【正文】 課程中應(yīng)用中優(yōu)勢及存在的問題，現(xiàn)通過一年的努力，得出了一定的結(jié)果，現(xiàn)將結(jié)果匯報如下：一、本次研究遵循發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基本思路,立足宏觀分析行動導(dǎo)向教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用的必要性與可行性,認(rèn)為行動導(dǎo)向教學(xué)法體現(xiàn)了我國職業(yè)教育的先進(jìn)教育觀念,符合職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)要求,突出了以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)特色,從教學(xué)方法上彌補了中職學(xué)生在行為習(xí)慣和思維模式上的不足，使學(xué)生明白行動導(dǎo)向教學(xué)就是把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。二、行動導(dǎo)向教學(xué)在護(hù)理專業(yè)課程中的優(yōu)勢：（一）學(xué)習(xí)的激勵性通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使其在積極主動的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。教師通過教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從傳道授業(yè)解惑者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和評判者。啟用新教法的課程，通過項目教學(xué)法的開發(fā)、組織、實施和考評一系列體系的建立和完善的過程，逐步建立和重新整合新的課程體系。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升行動導(dǎo)向理念的教學(xué)模式要求學(xué)生全身心地、自覺地投入到所實施的某一完整教學(xué)項目中去，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、參與性得到提高，通過理論考試和實踐能力測試以及學(xué)生和家長的問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績普遍提升，學(xué)生每天有事干，有事做，而且聽得懂，做得來，改變了原來厭學(xué)，逃學(xué)，上課睡覺的不良現(xiàn)象。（三）解決問題的能動性在項目教學(xué)法中學(xué)生每完成一個項目，都涉及到結(jié)合項目的本質(zhì)進(jìn)行分析，以確定從原理入手所得的結(jié)果是否是一個正態(tài)的、合理的結(jié)果，從而分析所得結(jié)果的過程是否是一個正確、完整、完善的過程。（四）自我能力的完善性行動導(dǎo)向教學(xué)模式通常是在某個訓(xùn)練項目限定的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的。雖然每一個項目的培訓(xùn)周期不同，但通過教師及時的指導(dǎo)、師生共同的參與和師生間的互動，讓學(xué)生通過有目的地獲取信息，獨立地制定計劃、合作實施方案、集體評價成果等環(huán)節(jié)，在親自操作的實踐中，獲得所需的職業(yè)技能，觸類旁通其他相關(guān)的專業(yè)知識，從而搭建屬于自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。（五）團(tuán)隊的合作性項目教學(xué)法將教師和學(xué)生共同引入到項目的開發(fā)與研究中。讓學(xué)生按照具體的要求組合成具體的項目小組進(jìn)行團(tuán)隊的合作。每個同學(xué)根據(jù)自己在整個項目中的具體分工，進(jìn)行相關(guān)資料的收集和調(diào)查，以達(dá)到在教師的督促和指導(dǎo)下，分階段、分步驟地完成項目的設(shè)計和研究成果，通過這些培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神、合作能力和自主學(xué)習(xí)知識的能力。（六）教師教學(xué)能力的提升行動導(dǎo)向教學(xué)授課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，要求老師準(zhǔn)備的東西特別多，老師在準(zhǔn)備過程中，拓展了自己的知識視野，接受了新的知識理念和知識觀點，使自己教學(xué)內(nèi)容始終保持先進(jìn)性和前沿性。三、行動導(dǎo)向教學(xué)在護(hù)理專業(yè)課程中應(yīng)用存在的問題：目前行動導(dǎo)向教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用情況來看并不十分樂觀,行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用范圍和程度仍處于初級階段,特別是受到目前低水平的教育成本、以學(xué)科本位課程體系為核心的教學(xué)模式、現(xiàn)有教材體例以及學(xué)生管理模式等因素的影響和制約,行動導(dǎo)向教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中還不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，通過本次小課題研究得出一下幾個教學(xué)中困惑問題，通過多方面的共同努力已待解決，以備在以后的教學(xué)中反類似的錯誤：（一）、是提高職業(yè)教育的教學(xué)成本投入,為行動導(dǎo)向教學(xué)法的正常應(yīng)用提供必要的物質(zhì)保障。行動導(dǎo)向教學(xué)課前準(zhǔn)備需要大量資料，所以要求學(xué)校要提供電腦，網(wǎng)絡(luò)，讀書館，以及必要的活動資料（如各種紙張，各種顏色的筆，制作各種道具的所需材料等）。（二）從教學(xué)模式改革入手,在職校中打破學(xué)科本位的傳統(tǒng)體系,積極引用模塊教學(xué),突出學(xué)習(xí)方法和職業(yè)技能的強化與培養(yǎng)，結(jié)合理實一體化教學(xué)，德國雙元制教學(xué)模式及充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合和現(xiàn)代師徒教學(xué)模式。（三）按照行動導(dǎo)向教學(xué)法的思路對現(xiàn)有的部分教材進(jìn)行調(diào)整,使之成為行動導(dǎo)向教學(xué)法開展的依據(jù)和基礎(chǔ)，采用行動導(dǎo)向教學(xué)就要有和其配套的教材，傳統(tǒng)的教材不能適應(yīng)行動導(dǎo)向教學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校在這方面的資源幾乎為零。（四）加強對師資的培養(yǎng),在提高職業(yè)院校教師在駕馭行動導(dǎo)向教學(xué)法的同時,也教會教師如何在行動導(dǎo)向教學(xué)的過程中引導(dǎo)、管理學(xué)生。行動導(dǎo)向教學(xué)紀(jì)律管理和散文一樣，是行散而神不散，要求教師要有較強的課堂管控能力，要不課堂秩序就會混亂，失控，成為放羊式教學(xué)，成為個別老師偷懶?；慕杩凇＃ㄎ澹┙⑴涮椎目己嗽u估體系,對行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行全程的跟蹤與考評。傳統(tǒng)的考核模式不能適應(yīng)行動導(dǎo)向教學(xué)過程的考核，這個考核理念轉(zhuǎn)變需要好長的時間和體制方面的轉(zhuǎn)變。（六）需要學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變和綜合素質(zhì)的提高，要不行動導(dǎo)向教學(xué)成為學(xué)生說話，搞小動作，玩手機，發(fā)呆的溫床，使行動導(dǎo)向教學(xué)走了過程，成為學(xué)生不學(xué)習(xí)的溫床和借口。以上觀點是我們小課題所有成員通過過程研究和分析，得出的基本觀點和認(rèn)識，受個人知識能力水平限制，和研究方法的缺陷，難免有錯誤認(rèn)識和局限的認(rèn)識，還又待我們不斷努力改進(jìn)和提升。課題組成員：楊建春、王海寧、肖巧芳、姚秀梅201120行動導(dǎo)向教學(xué)在護(hù)理專業(yè)課程中的優(yōu)勢及問題探索課肖巧芳姚秀梅小課題研究總結(jié)報告題 組 成 員：楊建春王海寧、第三篇：小課題研究階段總結(jié)報告小課題研究階段總結(jié)報告小課題：初中體育實踐課男女生分組教學(xué)的探究立項后，我如期按計劃實施，現(xiàn)將我在立項——開題報告——中期報告實施過程及相關(guān)情況做如下總結(jié)：一、課題研究的背景和意義一直以來體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運動鍛煉的積極性和效果,同時也會影響學(xué)生個體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。初中階段體育實踐課實行男女生分組教學(xué)，是體育課實現(xiàn)因材施教，區(qū)別對待，有的放矢的最好途徑，使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。首先，從思想上隨著年齡的增長,男女生生長發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們在思想上潛意識的認(rèn)為男女是有別的,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價,男生在場時一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。其次，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊。在意識上表現(xiàn)為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗。在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動。同時，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長和發(fā)育使學(xué)生的性別意識更進(jìn)一步強化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時在體育的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異，因而，男女生混合在一起上體育課，男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡，女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡，會造成男生“吃不飽”，而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此，初中階段體育實踐課有必要對男女生進(jìn)行分組教學(xué)。二、課題名稱的界定和解讀關(guān)鍵詞：初中、實踐課、分組教學(xué)初中：義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。實踐課：將體育課劃分為理論課與實踐課兩部分，實踐課是在室外操場以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的實踐活動。分組教學(xué)：是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個大組，再將兩個大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué)。三、課題研究的步驟和舉措（一）研究目的：傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運動鍛煉的積極性和效果,同時也會影響學(xué)生個體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。針對這些問題，調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異，然后根據(jù)我校的實際情況探討解決問題的方法，并提出相應(yīng)的建議和對策。（二）研究方法：.文獻(xiàn)資料法。查閱大量的書籍資料，以及網(wǎng)站上涉及該內(nèi)容的相關(guān)鏈接，為該研修主題奠定理論基礎(chǔ)。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征，為小課題的研究提供理論依據(jù)。了解學(xué)生的體育興趣愛好和體能差異，對初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計和分析，探討青春期學(xué)生體育興趣愛好及體能差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。觀察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動時的身體狀況以及心理變化。如：身體的協(xié)調(diào)性、面部表情和興趣愛好等等。（三）研究步驟：.準(zhǔn)備階段。（XX年5月6——XX年6月15日）（1）深入了解男女學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面的差異，進(jìn)行分析，提出問題。（2）上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識，確定本課題的研究內(nèi)容。（XX年6月16日——XX年11月15日）（1）請專家指導(dǎo)，進(jìn)一步論證課題。（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。（3）對本課題作初步的文獻(xiàn)資料研究。（4）通過問卷調(diào)查、個別談話，摸清男女學(xué)生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異。（5）從實踐層面上進(jìn)行本課題研究，邊實踐邊總結(jié)改進(jìn)。四、課題研究進(jìn)展情況從確立小課題后，按計劃進(jìn)行課題研究：（一）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。（二）在體育實踐課堂中找問題的本質(zhì)，進(jìn)行反思總結(jié)。（三）談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征及其差異，為小課題的研究提供理論依據(jù)。（四）問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育運動興趣愛好，男女學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計，探討初中學(xué)生體育運動興趣差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。（五）實踐法。采用男女生分組的方法組織體育實踐課教學(xué)。在教學(xué)過程中既不能讓女生體育課“男生化”，也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，必須根據(jù)男女生的生理和心理特點來安排教學(xué)內(nèi)容。在安排同一內(nèi)容教學(xué)時，女生要注重動作技術(shù)的學(xué)習(xí)，男生在學(xué)習(xí)動作技術(shù)的同時，還要注重力量、速度的練習(xí)。教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧，突出重點。五、存在的困難及解決思路（一）存在的困難：.工作忙，學(xué)習(xí)的時間少，由于初次接觸小課題研究，沒有經(jīng)驗，需要專家的指導(dǎo)。，而課題涉及面廣，工作量大，有時進(jìn)行研究的資料分析收集不及時，導(dǎo)致資料不能夠按時上傳。，加之人力和精力不足，以及網(wǎng)上針對本課題的資料很少，致使前段時間研究的質(zhì)量不高，沒有廣度和深度。（二）解決思路：.加強理論學(xué)習(xí)，多于指導(dǎo)老師和已經(jīng)結(jié)題的老師聯(lián)系溝通，爭取更多的指導(dǎo)。，攻堅克難，力爭把本課題做好。，查找問題，對收集的資料分類，及時整理上傳。六、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況第四篇：小課題研究中期總結(jié)報告《培養(yǎng)初中生自覺預(yù)習(xí)課文習(xí)慣的策略研究》小課題中期總結(jié)報告一、課題提出的背景新世紀(jì)，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，構(gòu)建終身教育系統(tǒng)和學(xué)習(xí)化社會是現(xiàn)代國際社會教育的共同趨勢，新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的首要使命是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，也就是自學(xué)的愿望和能力。因此，作為新世紀(jì)的語文老師必須變化教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)愿望和能力作為終極目標(biāo)，改革課堂教學(xué)，索求新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。然而，根據(jù)這幾年上語文課的觀察，發(fā)現(xiàn)初中生在上課之前幾乎沒有預(yù)習(xí)課文。造成每次上新課時都要花費大量的時間給學(xué)生熟悉課文。而且由于沒有事先預(yù)習(xí)課文，給新課教學(xué)帶來很大的困難有。造成語文課堂費時多，見效慢的現(xiàn)象。正是基于以上的原因，我們嘗試把語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個突破口、一個主要途徑進(jìn)行索求和研究。力圖通過研究，能掌握培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，并為提高初中語文課堂教學(xué)的有效性打下堅實的基礎(chǔ)。二、研究的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想（一）研究基礎(chǔ)在這之前，也有不少關(guān)于課前預(yù)習(xí)研究的相關(guān)理論與實踐，但他們都更多的從單方面進(jìn)行研究，或只針對某一單元組，或只針對一種文體，并未結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況。而這次研究，力爭將預(yù)習(xí)方法內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，加強課題研究的可操作性。（二）、指導(dǎo)思想陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的