【正文】 是怎樣想的？(板書學生的匯報。)用加法計算：++==3元5角3元3=9元5角3=15角9元+15角=用乘法計算：3==35角35*3=105105角=10元5角=理解3種方法,重點研究第三種算法及算理。（3）理解意義。3計算? 3表示什么？（.）（4）初步理解算理。怎樣算的？3．5元擴大10倍53 元縮小到它的1/10 1 0 5（6）?會用這種方法算嗎?P2做一做小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。,那不代表錢數(shù)的 5你們會算嗎?能不能將它轉(zhuǎn)化為已學過的知識來解答呢?(生試算，指名板演。)（1）生算完后，小組討論計算過程。板書：0．72指名說是如何算的.（2）強調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計算。（3）示范： 2擴大100倍2引導性提問:?725算完了,再該怎么辦?為什么要縮小到它的1/100?(4)5，剛才是怎樣進行計算的？使學生得出：，積也隨著擴大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小到它的1/100。(提示:根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì), 將小數(shù)末尾的0可以去掉)強調(diào)注意：如果積的末尾有0，要先點上積的小數(shù)點，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。（5）小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計算方法 7 425747觀察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)？① 先把小數(shù)擴大成整數(shù)；② 按整數(shù)乘法的法則算出積；③ 再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。三、運用填空。4．5 4()()四、體驗：(1)今天我們學習了什么?（板書課題）(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是什么?五、作業(yè)： 《課堂作業(yè)本》第一頁第四篇：五年級數(shù)學小數(shù)乘法教學設計五年級數(shù)學小數(shù)乘法教學設計第一單元 小數(shù)乘法教學內(nèi)容小數(shù)乘法積的近似值有關小數(shù)乘法的兩步計算整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)二、教學目標1．自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。2．會用四舍五入法截取積是小數(shù)的近似值。3．理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便運算，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。4．體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。三、編排特點1．選擇進率是十的常見量作為學習素材，引入小數(shù)乘法的學習。對于五年級學生的生活經(jīng)驗而言，元、角、分米、分米、厘米是他們熟悉不過的計量單位了。根據(jù)學生已有的這些知識基礎，教材從豐富多彩的校內(nèi)外活動中，選擇買風箏（與元、角有關）、換玻璃（與米、分米有關）的活動為背景，引入小數(shù)乘法的學習。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學生利用元、角之間、米、分米之間的十進關系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于學生將新知納入到已有的認知系統(tǒng)中。2．淡化小數(shù)乘法意義的教學，突出計算方法的教學。小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)，要讓學生理解小數(shù)乘法的意義，應從分數(shù)乘法的意義入手。但考慮到學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，根據(jù)小數(shù)與整數(shù)的密切聯(lián)系，教材先教學小數(shù)乘法，再教學分數(shù)乘法。與原義務教材比，淡化了小數(shù)乘法意義的教學，把重點放在計算的算理和方法的總結(jié)上，引導學生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。3．應用轉(zhuǎn)化和對比，概括小數(shù)乘法的計算方法。小數(shù)的書寫方式，進位規(guī)則均與整數(shù)相同，教材緊扣兩者的密切聯(lián)系，引導學生：①用轉(zhuǎn)化的方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。②用對比的方法，處理積中小數(shù)點的位置問題。在例例4中，均采用對比的方法，讓學生分別觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出它們之間的關系，然后利用這一關系，準確找到積中小數(shù)點的位置。③幫助學生按一定順序概括小數(shù)乘法的一般計算方法。例４的教學中，應用合作研討的方式，引導學生自主地、有序地概括出計算小數(shù)乘法的一條清晰的思路：先按整數(shù)乘法算出積再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補足，再點小數(shù)點。四、具體編排共安排8個例題。標 題例題安排小數(shù)乘整數(shù)例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題例2小數(shù)乘整數(shù)的算理及豎式寫法小數(shù)乘小數(shù)例3小數(shù)乘小數(shù)的算理及豎式寫法例4總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法例5倍數(shù)是小數(shù)的實際問題和乘法驗算積的近似值例6按四舍五入法截取積的近似值連乘、乘加、乘減例7有關小數(shù)乘法的兩步計算整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)例8整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)應用運算定律進行簡便計算小數(shù)乘整數(shù)例1編排意圖：創(chuàng)設購物情境，引出小數(shù)乘整數(shù)。結(jié)合具體量（人民幣單位），以已有知識和經(jīng)驗解決小數(shù)乘整數(shù)的問題，為理解小數(shù)乘整數(shù)的算理提供感性支撐。教學建議：引導學生提出買風箏計算錢數(shù)的問題。先解決書上女孩想要解決的問題。放手讓學生利用自己已有的知識和經(jīng)驗解決，重點說明將元轉(zhuǎn)化為角的方法。在此基礎上，解決其他買風箏的問題。例2編排意圖脫離具體量，直接引出小數(shù)乘整數(shù)。用因數(shù)與積的變化規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由。根據(jù)計算結(jié)果，說明如果積的小數(shù)末尾有0，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，用最簡方式寫出積，積中小數(shù)末尾的0可去掉。教學建議：注意引導學生緊緊抓住例１中的計算經(jīng)驗，特別是將元轉(zhuǎn)化為角的經(jīng)驗來學習例2。，你會計算嗎？再去掉元。，列出豎式，并嘗試對過程做出合理的解釋。應引導學生小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算要點。①按整數(shù)乘法的規(guī)則進行；②處理好積中小數(shù)點的位置。因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中也應有幾位小數(shù)；③算出積以后，應根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)用最簡方式寫出積，積中小數(shù)末尾的0可去掉。做一做第1題：將整數(shù)乘法與小數(shù)乘整數(shù)對照編排，使學生進一步明白小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同點：①小數(shù)乘整數(shù)先要轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來算，積要根據(jù)因數(shù)的變化作相應的調(diào)整。②小數(shù)乘法中，積的小數(shù)部分末尾如有0，可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的0，而整數(shù)乘法中末尾的零是不能去掉的。小數(shù)乘小數(shù)例3編寫意圖：以給校園宣傳欄換玻璃，計算長方形玻璃面積引入小數(shù)乘小數(shù)。本素材貼近學生的生活，計算長方形面積比較直觀形象，引出小數(shù)乘小數(shù)學生容易理解。有例2的計算經(jīng)驗，這里學生容易想到把第二個因數(shù)也轉(zhuǎn)化為整數(shù)，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計算。故教材直接寫出轉(zhuǎn)化和計算的過程。注意引導學生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關系。第五篇：五年級數(shù)學小數(shù)乘法教學設計《小數(shù)乘法》教學設計（第1課時）教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第2～3頁例例2及“做一做”，練習一第1～5題。教學目標：，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，會比較熟練地進行筆算。，自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。教學重點：掌握小