【正文】 詞，可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生根據(jù)要求默讀課文后，交流：作者看了一場怎樣的雜技表演？第一個學(xué)生馬上就說：這是一場驚心動魄的、很有挑戰(zhàn)性的表演，并從文中找出了三個關(guān)于“碗”的描寫來談自己的理解。第二個學(xué)生說：這是一場讓人難以忘懷的雜技表演。他是根據(jù)文章的開頭與結(jié)尾感受到的。這些還是浮于文字表面的感受。第三個學(xué)生說：這是一場讓人感到溫暖的雜技表演。根據(jù)是文中關(guān)于老者的一段描述。這個思考引領(lǐng)著同學(xué)進(jìn)入了文本深處。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生抓住文中這位少年第一次失敗后的舉動、第二次失敗后的神態(tài)和老者對他低聲說了一句什么后的神態(tài)，尤其抓住“鎮(zhèn)靜”一詞，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“少年在老者的鼓勵下，經(jīng)受住了失敗的考驗，戰(zhàn)勝了自己?！敝列?，我又一次回到“驚心動魄”，抓住這一句“這真是一場驚心動魄的拼搏”讓學(xué)生思考：這一揚(yáng)拼搏用“驚心動魄”來形容僅僅是因為這場雜技表演的難度大嗎？試想：對于臺上這位少年的心理來講，何嘗不是一場驚心動魄的拼搏呢？是什么讓少年在這場拼搏中最終獲得成功？這樣的追問之后，讓學(xué)生說說從文末的省略號中讀出了什么就水到渠成了。他們馬上把預(yù)習(xí)時《詞語手冊》中背的“積少成多”中的關(guān)于“失敗是成功之母”的名言一一寫了下來。但是，從老者的角度呢？學(xué)生又聯(lián)系到了《同步閱讀》中一篇文章的相關(guān)句子：“在生活的長河徜徉，誰都會有拿不準(zhǔn)的時候，感覺自己沒分量，快被命運(yùn)沖去了，若是此時傳來一個振奮的聲音，也許這個人就會成為一座大山。”（《第一聲喝彩》）多么恰當(dāng)！背誦、閱讀的積累與本課的學(xué)習(xí)結(jié)合在了一起。而這個結(jié)合是多么自然。我喜歡這樣的自然！最后又一次從寫作的角度引導(dǎo)學(xué)生回到整體。這個環(huán)節(jié)還是必不可少的。因為課文無非是個例子，要用好這個例子。不能停留在對文本內(nèi)涵的感悟上，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是如何表達(dá)的。5.《手指》教后記《手指》這篇文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。教學(xué)這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點(diǎn)，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會排比句式的表達(dá)作用。為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。在讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊(yùn)含的道理?！侗本┑拇汗?jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子，文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣；學(xué)習(xí)作者按時間順序詳略得當(dāng)?shù)財⑹龅膶懽鞣椒?。在教學(xué)設(shè)計中，我力圖做到以下幾點(diǎn)：一、在教學(xué)這篇課文時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細(xì)讀課文，了解詳寫的幾個日子，畫出每個時間人們都在干什么，在這個過程中，讓學(xué)生通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。二、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，除夕、初一和十五三個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達(dá)到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個重點(diǎn)時段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達(dá)方法的精妙之處。三、要想使學(xué)生對一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實的情感體驗，學(xué)生