【正文】 師積極主動(dòng)參與，更吸引了數(shù)學(xué)教研組和其他學(xué)科的教師情不自禁地參與。發(fā)揮引領(lǐng)作用的不單是骨干教師，所有教師在討論中都發(fā)表了真知灼見。會(huì)場內(nèi)洋溢著激情，碰撞出靈動(dòng)的思維火花，我們看到了教師的群體智慧被激活了，教師的生命活力在涌動(dòng)著。（3）民主平等，文化支撐在研討會(huì)場上，我們看到說者意氣風(fēng)發(fā)，不但敢說而且會(huì)說；聽者心潮澎湃，不僅善于贊賞更敢于質(zhì)疑，相互間洋溢著的是一份民主平等、信任融洽的教研氛圍，這是我們學(xué)校一直營造新型教研文化的結(jié)果。因?yàn)樾１窘萄行枰环N共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長的共贏的教研文化來支撐，我校一直提倡人文關(guān)懷，尊重和保護(hù)教師參與研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)專業(yè)自信心，為教師創(chuàng)造務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研環(huán)境，加強(qiáng)教師間的溝通、交流和對(duì)話。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放性（計(jì)算）課堂教學(xué)如何才能更有實(shí)效，需要研究的問題很多很多，只要我們多研究、多思考，就一定會(huì)在實(shí)踐中走出一條扎實(shí)有效而又不失靈活的、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的計(jì)算教學(xué)的成功之路。相信通過我們共同的努力，我組的校本教研活動(dòng)會(huì)越有特色、有個(gè)性、有實(shí)效，越來越精彩！第二篇：校本教研活動(dòng)案例1校本教研活動(dòng)案例[按] 校本教研如何走出形式化的怪圈、理論學(xué)習(xí)如何吸引教師并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、如何學(xué)習(xí)名師課堂、集體備課怎樣才能發(fā)揮最大效益，等等，所有這些問題的回答都需要從校本教研活動(dòng)的原點(diǎn)――有效的組織策劃來尋求答案。為了進(jìn)一步深化我校的校本教研工作，提高研修活動(dòng)的有效性，我們選擇了幾個(gè)典型的研修活動(dòng)案例，供大家學(xué)習(xí)借鑒。透過開滿鮮花的名師課堂——“青年教師成長聯(lián)盟”的一次“沙龍”浙江省臨海大洋小學(xué)王樂芬一、策劃緣起隨著新課改的推進(jìn)，歷來活躍的小學(xué)語文界呈現(xiàn)出百家爭鳴的態(tài)勢，新的課堂教學(xué)風(fēng)格和流派紛紛涌現(xiàn)。王崧舟、竇桂梅、孫雙金、薛法根等各派名師脫穎而出，成為小學(xué)語文課改中的代表人物。他們在全國各地的課堂教學(xué)展示，受到一線教師的熱烈歡迎和關(guān)注，并成為一線老師揣摩、仿效的范本。物極必反。高度仿效容易造成盲目崇拜，讓語文課堂陷入“跟風(fēng)態(tài)”、“流行秀”的誤區(qū)，也容易使部分教師忽視自我審視語文課堂能力的培養(yǎng)、忽視自己教學(xué)思想的生成、忽視對(duì)“家常課”的興趣和打磨。作為一線老師，如何研究和學(xué)習(xí)諸多名家的教學(xué)藝術(shù)，如何將研習(xí)為己所用，可能是基層老師最需要的學(xué)習(xí)能力。因此，我們在“青年教師成長聯(lián)盟”中策劃了以研習(xí)名師課堂教學(xué)為主題的教研沙龍活動(dòng)，組織青年教師在觀摩分析名師課堂實(shí)錄與片斷中理解與質(zhì)疑，修矯與豐盈自己的語文課堂教學(xué)理念和行為。這一活動(dòng)我們起名為“‘我心中的語文’：透過開滿鮮花的名師課堂”。二、活動(dòng)策劃（一）前期準(zhǔn)備（一個(gè)月）活動(dòng)活動(dòng)任務(wù)思考任務(wù)研習(xí)資源課堂觀摩觀摩12節(jié)王、竇、孫、薛的經(jīng)典課堂教學(xué)光盤，重點(diǎn)揣摩。（1）你更欣賞哪幾位名師的教學(xué)風(fēng)格和理念？為什么？（2）你有什么疑惑？什么感受？課堂教學(xué)光盤王崧舟：《一夜的工作》、《二泉映月》竇桂梅、王崧舟：《圓明園的毀滅》竇桂梅：《秋天的懷念》孫雙金：《泊船瓜洲》、《黃河的主人》薛法根：《愛如茉莉》、《軍神》實(shí)錄研讀選擇自己感受深刻的課文，對(duì)名師課堂實(shí)錄進(jìn)行比照式研讀（1）同樣的課文，名師設(shè)計(jì)主要差別在哪？（2）透過文字，你感受到他們教學(xué)理念的差異在哪里？課堂教學(xué)實(shí)錄《二泉映月》：王崧舟、孫雙金 《我的戰(zhàn)友邱少云》：王崧舟、孫雙金《秋天的懷念》：竇桂梅、鄒清、錢鋒《圓明園的毀滅》：王崧舟、竇桂梅《臥薪嘗膽》、《愛如茉莉》：薛法根（二）研究與分析——第一次沙龍（23小時(shí)）主要項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)思考任務(wù)走近名師自由發(fā)言，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)名師課堂實(shí)錄、課堂教學(xué)光盤中的感受，分析教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。（1）你怎么看四位名師對(duì)語文課堂教學(xué)的詮釋？（2）你認(rèn)為誰的觀點(diǎn)最接近你的理想課堂？名師自白羅列梳理四大名師的語文觀及追求的語文課堂教學(xué)風(fēng)格王崧舟：“詩意語文”；“精致、和諧、大氣、開放”??竇桂梅：“主題教學(xué)法”；語文課的“三個(gè)超越”??孫雙金：“情智語文”；“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”的好課觀??薛法根：清新樸實(shí)??名段賞析觀摩最能反映四位名師教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)錄像片段（每個(gè)片段510分鐘），并交流。王崧舟：《一夜的工作》（反復(fù)摩詰“極其簡單”片段）竇桂梅：《秋天的懷念》（文本拓展《我與地壇》、《廟》片段）孫雙金：《天游峰的掃路人》（“問題梳理”片段）薛法根：《愛如茉莉》（“學(xué)生說自己周圍的愛情”片段）（1）對(duì)這些最經(jīng)典又最富爭議的課堂教學(xué)片段，你怎么看？（2）聯(lián)系在“前期準(zhǔn)備”中感受到的名師對(duì)同一個(gè)課的不同處理，談?wù)勀銓?duì)各位名師的經(jīng)典手法、課堂操作技術(shù)的理解。他山有石屏幕閱讀小語教學(xué)評(píng)論專家、著名教育網(wǎng)站“人教論壇”和“教育在線”的知名網(wǎng)友、普通老師關(guān)于四位名師的較有代表性的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)：（1）你覺得這些觀點(diǎn)是否有道理？為什么？（2）選擇自己感興趣的一個(gè)話題，同向或異向發(fā)表你的觀點(diǎn)。（三）論壇式交流——第二次沙龍（2小時(shí)）主要項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)思考任務(wù)原點(diǎn)叩問自由發(fā)言，談?wù)勗谘辛?xí)過程中深入認(rèn)識(shí)的語文教學(xué)觀、教學(xué)設(shè)計(jì)原點(diǎn)。（1）語文教學(xué)的原點(diǎn)在哪里？（2）語文課的終極目標(biāo)是什么？（3）語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最重要的應(yīng)該把握住什么？經(jīng)典反哺 聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)，重新回讀古今中外著名教育家的教學(xué)觀點(diǎn)、至理名言。如孔子、蘇霍姆林斯基、葉圣陶等的觀點(diǎn)。透視課堂深入探究：透視名師開滿鮮花的課堂，透視名師嫻熟的課堂技術(shù)，分析名師課堂存在的語文課的本真意義與魅力。（1）名師的課有沒有緊叩語文教學(xué)的原點(diǎn)？（2）一線教師如何看課？關(guān)注的是教師的才情？學(xué)生的表現(xiàn)？還是師生生命在課堂上的發(fā)展力度？生成觀點(diǎn)概括自己在一個(gè)多月的研習(xí)中的心得體會(huì)與觀念提升，交流自己對(duì)于建構(gòu)新的語文教學(xué)觀的思考和操作設(shè)想。（1）打算吸納名師的哪些先進(jìn)理念、經(jīng)典手法、嫻熟技術(shù)，使自己的家常課更富生機(jī)？（2）我的語文教學(xué)觀是什么？根據(jù)自己的氣質(zhì)、認(rèn)識(shí)和情趣，如何提升認(rèn)識(shí)、豐厚底蘊(yùn)，建構(gòu)自己心中的語文？（四）后續(xù)研究與展示交流（一個(gè)月）要求“聯(lián)盟成員”思考“我心中的語文”，寫一篇論文或隨筆。思考“我心中的語文”，設(shè)計(jì)一堂體現(xiàn)自己語文觀的家常課。向本校同行公開，并陳述自己教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。三、策劃意圖任何名師的成功必有其常人所不能到的訣竅與發(fā)軔之處。一味地模仿名師的課堂、站在技術(shù)層面上演練名師的經(jīng)典手法，實(shí)際上是對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的膚淺解析，要想以此來提升教師自身專業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，更是緣木求魚，事倍而功半。為了促進(jìn)一線教師站在比較客觀的立場上審視名師的語文課堂，碰撞、放飛最終激發(fā)自己對(duì)語文課堂的理想，我們策劃了這次沙龍式的校本教研，主要基于以下三點(diǎn)思考：改革教研校本教研，研的是什么？為什么傳統(tǒng)的教研缺乏真正推動(dòng)教師教育教學(xué)行為改進(jìn)的功效呢？我們首先要打破以往以聽骨干教師、權(quán)威教師專題發(fā)言為主的常態(tài)教研形式，營造了一種“開放、民主、爭鳴、碰撞”的教研氛圍，將教研活動(dòng)變成一個(gè)“長作業(yè)”（從準(zhǔn)備到后續(xù)研究，歷時(shí)數(shù)月，爭取深入有效）、讓教研活動(dòng)中教師有“活”有“動(dòng)”（每一位教師都能在沙龍研討中生成觀點(diǎn)和問題，并能有參與與發(fā)表見解的機(jī)會(huì)）、讓教研活動(dòng)“動(dòng)而不散”（通過前期準(zhǔn)備與研討過程中的“任務(wù)導(dǎo)引”，扣近教師的需要和可能的“發(fā)展區(qū)”）、讓教研活動(dòng)“余味繞梁”（重視后續(xù)研究環(huán)節(jié)，關(guān)注教師理念和行為的跟進(jìn)）。解構(gòu)表象一線教師看課看什么？看整體？看亮點(diǎn)？名師對(duì)同一個(gè)課的不同設(shè)計(jì)、最經(jīng)典的名課名段，其實(shí)就是其不同的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)關(guān)注的全面體現(xiàn)，這既是名師風(fēng)格的淋漓展示，換個(gè)角度，也是名師風(fēng)格局限性的體現(xiàn)。比如同樣的《一夜的工作》，有人評(píng)價(jià)是“華美豐贍”、“精致和諧”，也有人批判是“看上去很美”的課堂，認(rèn)為是“滋長了語文課矯情、煽情之風(fēng)”。——只有解構(gòu)“開滿鮮花”的名師課堂表象，揣摩名師精彩的課堂技術(shù)操作背后的思想和理念，才能不斷自我叩問語文課堂的真諦和原點(diǎn)，讓自己的語文教學(xué)始終站在以學(xué)生生命發(fā)展為終極目標(biāo)的陣地上?！@就是“名段賞析”和“實(shí)錄研讀”等思考載體碰撞出的燦爛的思維火花。觀點(diǎn)生成帕斯卡爾說：人是一根蘆葦，卻是一根能思想的蘆葦。人全部的尊嚴(yán)在于思想上。一切研討和學(xué)習(xí)的最終目的都是為了提升自己的認(rèn)識(shí)和思考，從而促進(jìn)行為的跟進(jìn)和改善。一個(gè)有理想的語文教師應(yīng)該有自己的好課觀、優(yōu)課觀，更應(yīng)該有如何上好“家常課”、“平常課”的神圣責(zé)任感、使命感——因?yàn)檫@是絕大部分一線教師終身耕耘的熱土。因此，我們引進(jìn)“他山有石”中相關(guān)專家和人士對(duì)名師課堂的不同爭鳴和深刻論述（姑且不論是不是完全正確）、我們重溫久被推崇的古今教育真理，都是為教師們搭建一個(gè)學(xué)習(xí)名師又反詰名師的平臺(tái)，更是引導(dǎo)教師們的思維不斷向教育真理之海漫溯。只有經(jīng)得起實(shí)踐和時(shí)間考驗(yàn)的教育教學(xué)真理，才能在傳承中不斷革新、創(chuàng)生和發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)名師優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷重溫真理、碰撞思維，才能去偽存真，不斷積淀、形成自己的好課觀，從而最終改善、提升自己的日常教學(xué)、形成有自己風(fēng)格的語文課堂教學(xué)。也許，這正是本次教研致力追尋的目標(biāo)。第三篇：學(xué)校安全教育校本教研活動(dòng)記錄學(xué)校安全教育校本教研活動(dòng)記錄《與安全同行》說課設(shè)計(jì)袁英才我說課的內(nèi)容是八年級(jí)安全教育：《與安全同行》一、課題產(chǎn)生的背景我們學(xué)校為孩子們提供了廣闊的活動(dòng)空間，學(xué)生活潑好動(dòng)，常愛打鬧，有的同學(xué)還愛搞惡作劇，學(xué)校和老師雖三令五申，仍避免不了意外的發(fā)生。因此，從學(xué)生安全的角度出發(fā)，確定了這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題：校園活動(dòng)安全二、活動(dòng)目標(biāo)這次活動(dòng)的開展，我希望學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解自身安全的相關(guān)知識(shí)。能力目標(biāo)：通過探究，培養(yǎng)學(xué)生收集信息知識(shí)和處理信息知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。行為目標(biāo)：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，做一個(gè)善于交流的人。情感目標(biāo)：通過活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生熱心幫助家人與朋友的情感，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。三、教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師只是有針對(duì)性指導(dǎo)，引導(dǎo)，起到調(diào)解與幫助的作用。四、活動(dòng)步驟確定課題與子課題，成立小組各小組制定活動(dòng)計(jì)劃與方案學(xué)生開展活動(dòng)階段性總結(jié)與新目標(biāo)的制定成果展示五、活動(dòng)時(shí)間與課時(shí)安排本次活動(dòng)為三周5課時(shí)完成，為了體現(xiàn)說課的完整性我把三周的活動(dòng)內(nèi)容納入到本節(jié)說課之中。六、具體實(shí)施步驟及指導(dǎo)方案、實(shí)施策略第一階段，（第一課時(shí)）確立課題與子課題，成立小組我首先給學(xué)生出示這樣一張X光片：“大家知道這是什么嗎？”學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，七嘴八舌地說開了，我適時(shí)介紹：“這是幾年前一個(gè)叫楊洋的同學(xué)摔傷時(shí)的X光片。”有同學(xué)搶著說：“我知道是我大哥”。我抓住時(shí)機(jī)問：“你還記得當(dāng)時(shí)的情況嗎？對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活有什么影響嗎？”通過楊賀同學(xué)的介紹，校園安全的話題引起全班同學(xué)的重視。他們決定親自實(shí)踐，調(diào)查學(xué)校的安全問題。（設(shè)計(jì)意圖：圍繞學(xué)生生活選題，學(xué)生想說什么就說什么，想怎