【正文】 學生對胡楊的崇敬之情。教學難點：體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的歌頌。教學準備：背景音樂，胡楊組圖（課件）課時安排：2課時教學過程：第二課時一、導入新課出示謎語，以一則謎語引出課題。二、自主探究上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主要內容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。讀了這句話，你能提出什么問題？預設：作者為什么鐘情于胡楊？過渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。（請同學們自學7自然段，把觸動你心弦的地方畫下來，批注自己的體會，最后我們全班交流。讀畫批議）三、交流展示作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么？誰來讀讀相關語句。（1）品味胡楊的無人關照作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關語句仔細讀讀，你從中體會到什么？（盡管無人關照，還能頑強生長。）（出示圖片：瞧，這就是無人關照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關照）（2）品味胡楊的弓腰駝背作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什么呢？課文中有一個詞語強調了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。出示第四自然段的文字（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅?。昂鷹铋L相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？（體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。）引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。（指名讀，評價、再讀。）（3）品味胡楊的“粗茶淡飯”作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨特？請迅速圈畫出重點詞語。（出示圖片）瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會讀讀這幾句話。出示：它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。（讀、評價、讀）你為什么要這樣讀？你想告訴大家什么？作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。（板書“粗茶淡飯”）出示填空題總結作者對胡楊特點的鐘情：過渡：課文學到這兒，同學們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結一下?；仡櫿n文內容填空：作者獨鐘情于胡楊，是因為（），是因為（），更是因為（）。（可以抓住中心句，也可以用重點詞）（4）品味作者對胡楊的集中抒情過渡：盡管胡楊無人關照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？（誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。）（5）品味胡楊默默奉獻的精神作者鐘情于胡楊的這些特點，胡楊讓作者鐘情還有一個重要的原因。是什么呢？誰來說說。板書：默默奉獻胡楊做出了哪些貢獻？誰來讀讀相關語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻，從來沒有索取。（讀、評價、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。從這個句子中你體會到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。作者為了表達對胡楊的贊美與熱愛之情，幾次用到“千年……千年……千年……”？你覺得這樣寫有什么好處？（觀看圖片，出示這三句話并齊讀）讓我們滿懷對胡楊的崇敬齊讀這三句話，讀時要不斷地加強語勢，贊美、崇敬的感情越來越飽滿。總結：《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示：（導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下，讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的生命。我們齊生贊美一下，讀。象征手法用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義的表達方法總結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的頑強，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？三、情感升華，書寫敬意背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。拓展學習：寫一寫，贊一贊西域的美麗風景——胡楊。第二篇：胡楊贊教學設計《胡楊贊》教學設計 永城市第四小學 陳 靜教材簡析：《胡楊贊》一文是西師大版小學語文教科書五年級下冊第六單元一篇講讀課文，本文從胡楊的眼淚、胡楊獨特的長相、胡楊獨特的生存環(huán)境，以及胡楊對人的貢獻四個方面講述了“我”鐘情于胡楊、心動于胡楊的原因。課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更贊美那些像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中默默奉獻的人。表達了作者對胡楊無比敬佩之情。本文激情洋溢，適合朗讀。設計理念：《語文新課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！北竟?jié)課的教學我以“贊”為線索、以“情”為核心、以“讀”為策略，將朗讀訓練、口語訓練、思維訓練、情感熏陶有機結合起來，通過孩子們的自學質疑——合作釋疑——展示評價——鞏固深化環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，發(fā)展學生思維，陶冶學生情操，激發(fā)學生情感體驗，真真正正地體現(xiàn)學生、教師、文本之間對話，認認真真地詮釋 “簡簡單單教語文、扎扎實實求發(fā)展”的教學思想。教學目標: 1． 自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。4．體會作者反復運用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。教學重點： 引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。教學難點：體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中默默奉獻的人的歌頌。教學準備：教師：多媒體課件（胡楊組圖、新疆民樂）。學生：搜集有關胡楊的資料。教法：1．朗讀品悟法； ； 。學法：； ； ； ；。課時安排：兩課時。教學過程：第一課時教學目標1．初讀課文，學習生字詞，感知文章內容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。2．用簡短的話概括7自然段的意思。教學過程：一、謎語設疑，引讀激趣。謎語設疑：【師】今天，老師帶來了一則謎語，請同學們猜猜?！盎钪菏滓磺辏篮笸α⒁磺?，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨鑄千年，不屈品質頌萬年?！保ɑ脽羝?）引讀激趣： 【師】細心的學生可以發(fā)現(xiàn)，這則謎語的謎面本身就是一首小詩，它的題目是：《胡楊贊》，請同學們和老師一起朗讀。【師】咱們的語文書中有一篇課文和它題目相同，（板書課題）齊讀課題《胡楊贊》。[設計意圖：通過謎語設疑引出“胡楊贊”的話題展開對話，既點題扣住文眼，又抓住了文本的主旨。這為師生深入地與文本對話，細讀品悟課文做了鋪墊。]二、明確本課學習目標出示學習目標（1）自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。（2）正確、流利地朗讀課文，感知文章內容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。（3）用簡短的話概括7自然段的意思。點名朗讀、默記。[設計意圖：學生明確學習目標后要求他們默記，這樣孩子們學起來不會走彎路。]二、緊扣文眼，整體感知出示自學指導（一）：（幻燈片2）自主讀課文兩遍：（1）大聲朗讀，讀準字音，對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。（2）同桌合作讀(分段讀)，糾正字音，交流不理解詞語的意思，說說每段寫的什么。（8分鐘后比一比誰朗讀的最正確）學生按要求自學，教師巡回指導（學生在討論解決不明白的生字新詞時，教師要提醒孩子們一起回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累，聯(lián)系生活實際等。）展示初讀情況。（1）指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。（幻燈片3）新疆 維吾爾族 不腐 慘不忍睹 弓腰駝背 嶙峋 晦暗 鹽堿 惡劣 肥皂 積蓄(2)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出7段的意思。[設計意圖:學生初讀課文，總會出現(xiàn)這樣或者那樣的語病，在這里設計了指名分段讀，特別是較長的句子，學生容易讀破，老師要及時糾正，必要時老師可范讀或者領讀。]三、自主默讀，體會