【正文】 過去一年的大學畢業(yè)后OPT延長至三年的無條件工作許可，由過去的一次工作綠卡抽簽機會增加至三次。可以肯定的說，凡是在美國大學或者研究生院就讀的中國留學生，只要他們學的是理工科，在畢業(yè)之后就能留在美國，就能找到收入不錯的工作，就能很快的進入中產(chǎn)階層，就能取得信譽，買房買車。需要說明的是，美國政府推出的STEM科技人才計劃，只針對專業(yè)，不針對大學。該計劃的實施與美國大學的排名毫無關系。不管你就讀哪一所美國大學，哪怕你就讀的不是重點大學，但只要是STEM專業(yè)，你就能留在美國發(fā)展自己的事業(yè)。如果你來自富裕家庭并考了SAT高分，可以就讀美國名校。如果你的家庭并不富裕但也考出了SAT高分，就能在排名靠后的美國大學申請到獎學金。美國政府新推出的三年OPT，三次抽簽的STEM計劃，幾乎讓所有的中國留學生看到了希望，特別是對比中國一線城市令人恐怖的、高的驚人的房價，新的STEM計劃顯示出更強大的吸引力。范文三“雙證”助力健康產(chǎn)業(yè)習近平強調(diào)“沒有全民健康，就沒有全面小康”，健康中國已上升為國家戰(zhàn)略，健康中國需要健康人才，健康人才須與國際接軌。ACI認證的《國際注冊健康管理師》等證書全球通用。《健康中國科普證書》是推進健康中國的工作證，想考取“雙證”，我們可提供幫助。ACI(美國認證協(xié)會簡稱)證書的價值：ACI證書全球通用，被稱為二十一世紀的“求職綠卡”。獲得ACI證書的學員可獲得美國聯(lián)邦政府公證，證明ACI證書的國際權威性。獲得ACI證書的學員在申請美國移民、簽證時可起到輔助加分作用。獲得ACI證書的學員將有機會參加在美國舉辦的行業(yè)會議、論壇、商務考察、培訓等相關活動。獲得ACI證書的學員，可以申請獲得人社部全國人才流動中心專業(yè)人才測評證書，官網(wǎng)查詢，并作為專業(yè)人才儲備，存檔供用人部門查詢，是崗位聘用、任職、加薪和職務晉升的重要依據(jù)。獲得ACI證書的學員，可申請進入中國海外人才庫，在官網(wǎng)查詢，并作為高級專業(yè)人才儲備，存檔供單位人事部門查詢，是崗位聘用、任職、加薪和職務晉升的重要依據(jù)。范文四培養(yǎng)形式培養(yǎng)人才的形式有多種，除了在各級各類學校中進行系統(tǒng)教育的進修外，還可采取業(yè)余教育，脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓班、研討班等形式，充分利用成人教育、業(yè)余教育、電化教育等條件，提倡并鼓勵自學成才。人才培養(yǎng)的具體要求，各行各業(yè)都有所不同，但總的目標是到達德、智、體全面發(fā)展。對于企業(yè)來說，人才培養(yǎng)是多層次的，包括了高級經(jīng)營人才的培養(yǎng)。職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng)，等等。模式改革人才培養(yǎng)教育教學改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評價尺度。一種是學校內(nèi)部的評價尺度，另一種是學校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。社會對高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而對高等學校內(nèi)部的教育教學活動不太關注。社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應國家、社會、市場的需求。學校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價依據(jù)，即評價學校培養(yǎng)出來的學生，在整體上是否到達學校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，學校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標的是否相符。因此，高等學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標的貼合程度。人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要理解學校自身對高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要理解社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價，因此，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的高等學校人才培養(yǎng)模式改革，務必遵循教育的外部關系規(guī)律與教育的內(nèi)部關系規(guī)律。教育的外部關系規(guī)律，即是教育同社會的關系的規(guī)律，潘懋元先生表述是，“教育務必與社會發(fā)展相適應”，加以引申，即可表述為，“教育務必受必須社會的經(jīng)濟、政治、文化所制約，并為必須社會的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展服務”。所以，當人才培養(yǎng)不能很好地適應社會的需要，即不能很好地為社會的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展服務時，務必對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進行改革。教育的內(nèi)部關系規(guī)律，即教育自身的規(guī)律，按照潘懋元先生的表述即是，“社會主義教育，務必培養(yǎng)全面發(fā)展的人，或者說社會主義教育務必透過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，把它用在高等教育領域，則能夠表述為，“社會主義高等教育務必透過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)知識、潛力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造潛力的高級專門人才”。在這個表述中，既包含了我國的教育方針，也包含了高等教育培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的一般性要求。所以，當人才培養(yǎng)不能很好地貼合人才培養(yǎng)目標時，則務必對人才培養(yǎng)模式進行改革，主要的是對人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進行合理的調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，從而使人才培養(yǎng)更好地貼合人才培養(yǎng)目標。由此可見，人才培養(yǎng)模式改革動因既有來自教育的外部，也有來自于教育的內(nèi)部。對于高等學校而言，人才培養(yǎng)模式改革就應包括兩個方面：其一是，遵循教育外部關系規(guī)律，以社會需要為參照基準，調(diào)整學校的專業(yè)設置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。其二是，遵循教育內(nèi)部關系規(guī)律，以專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標的貼合程度?？傊?，人才培養(yǎng)模式改革的過程，就是變不適應為適應，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，實質(zhì)上是主動適應社會的過程。根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級專門人才的客觀需求，在正確的教育思想(包括國家確定的教育方針與教育目的)的指導下，對學校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行恰當?shù)亩ㄎ弧８鶕?jù)培養(yǎng)目標，設計培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)目標、培