【正文】 傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚的正是這樣—種硬漢精神。3．學(xué)生重點研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。探究：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。學(xué)生合作探討，教師明確：杰克倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構(gòu)設(shè)無疑是他對社會進化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。4．學(xué)生聯(lián)系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會小說的深刻意蘊。四、研讀，體驗延伸1．學(xué)生默讀課文，思考：這篇小說在藝術(shù)上有什么特點?學(xué)生回答，教師點撥：故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動．非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復(fù)加的程度。2．請學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。教師出示小短文《面對逆境》，請學(xué)生感悟生活哲理。面對逆境林景云兩年前看到一篇動物哲理短文讓我記憶深刻。故事是這樣的：一只山羊不小心掉進一口枯井里，井很深，山羊竭盡全力也無法脫離困境，它不停地呼救卻無濟于事。幾天過去了，山羊已經(jīng)精疲力盡，只能閉著雙眼等待厄運降臨。忽然，一陣嘈雜的聲音傳來，一群人帶著鐵制工具來到井邊，山羊頓時看到一線生的希望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來不及了，井外鏟土的聲音淹沒了一切，土掉在山羊身上時，它只能無助地哀鳴，不一會兒土堆埋沒半個身體，山羊忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來，接著每落下一把土，山羊都把它結(jié)結(jié)實實地踩在腳下?？菥锏耐猎教钤礁?，山羊離井口越來越近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱”，從容地走向大自然。山羊在瀕臨絕境中。憑著自己的力量與機智擺脫了死神，的確令人嘆服。無論是人或動物。一種與生俱來的求生欲望在危急時刻就會煥發(fā)巨大原始潛能，創(chuàng)造生命的奇跡，所謂“急中生智”“絕處逢生”，這是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨煉人的意志，激發(fā)人的聰明才智與內(nèi)在潛力。身處逆境可以更懂得成功的艱辛，更經(jīng)得起失敗的磨礪，他們將壓力變?yōu)閯恿?，在不懈的奮斗中創(chuàng)造人生價值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。3．學(xué)生有感情誦讀全文，體驗反思生命價值。投影小說開篇詩作：就是生命中唯一的財富，活過并經(jīng)歷痛苦；能做到這一點也就不錯即使輸?shù)袅俗詈蟮馁€注。五、課堂練習(xí)閱讀下列短文，回答問題。石縫間的生命(節(jié)選)林 希①石縫間那倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。②是那不定的風(fēng)把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土。便杷最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現(xiàn)實該是多么嚴(yán)峻。③于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。④或者就只是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。⑤或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個可靠的抓手。生命就這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情。但一切適者就是戰(zhàn)勝環(huán)境的強者。生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根無聲地向你訴說，它們的生長是一次多么艱難的拼搏。⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會有一大片一大片的地方成為永遠的死寂。⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。，生命是在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。⑨石縫間頑強的生命，既是生物學(xué)的又是哲學(xué)的更是美學(xué)的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。⑩石縫間頑強的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。1．“生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制?！睂@一句理解正確的一項是………………………………………( )A．生命的尊貴、輝煌壯麗。在于野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿生機，顯得輝煌壯麗。B．在于環(huán)境無論怎樣艱難，都頑強不屈地生長。C．是相對于無生命的巖石而言。生命是有機體。巖石扼制不了生命，生命卻征服了巖石。D．在于落在石縫間也能生長，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。2．“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著……生命就是拼搏”這句話的含義是什么?3．松柏的形象包含著什么樣的情和理?4．“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話的含義是什么?5．愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，“尋求最艱苦的環(huán)境”應(yīng)如何理解?6．石縫間頑強的生命，向你揭示出怎樣一個美的、壯麗的心靈世界?7．從野草到山花到松柏的結(jié)構(gòu)安排有什么好處?參考答案：1．B2．適者生存，優(yōu)勝劣汰，對適者強者而言，生命就是拼搏，而弱者因為不知拼搏就會被淘汰。3．山石間的松柏是毅力和意志最完美的象征，是一切生命的榜樣。在任何困厄的境遇中，只要頑強不屈地拼搏，足可以創(chuàng)造出神奇輝煌的業(yè)績的，作者刻畫松柏的形象抒發(fā)了崇敬、贊嘆之情。4．如果命運把你安排在非常艱苦的環(huán)境里，也不必悲觀消沉，而要樂觀頑強，奮力拼搏。5．最艱苦的環(huán)境最能錘煉人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到升華。6．無論環(huán)境怎樣困厄也無所畏懼。要永遠蓬勃向上，面對人生。7．層層深入地把石縫間生命的奇跡一步步推向新的境界，深化了主題。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。為了讓生命有意義、有價值，讓我們熱愛生命吧!讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌詮姸利惖纳院馈Ｆ?、布置作業(yè)閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取獨特的視角、或內(nèi)容、或?qū)懛ǎ瑢懗鲎约旱男牡皿w會。熱愛生命汪國真我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中板書設(shè)計熱愛生命杰克倫敦“這個人”：堅韌頑強、不畏艱險饑餓惡劣的天氣個人體力極度虛弱傷病野獸威脅“狼”隱喻險惡的自然環(huán)境與自然力量生命教學(xué)設(shè)計4第一課時教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。教學(xué)重點：體會親情。教學(xué)難點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受。一、揭題板書“生命”同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？板書“平分”“平分生命”又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？二、初讀課文，整體感知交流誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？三、細讀課文，領(lǐng)會中心當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。誰愿意和大家分享你的感受？（真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時，請你在來讀讀這段話。抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話。當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……）第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5段……所有的人震驚了，這就是人類最無私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！四、讀寫結(jié)合，情動辭發(fā)。（“平分生命”）分享生命?，F(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？請把你的感受寫在讀書筆記上。第二課時教學(xué)目標(biāo)：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。教學(xué)重點：、語言、動作中體會人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會讀出來。一、回顧上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細細感受這可以觸摸的真情。二、品讀再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，結(jié)合78頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。三、積累在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學(xué)生自己的詞語?！敖痂€匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。四、拓展收集感動自己的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘交流。第三課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，書寫11個生字。教學(xué)重點：正確、美觀書寫生字。教學(xué)難點：易錯生字的識記。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片一、課前3分鐘：講親情故事。二、學(xué)習(xí)生字出示生字卡片認讀。自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨立解決。師重點和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學(xué)生）書寫生字。（正確、美觀）三、學(xué)習(xí)7頁比一比。讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）把這些詞語分別放在語境中體會用法。四、作業(yè)超市選用學(xué)過的詞語編寫一段話。幫家長做家務(wù)。給家長洗腳。生命教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。教學(xué)重、難點：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入談話孩子們，今天這節(jié)課，讓我們再次走進課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。板書課題：平分生命二、復(fù)習(xí)檢查指名認讀詞語（出示1）唯一 猶豫 顫抖 震撼一瞬間 相依為命 鄭重其事分自然段接讀課文。（提示：男孩給你留下了什么樣的印象？）交流。（指3名學(xué)生：勇敢、善良）三、學(xué)習(xí)第三自然段過渡：既然我們大家都認為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時刻，當(dāng)醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時，男孩卻——引讀出示2：男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。師：猶豫了一會兒，“猶豫”什么意思？生：指拿不定主意。師：那他在猶豫什么？生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準(zhǔn)確）師：男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。你從“點了點頭”又讀懂了什么？生：猶豫了一會兒，還是決定為妹妹輸血。四、學(xué)習(xí)第四自然段過渡：真是一個勇敢，善良的男孩呀！但是，當(dāng)抽完血后，這個勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關(guān)句子。朗讀課文。交流，匯報。出示：當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”指名讀。（2名學(xué)生）誰來給大家讀讀這句話？師：注意！是聲音顫抖地問，誰再來讀讀？師：指2名學(xué)生讀。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？生：害怕。師：那他害怕什么呢？生：害怕自己死去。師：他還怕什么呢？生：害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）師：男孩只僅僅是害怕嗎？生：還有擔(dān)心。（你真是一個善于動腦筋的好孩子）師： 來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。五