【正文】 ：通過朗讀整體感知全文內(nèi)容，正確理解文意。⑴為什么說“只有用火的舞蹈”來形容這群殘疾人的生活才恰如其分？⑵畫線句有什么深刻含義？在理解文意的基礎(chǔ)上仿例造句。只有用火的舞蹈，才恰如其分。驕奢清吟（）蔭庇（）梟鳥（）芳馨（）云翳（）巉巖（）朔風(fēng)（）走近冰心?！懊C然起敬”表達(dá)了對頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。教學(xué)設(shè)計(jì)一、整體感悟①導(dǎo)人新課張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。②怎樣理解“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”這句話？這是一句形象生動(dòng)的話，本可以有多種理解，但在本文中，意思是：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗(yàn)到人生的美好。葉落歸根：比喻事物有一定的歸宿。 心魂驚駭h224。冰心的主要作品有：小說散文《超人》．《往事》，詩集《繁星》．《春水》，散文集《小桔燈》．《寄小讀者》．《再寄小讀者》．《三寄小讀者》等。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)?！皭塾悬c(diǎn)兒……也不想玩了。） 小憩（q236。⑸指讀。⑵出示去掉拼音的`生字新詞，讓學(xué)生開火車讀生字，糾正讀音。七、布置作業(yè)1 背誦你喜歡的語句。三假如生命是樹?！霸改闵杏袎蚨嗟脑启?，來造一個(gè)美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)。生命的體驗(yàn)，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。生命是一個(gè)客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。五、布置作業(yè)1 描繪“一江春水”時(shí)，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什么?請根據(jù)文意回答。學(xué)生自由發(fā)言。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。多媒體顯示：(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”呢?根據(jù)文意說說你的理解。3 選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點(diǎn)。2 揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續(xù)交流。出示：當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”指名讀。給家長洗腳。三、積累在積累本上摘抄本課好詞。教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受。D．在于落在石縫間也能生長，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。忽然，一陣嘈雜的聲音傳來，一群人帶著鐵制工具來到井邊，山羊頓時(shí)看到一線生的希望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來不及了，井外鏟土的聲音淹沒了一切，土掉在山羊身上時(shí)，它只能無助地哀鳴，不一會(huì)兒土堆埋沒半個(gè)身體，山羊忽然不作聲了。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。三、誦讀，整體感知文意1．學(xué)生默讀全文，初步感知小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，疏解下列字詞。他還參加過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個(gè)月。教學(xué)方法1．誦讀法 杰克這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。）學(xué)生評價(jià)朗讀，師指導(dǎo)后，全班讀其中的一個(gè)有時(shí)候，進(jìn)一步體會(huì)情感。生命教學(xué)設(shè)計(jì)2一、情境導(dǎo)入許多名家都在探討生命的奧秘，生命的奧秘到底是什么呢？在冰心老人的筆下，生命是奔騰不息的一江春水，是頑強(qiáng)生長的一棵小樹，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《談生命》，去感受生命的流動(dòng)與生長。齊讀8－10自然段，然后師提問：（1）在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而鍛煉自己，使自己的精神境界得到升華”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識”、“鍛煉”和“升華”四個(gè)詞語有何關(guān)系？說明了什么？生答師小結(jié)：四個(gè)詞是有層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。師根據(jù)學(xué)生回答，作小結(jié)歸納：① 作用：這句話在文中起了“開門見山”的作用。師講述：同學(xué)們，我們以前學(xué)過《種子的力》這篇散文，講到了一顆種子具有常人難以想象的力量，它能在各種各樣艱苦的環(huán)境中茁壯成長。④ 本文可分為三部分：（板書）一（1）：總寫——點(diǎn)題和寫作緣起。五、小結(jié)并完成兩道隨堂作業(yè)：小結(jié)：本文通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強(qiáng)和崇高的品格，抒發(fā)了作者極度感動(dòng)的情緒，表達(dá)了美好的愿望。）師小結(jié)：正如同學(xué)所說的那樣，文章用一江春水東流入海，一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個(gè)人生命的全過程，并對人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說。（重點(diǎn)是：要記住……來造成一個(gè)美麗的黃昏。3．把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。杰克吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯(cuò)。他雖然身體衰弱無比。一方面，這篇小說的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。3．學(xué)生有感情誦讀全文，體驗(yàn)反思生命價(jià)值。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老。1．“生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。師：猶豫了一會(huì)兒，“猶豫”什么意思？生：指拿不定主意。師：文中指誰被震撼了生：醫(yī)生。七、小結(jié)同學(xué)們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會(huì)充滿陽光。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會(huì)有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲調(diào)”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得的結(jié)論。學(xué)生自主品評。繼而面對種種境遇，心情是快樂的`、平靜的、。(6)不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖。2 提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫?。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。請聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對生命的認(rèn)識，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達(dá)自己的人生信念。七假如生命是一段原木。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對男孩說只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會(huì)失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。⑴重點(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì)男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕?！窘虒W(xué)方法】導(dǎo)學(xué)法。多指美景及藝術(shù)品。課后練習(xí)。2．理清文章內(nèi)容，把握作者情感脈絡(luò)，明白作者寄寓的人生哲理。冰心，作為歷史的見證人，將近一個(gè)世紀(jì)，在這張人生的風(fēng)雨表上，留下的生活腳印并不在一條直線上，且有深有淺。驕奢：驕橫奢侈。[課堂小結(jié)]本節(jié)課主要弄清以下兩點(diǎn)：①掌握課文中的生字詞語；②整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康．進(jìn)取的人生觀。去掉一個(gè)不可以。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。生命的本質(zhì)①夜幕降臨，對門那人家又傳出熟悉的和生疏的音樂，響起時(shí)緊時(shí)緩的舞蹈腳步。這是生命的本質(zhì)，是人在任何艱難困苦的情況下都會(huì)歌唱、都會(huì)歡樂的原因。C、第⑦段中畫線句子的意思是說戰(zhàn)爭、災(zāi)難、病痛、死亡不但阻擋不了生命歡樂的舞蹈，并且推動(dòng)了人類歷史的前行。教學(xué)難點(diǎn)：感悟生活，養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度。下列對文章分析正確的兩項(xiàng)是（）（）A、在“他們那些殘疾人朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來集會(huì)”中，作者特意加上“在夜幕之后”這一修飾成分，說明“那些殘疾人”身殘志堅(jiān)，渴望像正常人一樣，有自己的夜生活。當(dāng)時(shí)也也以憐憫的目光注視這個(gè)小女孩，她蹦蹦跳跳舞著工具，全無一點(diǎn)悲愁。四、鞏固創(chuàng)新，加深體驗(yàn)冰心老人認(rèn)為生命像向東流的一江春水，像一棵小樹，那么你認(rèn)為生命像什么呢？請用一個(gè)比喻句詮釋你對生命的理解。體驗(yàn)與反思朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。學(xué)生討論明確：飛蛾 生之欲望 生命意義香瓜子 生命力 生命的價(jià)值心跳 生命 珍視 奮斗討論加點(diǎn)詞的作用：①“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)。c．三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?③聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問題。文章描寫一江春水時(shí)充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的．平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。②通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。休憩：休息。清新婉麗，以情感人，是冰心散文的獨(dú)特風(fēng)格。五，研討交流讀后心得：1，三個(gè)事例為什么這樣排列？為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子，小瓜苗這樣的小生命？2，三個(gè)事例蘊(yùn)涵的意思的`側(cè)重點(diǎn)有什么不同？3，小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命力嗎？4，作者從三個(gè)事例引發(fā)出對生命的哪些思考？能否再從生活中舉出一兩個(gè)事例？六，1，第一段：“鼓動(dòng)”與“躍動(dòng)”的區(qū)別？2，第二段：表現(xiàn)香瓜子生命力的詞語有哪些？七，比較閱讀：完成課后練習(xí)二。⑵ 莎莉文老師“我”認(rèn)識、了解大自然。期期艾艾：形容口吃?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合海倫在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽，因?yàn)檎J(rèn)真傾聽也是對別人的一種尊重。故事發(fā)生在一對兄妹身上，在很小的時(shí)候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個(gè)人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的漂游。愿你生命中有清洌的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。學(xué)生自由發(fā)言。(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識。多媒體顯示：(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!(3)然而我不敢說來生，也不敢信來生!(4)他回聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴?！懊涝谇楦小标U釋：教師提示：在形象的描摹過程中，流露出作者動(dòng)人的情思。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個(gè)過程的歡樂和痛苦。(3)最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個(gè)層次。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。（板書）學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。五、學(xué)習(xí)7自然段過渡：聽了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。（提示：男孩給你留下了什么樣的印象？）交流。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片一、課前3分鐘：講親情故事。（“平分生命”）分享生命。要永遠(yuǎn)蓬勃向上，面對人生。⑩石縫間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。逆境可以磨煉人的意志，激發(fā)人的聰明才智與內(nèi)在潛力。4．學(xué)生聯(lián)系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險(xiǎn)家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會(huì)小說的深刻意蘊(yùn)。2．學(xué)生自由誦讀全文，思考：小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來?學(xué)生篩選、概括，教師點(diǎn)撥：主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。②經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。描寫英國倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》(1903)、自傳體小說《馬丁[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(多媒體演播美國西部風(fēng)情及淘金圖片)同學(xué)們，說起美國小說家杰克2．了解杰克四、拓展反思（評點(diǎn)式閱讀）師：這段文字有很深刻的啟發(fā)教育意義，請同學(xué)們找出感受最深刻的語句，反復(fù)品讀、揣摩，談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識和感悟（勾勾畫畫，圈點(diǎn)批注，師巡視。同學(xué)們回家預(yù)習(xí)課文了，誰來給大家讀讀下列詞語大屏幕出示：驕奢挾卷掙脫梟鳥蔭庇芳馨云翳指生讀，一起糾正，齊讀兩遍。作者之所以“潸然淚下”，是因?yàn)椤笆p間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個(gè)星球變得神輝煌。不同之處在于，“石頭縫里的思想”實(shí)際上是人對石頭縫里的生命或價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。難點(diǎn)：揣摩語言，要求在總體把握課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對關(guān)鍵詞語，句子加以揣摩，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和表達(dá)作用，加深對語言運(yùn)用的理解，不斷增強(qiáng)語感?！俺Ｊ刮腋袆?dòng)得潸然淚下”則是作者寫作本文的一個(gè)要本原因所在。生答師小結(jié)：a“石縫間頑強(qiáng)的生命，它既是生物學(xué)的，又是哲學(xué)的，又是生物學(xué)和哲學(xué)的統(tǒng)一。2．品讀優(yōu)美詞句，認(rèn)識生命的本質(zhì)。明確：生命如小樹經(jīng)歷了四季。故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)主人公的心路歷程。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。n)：高而險(xiǎn)的山巖。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構(gòu)設(shè)無疑是他對社會(huì)進(jìn)化論思想的體現(xiàn)?？菥锏耐猎教钤礁撸窖螂x井口越來越近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱”，從容地走向大自然。③于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立