【正文】 第一篇：胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。以下是小編整理的胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考！胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】（1）、自主學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、工整地書(shū)寫。（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)胡楊不畏艱難的頑強(qiáng)生命力和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，背誦自己喜歡的段落。（3）、發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處?！窘虒W(xué)的重難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)胡楊不畏艱難的頑強(qiáng)生命力和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，背誦自己喜歡的段落?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】一、情景渲染，質(zhì)疑激趣。播放視頻《大漠胡楊》。伴著激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：茫茫沙漠中，當(dāng)風(fēng)沙襲來(lái)時(shí)，河流退卻了，人群退卻了，甚至連高樓大廈也被吞噬……但有一個(gè)綠色的精靈卻與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息，它就是胡楊。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《胡楊贊》。（板書(shū)課題）（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，此環(huán)節(jié)用視頻、激情的語(yǔ)言把學(xué)生帶入新課，使他們帶著探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而教師將質(zhì)疑生成的問(wèn)題整合為探究的專題，也體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用。）二、初讀課文，整體感知。在引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文本閱讀后，我對(duì)孩子們進(jìn)行了以下檢測(cè)：識(shí)字：新疆 積蓄 嶙峋 千年不腐惡劣 肥皂 晦暗 慘不忍睹（從重點(diǎn)字字音、易錯(cuò)易混字字形、新詞詞義等方面檢測(cè)。）讀書(shū)。（檢查初讀是否達(dá)到正確、流利這一基本要求。）理解。指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文從哪些方面贊頌胡楊？（《新課標(biāo)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)成果展示，讓學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)成功的快樂(lè)，落實(shí)雙基訓(xùn)練，增強(qiáng)課堂時(shí)效性。）三、精讀課文，感悟品質(zhì)（一）、對(duì)話特點(diǎn)，個(gè)性閱讀師：“作者為什么要贊美胡楊？快速瀏覽課文，找出課文中的哪一段集中贊美了胡楊呢？”根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示：“一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不色的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？”課文的哪些段落分別寫出了它的這些特點(diǎn)呢？并把它作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀3－5段，具體體會(huì)胡楊的特點(diǎn)。對(duì)話眼淚。作者贊美胡楊的首要原因是它的“眼淚”?、僦该x。誰(shuí)先來(lái)讀一讀課文的第三自然段呢？出示第三段：據(jù)說(shuō)千百年來(lái)胡楊都是無(wú)人照管、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人要把它鋸斷，他就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據(jù)說(shuō)這黃水同樣是“眼淚”。②“胡楊的眼淚是什么？”“它為何要流淚？”③我們平時(shí)在受傷，無(wú)人關(guān)照的情況下會(huì)怎樣？當(dāng)你流淚的時(shí)候，別人會(huì)怎樣說(shuō)你呢？④胡楊在受傷無(wú)人關(guān)照時(shí)，也會(huì)流淚，它的眼淚可不是傷心軟弱，胡楊要用他的眼淚告訴人們：“（）”。⑤引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的感受再讀課文的第三段。⑥這樣的胡楊怎能不讓人動(dòng)心呢？“一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，卻有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？（課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生和文本展開(kāi)自由充分的對(duì)話，產(chǎn)生個(gè)性化體驗(yàn)。）美丑對(duì)話。師：作者對(duì)胡楊的鐘情還體現(xiàn)在它的獨(dú)特長(zhǎng)相上，接著我引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀第四段：①快速默讀課文第四段，文中的哪個(gè)成語(yǔ)寫出了胡楊的長(zhǎng)相。（慘不忍睹）②慘不忍睹是什么意思？文中哪些地方寫出了他的慘不忍睹？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示齊讀或指名讀：“它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上。”“它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅！”③胡楊的長(zhǎng)相到底是怎樣的慘不忍睹？想不想看一看？（出示圖片，在圖片中相機(jī)理解“弓腰駝背的老人”“嶙峋（有精神剛勁的樣子）”“晦暗的灰色”）看了胡楊的這些圖片，你有什么想說(shuō)的呢？在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中深層次理解胡楊的“慘不忍睹”。引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的體會(huì)再讀上邊兩段。④面對(duì)這樣慘不忍睹的胡楊，身邊挺拔的銀杏、優(yōu)雅的柏樹(shù)會(huì)對(duì)這位嶙峋老人說(shuō)點(diǎn)什么呢？找兩個(gè)同學(xué)分別當(dāng)銀杏和柏樹(shù)。（出示胡楊、銀杏、松柏的對(duì)比圖，在圖中解釋挺拔和優(yōu)雅。）⑤其他的孩子你們現(xiàn)在都是胡楊，你們會(huì)怎樣回應(yīng)銀杏和柏樹(shù)呢？⑥師導(dǎo)語(yǔ)：是?。『鷹蠲恳桓で闹﹁径硷@露著成長(zhǎng)的艱辛，每一片晦暗的葉子都是它無(wú)聲的、不屈的吶喊，這樣的胡楊怎能不讓人動(dòng)心，齊讀：“一個(gè)弓腰駝背的胡楊，卻有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？”（這一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)話練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生想象和創(chuàng)造潛能，使他們與文本產(chǎn)生共鳴，豐富情感體驗(yàn)，加深了對(duì)胡楊的喜愛(ài)、敬佩和贊美。）對(duì)話環(huán)境。導(dǎo)語(yǔ)：能在惡劣環(huán)境下生長(zhǎng)是作者鐘情于胡楊的另一重要原因。（1）、指名讀。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“百分之十、夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、十幾毫米、粗茶淡飯”朗讀，體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣。（2）、想象畫(huà)面。胡楊的生存環(huán)境怎樣？誰(shuí)能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（粗茶淡飯）胡楊吃著怎樣的粗茶淡飯呢？引導(dǎo)學(xué)生想象胡楊與艱苦環(huán)境作斗爭(zhēng)的畫(huà)面，并將想象帶入文本再讀。（3）、拓展填空。引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：在這樣惡劣的環(huán)境、粗茶淡飯里里，胡楊是怎樣生存的？。（出示拓展填空題）在干旱的沙漠里，風(fēng)沙四起，胡楊。在夏季的酷熱里，干旱缺水，胡楊。在冬季的嚴(yán)寒里，大雪紛飛，胡楊。在，胡楊。（使學(xué)生更深刻體會(huì)到胡楊在各種惡劣條件下頑強(qiáng)的生命力。）導(dǎo)語(yǔ)：無(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄力量，努力生長(zhǎng)，這樣的胡楊怎能不讓人動(dòng)心？師生深情朗讀“一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？”（板書(shū)：千年不死千年不倒 千年不腐）（課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此我通過(guò)抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面、拓展填空等方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，多角度體驗(yàn)朗讀，挖掘情感因素，升華情感體驗(yàn)。）（二）、理解內(nèi)涵，感悟奉獻(xiàn)。導(dǎo)語(yǔ)：但是就是在這樣條件下生長(zhǎng)起來(lái)的對(duì)人類的貢獻(xiàn)確實(shí)徹底的。（1）、“徹底”是什么意思呢？（2）、胡楊是怎樣徹底地為人類做貢獻(xiàn)的？（3）、讀。出示：它的樹(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬，是優(yōu)良的建材；它的枝葉營(yíng)養(yǎng)豐富，是牛羊愛(ài)吃的佳肴；它流出的“眼淚”，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來(lái)食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取。（4）、從中你可以體會(huì)到什么？并引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。過(guò)渡：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定有許多話想要說(shuō)，一句話，幾句話或者試著寫這樣一首小詩(shī)抒發(fā)你對(duì)胡楊的贊美之情吧?。ǔ鍪具@樣一首小詩(shī)：胡楊贊這就是胡楊它（），它（），它（），……怎不叫人動(dòng)心？（5）導(dǎo)語(yǔ)：是??！屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一棵胡楊樹(shù)就是一支生命的贊歌，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀課文最后一句：“這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。”（板書(shū)：鐘情、頑強(qiáng)奉獻(xiàn)）（教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)寫詩(shī)和教師的深情引讀，深刻體會(huì)到了胡楊默默奉獻(xiàn)的精神，并內(nèi)化為自己由衷的贊嘆！同時(shí)也提高了寫作能力。）四、課外拓展閱讀，理解象征此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課題談一談：面對(duì)這樣“千年不死、千年不倒、千年不腐的胡楊”你都想到了什么？作者僅僅是在贊美胡楊嗎？（1）、作者想贊頌的僅僅是胡楊嗎？（2）在我們身邊也有這樣的人，出示圖片。你還知道像胡楊一樣在惡劣條件下頑強(qiáng)生存、默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)精神的人嗎？（3）小結(jié)：這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義這樣的方法叫作象征的表達(dá)方法。例如：出示：五星紅旗象征祖國(guó)，這里有些詞語(yǔ)，你能說(shuō)出它們的象征意義嗎？小草——（）蠟燭——（）梅花——（）橄欖枝——（）（4）出示有關(guān)奉獻(xiàn)的名人名言，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。（課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的一個(gè)基本要求是：在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。本文主要運(yùn)用象征手法贊美胡楊和具有胡楊精神的人。我由生活中幾個(gè)常見(jiàn)詞語(yǔ)如蠟燭、梅花、橄欖枝等的象征意義引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)象征手法的認(rèn)識(shí)。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的修辭手法及結(jié)構(gòu)安排特點(diǎn)。）五、課外作業(yè)設(shè)計(jì)。（課標(biāo)指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。為了引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，訓(xùn)練收集、處理信息的能力，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：）背誦自己喜歡的語(yǔ)段。推薦閱讀《白楊》一文，并出示自讀要求：這篇文章主要寫什么內(nèi)容？在表達(dá)手法上與我們今天所學(xué)課文有哪些相同之處？搜集交流有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。最后我示范并引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《胡楊贊》，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)2教材簡(jiǎn)析：本文作者運(yùn)用象征的手法，贊揚(yáng)胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更贊美具有這種品性的人。無(wú)論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語(yǔ)來(lái)描繪，激情洋溢地表達(dá)了對(duì)胡楊的贊頌之情。教學(xué)目標(biāo)：自主學(xué)會(huì)本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)