通過想象思考周恩來從租界回來在沉思什么，很明顯他是在想為什么中華會不振，怎樣才能振興中華等問題，同桌之間分角色朗讀校長的周恩來的對話，讓他們在讀中仔細體會周恩來立志的過程，絕不是一時沖動，而是經(jīng)過了認真充分的思考之后立下的，并且從“清晰而堅定”“鏗鏘有力”這兩個詞語中可以看出他立志的決心很堅定，不會有絲毫動搖。為中華之崛起而讀書教學(xué)反思9一、對學(xué)情的正確把握。課堂上出現(xiàn)“租界”這個生詞的時候，我讓學(xué)生匯報，并給他們做翻譯“租界就是一些帝國主義國家憑借著先進的武器和強大的國力，入侵到一些弱國，在弱國內(nèi)劃定一些界限，作為他們的獨立王國，在里面想干什么就干什么，并且不讓弱國的人到里面去。這也為感受租界里揪心的一幕埋下了情感和認識的伏筆。本課的重點是在閱讀中感受“中華不振”的事實，體會人物的思想感情?！蔽揖蛣葑寣W(xué)生“請你把伯父的無奈讀出來！”當(dāng)學(xué)生談到憤怒、擔(dān)心、沉痛等心情時，我也同樣用語言點撥，適時朗讀的方式，讓學(xué)生朗讀后感悟，感悟后朗讀?！斑@個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。這樣一波又一波的朗讀，將對“中華不振”的感悟推向高潮。卻沒有很好地實現(xiàn)。我還有意對魏校長的話設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，來掃除文言文的障礙，然后品讀：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！讓學(xué)生通過對比，感受感嘆號和語氣詞的作用。本文的教學(xué)重點是：在閱讀中體會人物的思想感情；教學(xué)難點是：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。按照葉圣陶先生的說法，即指點路徑，引導(dǎo)課外延伸擴展。拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達到。四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學(xué)習(xí)。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：這篇課文內(nèi)容比較散，但細讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個支點，那就是“中華不振”。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說最為直觀的語段就是第九自然段，于是我就抓住這個典型事件進行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀“中華不振”。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先談話導(dǎo)入，板書課題。在這3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？然后緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。上午第三節(jié)上完的，然后回到自己班忙碌，一天也沒靜下心來回憶這堂課。是設(shè)計的問題還是課堂把握的問題？都有！容量有些大了。b、關(guān)于過渡段歸上一部分還是下一部分，不算難，可以再簡略一些。e拓展延伸，孩子們準(zhǔn)備的小故事很多、必須篩選。對于補充材料，當(dāng)堂寫感受，應(yīng)有