【正文】 《浸在“贊”海中的樹》一文的題記也有異曲同工之妙: 雪花隨著時(shí)間降落了又融化。玫瑰伴著時(shí)間綻開了又凋謝,凋謝了又綻放。而不同時(shí)間里的人,他的思想又會(huì)怎么樣呢?是否也會(huì)變換!……二、后記：文章的寫作意圖、經(jīng)過、感觸，或補(bǔ)充交代一些文中涉及的問題，幫助讀者進(jìn)一步理解全文。“后記”往往要簡(jiǎn)短有力，有畫龍點(diǎn)睛之功效或言已盡而意無窮之感。如作文《魯迅先生，只有一個(gè)》一文的后記是：“先生正等著我們走出浮華的表面，款款地步入他的心房，與他進(jìn)行靈魂深處的交流!”可以這么說，尾記的出現(xiàn)，把文章的立意推向了一個(gè)新的高度。之所以要給文章加上題記或后記，是希望給文章帶上一頂“鳳冠”或安上一個(gè)“鳳尾”。題記也好，后記也好，都不是正文的一部分。也就是說，沒有題記和后記，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)依然是很完整的。范文一、今夜星光燦爛今夜，星光燦爛！浩瀚的天際中劃過一顆流星，我默默地許下了一個(gè)小心愿，愿世界永遠(yuǎn)和平！——題記 團(tuán)團(tuán)黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機(jī)還盤旋在你頭頂上的那一片天空里嗎？哦，伊拉克女孩，你那雙純潔的雙眼噙著淚水，你無助的眼神充滿了恐懼。你在想什么？是在想爸爸媽媽嗎？你多想他們呀，你是在怪他們心太狠，扔下你一人孤零零的嗎？不，女孩，是那罪惡的子彈奪走了他們，奪走了你親愛的爸爸媽媽。他們飛向了那美麗的天國(guó)，但他們又何嘗不想留下來陪你？是在想那只可愛的小貓嗎？小貓多溫馴呀，它才出生沒多久，全身潔白，好可愛呀。可是，小貓呢？那只惟一能帶給你慰藉的小貓呢？它已成了硝煙的殉葬品。是在想那曾經(jīng)美麗的故鄉(xiāng)嗎？家鄉(xiāng)多美啊，潺潺的流水丁咚響，鳥兒在枝頭唱著歡樂的歌兒，花兒在風(fēng)中跳著迷人的舞蹈?？墒乾F(xiàn)在，展現(xiàn)在你眼前的卻是一片片廢墟，一幢幢搖搖欲墜的房子，一棵棵燒焦的樹木。這還是那美麗寧靜的家園嗎？小鳥呢？花兒呢？溪水呢？你哭了，哭得好傷心，好令人心痛！哦，伊拉克女孩，別哭了?？?，世界上那么多的兄弟姐妹、爸爸媽媽、叔叔阿姨都關(guān)注著你，他們無時(shí)無刻不在為你祈禱，祝你平安。他們是那么熱愛和平！哦，伊拉克女孩，別哭了。你知道嗎？我，一個(gè)十四歲的中國(guó)女孩，連同我的同胞——無數(shù)熱愛和平的人們?cè)跔繏熘?，因?yàn)槲覀兌紵釔酆推?，憎恨?zhàn)爭(zhēng)。哦，伊拉克女孩，抬頭看看星空吧，今夜，星光為你燦爛。看，流星，讓我們真誠(chéng)地許下一個(gè)美好的愿望：讓世界永遠(yuǎn)和平！范文一分析：這篇文章的主題是呼喚和平。作者為此找到了很好的寫作由頭：一個(gè)伊拉克女孩，因戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了她父母的生命，破壞了她的家園而痛哭不已；找到了一個(gè)獨(dú)特的表達(dá)角度：“我”，一個(gè)十四歲的中國(guó)女孩，滿懷真情地勸慰“你”（即伊拉克女孩）?？芍^語出內(nèi)心，情動(dòng)于衷；設(shè)臵了一個(gè)特定的情景：星光燦爛，流星飛逝。正是由于作者的精心構(gòu)思，使得文章達(dá)到景、情、理諧合的妙境。文章的題記，“今夜，星光燦爛！浩瀚的天際中劃過一顆流星”著力渲染了特定的情景，一下子就把讀者帶到如詩如夢(mèng)的境界中；“我默默地許下了一個(gè)小心愿，愿世界永遠(yuǎn)和平”點(diǎn)出了文章的中心，也會(huì)讓讀者思考：此刻，作者為什么要許下這么個(gè)心愿？從而產(chǎn)生急切的閱讀期待心理。從全文來看，“題記”側(cè)重于面向廣大讀者表白，正文著力于面向伊拉克女孩陳述，它們各得其所而又互為補(bǔ)充，共同表現(xiàn)著文章的主題。范文二 魯迅先生，只有一個(gè)夜，靜靜的。我獨(dú)自倚在窗邊，任冷風(fēng)打著窗欞。望著先生的那張發(fā)黃的照片，心中涌起一陣莫名的哀思。先生，他走了！或許有些人會(huì)覺得魯迅先生的文章過于冷峭和深邃。的確，他的文章沒有周作人的散淡，張愛玲的雅致，徐志摩的詩情畫意。但那個(gè)時(shí)代如果只留給我們一些感性文字、文人氣息，誰會(huì)知曉那個(gè)時(shí)代的黑暗呢？恐怕，在我們眼中，那真是一個(gè)太平盛世！我敬佩先生，不僅因?yàn)樗奈牟?，更是因?yàn)樗且粋€(gè)嚴(yán)格意義上的人。誰都會(huì)犯錯(cuò)誤，魯迅也不例外，可他從不怕改正錯(cuò)誤。他以犀利的筆解剖了人的內(nèi)心世界。他的光輝穿越時(shí)空，一直照亮今日！可事實(shí)上，先生是寂寞的。曾經(jīng)有一位同學(xué)問我的偶像是誰？我平靜地告訴她：“是魯迅！”她詫異地望著我，覺得匪夷所思。我當(dāng)時(shí)是很氣憤的，但又不禁悲哀起來了。難道先生的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)了？不值得我們繼承發(fā)揚(yáng)了？他的文章已作為一筆文化遺產(chǎn)，被束之高閣了？身處喧嘩的塵世，內(nèi)心怎容得下那鋒利的匕首？看一看吧，那些老前輩們是多么懷念魯迅先生??！他們大聲疾呼：“今生今世，我們一定要讀魯迅！不讀他，我們無法感知內(nèi)心的靈魂；不讀他，我們無法擯棄世間的浮華；不讀他，我們無法真正了解那個(gè)時(shí)代的黑暗！”魯迅先生，只有一個(gè)！先生正等著我們走出浮華的海面，款款地步入他的心房，與他進(jìn)行靈魂深處的交流！——后記范文二分析：“魯迅先生，只有一個(gè)”，這一個(gè)，是敢于揭露社會(huì)黑暗的一個(gè)，是勇于解剖內(nèi)心世界的一個(gè)，是遠(yuǎn)離浮華、保持傲骨的一個(gè)。一個(gè)初中生，能夠站在歷史和現(xiàn)實(shí)的高度來審視魯迅的作品和為人，并且發(fā)出振聾發(fā)聵的呼喊，實(shí)在是思想勝人一籌，才智超人。文章的正文，在比較中盡顯魯迅及其作品的非凡價(jià)值，表現(xiàn)出面對(duì)社會(huì)冷落魯迅的憤慨，進(jìn)而呼吁我們?nèi)ビH近和閱讀魯迅及其作品。尾記部分則換了一個(gè)角度，從魯迅先生的視角，呼喚著我們與他交流，使文章更進(jìn)一步地敲擊著讀者的心扉，從而走近魯迅?？梢赃@么說，尾記的出現(xiàn)，是文章的點(diǎn)睛之筆。范文三 黑板＋粉筆＝粉筆＋黑板＝愛不論黑板＋粉筆，還是粉筆＋黑板，我知道，它們的結(jié)晶都是愛，愛，愛！題記1965年，老子在一所鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)。2005年，兒子在一所鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)。a春天來了，滿園的桃花、梨花、李花都散發(fā)著清香，是甜？是快樂？而改革的春風(fēng)已吹遍了千家萬戶，人們不再吃大鍋飯了，農(nóng)民不再受窮了。老子是一所鄉(xiāng)村小學(xué)的教師。在課上，他總是把自己心中的“墨水”都吐給學(xué)生。他告訴學(xué)生：黑板是公用的，你們有什么想寫想畫就寫吧、畫吧。同學(xué)們都知道，老師是把自己比喻成黑板，把他們比喻成粉筆。老師希望同學(xué)們有疑問就去問老師。在那時(shí)，教學(xué)總是以老師為主，學(xué)生總是樂意接受老師傳授的知識(shí)。沒有黑板，哪有粉筆？b在一個(gè)新的世紀(jì)里，科學(xué)教育 已不再落伍，而這教育把重壓寄托給學(xué)生。兒子在一所鄉(xiāng)村學(xué)校教書。在課上，老師坐在椅子上，讓同學(xué)們自由討論，讓同學(xué)們發(fā)揮想象的空間，老師則在一旁作引導(dǎo)。教學(xué)上，兒子總是視學(xué)生為上帝，他則是“上帝”的仆人。兒子告訴同學(xué)們：他自己起引導(dǎo)作用，你們有什么疑問要互相討論，到實(shí)實(shí)在在想不出來的份上，再來找我。他說粉筆是有限，是用錢買的，不到萬不得已的時(shí)候，不能在黑板上亂塗亂畫。同學(xué)們也明白：老師是黑板，粉筆是他們自己。后記：星光下，老子和兒子坐在一起。他們各自談?wù)撟约旱慕虒W(xué)。他們最后的共同語言是：不論黑板＋粉筆，還是粉筆＋黑板，我知道，它們的結(jié)晶都是愛，愛，愛！黑板＋粉筆＝粉筆＋黑板＝愛第三篇：題記與后記的區(qū)別題記和后記的區(qū)別題記用在文章的開頭，標(biāo)題的下一行。一般放在正文開頭之前，位置特別“搶眼”。好的題記一下子就能抓住閱讀者的心，給人留下深刻的印象。后記用在文章的結(jié)尾，內(nèi)容上和題記相似，可以再一次點(diǎn)題，照應(yīng)題目。題記的要求較為簡(jiǎn)單：短短的語句，美美的語言；淡淡的情感，淺淺的哲理。那么，什么樣的題記才能令人過目不忘，成為文章的點(diǎn)睛之筆呢？答案只有一個(gè)：讓題記活畫出作文的靈魂！一、懸念引人入讀題記以懸念的形式出現(xiàn)，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念 再設(shè)置得“精彩”一些，那就猶如一顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，引發(fā)想像的美妙意境。例①：以“喝彩”為話題寫作文。也曾自卑，也曾哀怨，因?yàn)槲抑滥阌卸喑?，可那一刻，我由衷地為你喝彩……——寫給殘疾的母親例②：以“書”為話題寫作文。一個(gè)喜歡讀“書”的女孩，一個(gè)不喜歡“讀書”的女孩。我就是這樣一個(gè)雙色女孩，你愿意傾聽雙色女孩的藍(lán)色寂寞嗎？——題記例③：風(fēng)雨中……那風(fēng)雨怎么會(huì)忘記？閉上眼就會(huì)想起；那風(fēng)雨埋藏在心底，欲傾訴卻只能借助紙和筆……——題記例④：以“盼”為話題寫作文。我是差生我怕誰，反正沒人注意我。不妨文中抒真情，盼君聽我心里話?！獙懡o自己的話二、真情撥人心弦作文是用心寫出來的，放在“版眼”的題記，只有真正用“心”、用“情”寫出來，才能撥動(dòng)人心弦，引人共鳴。例⑤：以“交往”為話題作文。今天是我的生日，祝福卻無語；今天是你的祭日，落淚又無聲。權(quán)且讓我以心做紙，以淚作文，再憶你我相識(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧?！獙懡o知己朋友例⑥：以“母愛”或“父愛”為話題作文。風(fēng)箏升天，禁不住絲線纏綿；大雁南飛，依然頻頻回望。歲月易老，世事易變，流例⑦：以“相信自己”為話題寫作文。不要抱怨自己的命運(yùn)，我們都是上帝的寵兒；不要畏懼山外的山，人外的人。相信例⑧：以“責(zé)任”為話題寫作文。幾萬年前，人類茹毛飲血；幾千年前，人類刀耕火種；幾十年前，人類登上月球……人類在告訴人類：人，需要責(zé)任?！}記三、唱出“反調(diào)”出人意料常言道：水無常態(tài)，文無定式。如今呼喚創(chuàng)新精神、逝的歲月中，不變的是母親那一生都深情的牽掛?！獙懡o母親的話自己：你就是山外之山，人外之人?！獙懡o昨日自卑的我 激勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性日益成為作文的主旋律。真正意義上的創(chuàng)新，是指善于從不同角度、不同視覺、不同層面去思考同一問題，從而獲得不同的感受和體驗(yàn)，豐富作文的內(nèi)涵并寫出獨(dú)到之新意。當(dāng)然，題記中的“反調(diào)”的要求也是個(gè)性與規(guī)范的有機(jī)統(tǒng)一。例⑨：以“ 的我”為題作文。（2003年廣東中考題）嘿嘿！“兩面三刀”有什么不好，我就是個(gè)地地道道的“兩面派”?！业淖援嬒窭猓阂浴白匀弧睘樵掝}作文。我愿做只井底之蛙，那兒清涼又舒爽，那兒隱蔽又安全。來，來，來，請(qǐng)跟我來，跳到井底遠(yuǎn)離人類?！?一只井底之蛙的勸世格言四、美佳“題記”輯錄父親那一跪才使我明白，我與父親之間缺乏的不是愛，而是溝通，心與心的溝通?！稖贤ā奉}記地球孕育了生命，生命對(duì)于每個(gè)人來說都是寶貴、惟一、公平的。正因?yàn)樯绱藢氋F，所以我們更應(yīng)該去關(guān)愛它?！蛾P(guān)愛生命》題記當(dāng)理想的七彩翅膀拍擊著現(xiàn)實(shí)的空氣時(shí)，我進(jìn)入了一個(gè)微妙的、朦朧的、多雨的季節(jié)。游過少年時(shí)代的夢(mèng)境，我佇立雨中，17歲的日子有風(fēng)也有雨，有快樂也有煩惱。——《我的快樂與煩惱》題記曾經(jīng)有過許多黃昏，我對(duì)著夕陽低吟淺唱；曾經(jīng)有過數(shù)不清的黎明，我迎著朝霞講訴我的向往。少年時(shí)代是如詩如畫的歲月，少年時(shí)代是放飛琥珀般的夢(mèng)的季節(jié)。——《我的未來不是夢(mèng)》題記父親用母親般的關(guān)懷溫暖我濕冷的心；父親用母親般的溫柔體貼我受傷的心；父親用母親般的手撫平我傷裂的心……——《家事》題記生活是什么？在孩子眼里，生活是快快長(zhǎng)大；在大人眼里，生活是賺錢過日子；在老人眼里，生活是健康長(zhǎng)壽?！渡罡嬖V我》題記我失去的東西太多了，就連誠(chéng)實(shí)、自信這些人生中最重要的東西，竟然也丟了。我應(yīng)該將它們揀拾起來，帶著它們重新上路?！秾ふ沂サ臇|西》題記若干年前的某一天，我和伙伴們正在天堂玩耍，被稀里糊涂地裝進(jìn)一只天藍(lán)色易拉罐里，從此開始了我的易拉罐人生?！兑桌奕松奉}記母親的愛，是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的電話線，無論我走多遠(yuǎn)，都時(shí)時(shí)刻刻把我牽