【正文】 會對學校工作的意見，并積極利用和挖掘社區(qū)內(nèi)課程改革所需要的資源，使學校、家長和社區(qū)形成有利于課程實驗的環(huán)境和氛圍。學校擬開展以下活動：、學校墻報、張持有并課改內(nèi)容的橫幅標語，大張旗鼓，大造聲勢?！案婕议L書”活動，讓課改精神深入到社會每一課程標準實驗教材的實施，將在以往成功做法的基礎上，努力探索新形式、新方法、切實組織好教師的培訓。新課程師資培訓工作必須貫穿在新課程實施推廣工作之中，采用“培訓超前于實驗并與新課程同行”的工作策略，做到邊培訓邊教學，做好后繼年級新課程教材的培訓工作。（1）組織培訓包括了解新課程改革的背景，重點學習新一輪課改的指導思想、教育理念、改革目標以及相關的政策措施等。（2）課標和教材培訓，重點學習和研究所教課程的教學目標，具體內(nèi)容和評估要求，了解新教材在編寫意圖、結構、內(nèi)容和要求等方面的新特點，使教師逐步掌握新課程的有效教學方法和手段，提高駕馭教材和進行教學的能力。學校立足于校本培訓，建立以校為本的教師培訓制度，開發(fā)課程資源，采用靈活多樣的培訓形式。（1）采用教學論文、典型課例，教學個例等評比形式，有效地推動教研的結合，促進教師深刻、準確地學習、研究、理解、動用教材。（2）編寫內(nèi)部資料，將教師教學新觀念、新思維編成刊物發(fā)放給教師，積極開展課程資源：校內(nèi)資源、校外資源。（3）開展多種形式的“以校為本”教學研究活動，開展以“個人反思”、“同伴互助”、“專業(yè)領導”、為核心要素，以“教學反思”、“課例評析”、“三課（聽、說、評課）一條龍”、“問題沙龍”等為主要形式，輔以各種理論學習及外出學習、交流的教研方式，定期邀請專家參與學校校本教研，從而提升校本教研的質量。（五）執(zhí)行課程計劃，開足開齊課程。學校認真落實并嚴格執(zhí)行課程改革實驗區(qū)的課程計劃，開齊課程，開足課程，不得隨意增減或挪用。語、數(shù)等課程應加大教學改革的力度，在規(guī)定的課時內(nèi)努力提高課堂教學效益，完成教學任務。對于地方和學校課程應加大開發(fā)力度，使之不斷發(fā)展、豐富和完善。不得以任何理由把其挪作它用。學校將加大督導檢查，檢查結納入教師評估之中。（六）立足課堂，切實轉變教與學的方式。每位實驗教師都要反復學習，深刻領會《課標》的基本精神，并做好筆記。對新課程教材，要以課標的基本理念為指導，對課標的教育目標為依據(jù)，整體了解，宏觀把握、樹立用教材而不是教教材的觀點，課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，教師和學生是課程的有機構成部分，并作為相互作用的主體。課堂應體現(xiàn)在三維觀（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）要。評價不以學生學業(yè)成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩恳远ㄐ韵嘟Y合，要關注過程性評價和形成性評價相結合。（八）建立檔案，加強課改資料管理學校在建立專門的課改實驗檔案，做到材料“全”，工作“細”，形成系列，為課改實驗留下豐富的原始依據(jù)，積累寶貴的經(jīng)驗。（九）新課程下教師的意識、轉變職能，使教師的角色的轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者變化為引導者。由居高臨下轉向平等中的首席，教師要具有現(xiàn)代意識，構建互動、和諧的師生關系、教學關系，強調發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習。，改善自己的知識結構，教師要學會開發(fā)利用課程資源。，具備課程開發(fā)的能力，增強對課程整合能力，提高信息技術與學科教學有機結合的能力。，創(chuàng)設豐富的教學情境，引導學生將知識轉化為能力。，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變。由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性發(fā)展轉變。在人才競爭日趨激烈的21世紀，在素質教育蓬勃發(fā)展第三篇：我的素質教育論文(改)淺談素質教育的培養(yǎng)余冬梅 河溪中心小學隨著知識經(jīng)濟的到來，競爭日益激烈。全面推進素質教育，培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代化建設需要的新人是時代賦予的歷史使命。而實施素質教育，培養(yǎng)跨世紀人才，關鍵在于素質的培養(yǎng)。一、對素質教育的理解素質教育是指為發(fā)展及提高人的素質而進行的教育，也是一種旨在提高人的創(chuàng)造力的教育活動。素質教育具有全體、全面、全程的特性。作為人的素質，則是在先天素質的基礎上，通過因材施教，形成受教育者的穩(wěn)定的品質和個性特征。如人的思想、知識、身體、心理品質等。知識可以用言傳口授的方式，由一個人傳遞給另一個人，素質則不能用傳遞的方法去掌握。人們用言傳口授的方法，給予別人的是關于素質的知識，而不是素質本身。二、實施素質教育，關鍵在于教師素質的提高。教師素質是指教育教學工作特有的品質和能力，它不僅具有個性化的特征，而且還具有專業(yè)特征。實施素質教育意味著對教師素質提出了更高的要求，教師不僅要有高尚的情操和對事業(yè)的熱愛，還要具有現(xiàn)代人的素質。它要求教師要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性；要不斷提高思想政治素質和業(yè)務素質，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生；要有寬廣厚實的業(yè)務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術手段；要遵循教育規(guī)律，積極參與教研科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新；要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，成為教育家式的教師。鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！惫式處熕刭|的提高是實施素質教育的前提和關鍵。如何提高教師素質呢？1．加強和改革師范院校教育，提高師資培訓質量。2．引入競爭機制，提高教育質量和辦學效益，建立科學的評價制度，完善教師聘任制。3．樹立終身教育的觀念和制度。而教師培訓和進修有針對性，同時注意與時代性和超前性相結合。三、實施素質教育目的在于全面提高學生素質。1．提高學生素質關鍵在于深化教學改革。課堂教學是學生獲得知識的重要途徑，教師只有借助于課堂教學，才能對學生進行教育教學，因而改革課堂教學重點重要。故必須確立以學生為主體的現(xiàn)代教育觀，狠抓四十分鐘，對教學環(huán)節(jié)提出具體而明確的要求，從而培養(yǎng)學生的科學文化素質。2．研究學生心理，培養(yǎng)學生的抗挫能力，提高學生心理素質。中學期常被人們稱為“危險期”，故培養(yǎng)學生的抗性能力具有重要的現(xiàn)實意義。這要求教師必須注重對學生的必理的研究，針對不同類型的學生，揚長避短，因材施教。如對過熱型學生，應該強化穩(wěn)重性，克服急躁心理，揚熱情主張之長，避急躁盲動之短。3．狠抓學校管理。學校工作重在教學，故應狠抓教學質量管理。而教學質量管理必須服務于提高學生素質這一目的。四、培養(yǎng)學生素質關鍵在于教材教學現(xiàn)行教材已難適應素質教育的需要，因而教材改革勢在必行。而教材改革后，注意處理好以下幾個問題：1．增強課程意識，使用好義務教育新教材。以教學為中心是學校教育的本質特點。素質教育理應更重視教學，更強調發(fā)揮教學的主渠道作用，充分發(fā)揮教學內(nèi)容的全面性、教學形式的多樣性、教學時間的充裕性等優(yōu)勢，以發(fā)展學生德智體美勞以及個性交往等各方面的素質。同時，更注重發(fā)展學生的內(nèi)在因素，如：動機、興趣的培