【正文】 素，對(duì)所有有關(guān)的人都是公平的，那么，遵守規(guī)則就是為了維護(hù)這種公平與公正，違反規(guī)則就是對(duì)他人利益或權(quán)利的侵犯，就是對(duì)規(guī)則的破壞，反過(guò)來(lái)也會(huì)侵害自己的利益和權(quán)利。如果學(xué)生能夠通過(guò)制定規(guī)則體會(huì)到這這種關(guān)系，我們的活動(dòng)目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。學(xué)校紀(jì)律和中小學(xué)生日常行為規(guī)范是學(xué)生需要遵守的主要規(guī)則。有 的同學(xué)能夠自學(xué)地遵守這些紀(jì)律和行為規(guī)范，但是，也有一部分同學(xué)經(jīng)常違反紀(jì)律，究其原因就在于他們只看到了紀(jì)律的約束作用，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到紀(jì)律和行為規(guī)范也保障了我們的安全、保障了我們能在和諧有有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。“紅燈的約束和綠燈的自由”這一活動(dòng)的目的就是幫助他們換一個(gè)角度思考，從而自覺(jué)地接受這種“束縛”。27頁(yè)的升國(guó)旗、上課、考試、借閱圖書(shū)等不同角度的學(xué)校生活畫(huà)面，28頁(yè)的連環(huán)圖中主人公的困惑和“牢騷”等心理活動(dòng)，以及接下來(lái)的表格等都是幫助學(xué)生理解學(xué)校規(guī)則是為我們服務(wù)的。29頁(yè)的小資料，用一個(gè)真實(shí)的事件說(shuō)明了遵守規(guī)則是為了保障學(xué)生安全。由于違反規(guī)則、不遵守紀(jì)律造成的傷害事故時(shí)有發(fā)生，我們可以要求學(xué)生查找相關(guān)資料，進(jìn)行交流討論，以活生生的事例給每個(gè)學(xué)生以警醒。最后設(shè)計(jì)的活動(dòng)是讓學(xué)生自我檢查遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況?；顒?dòng)的目標(biāo)主要不是評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣，而是讓學(xué)生進(jìn)行反思，反思自己以往對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的態(tài)度。我們可以組織學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，然后在課堂上交流調(diào)查結(jié)果，也可以組織學(xué)生就某些條款進(jìn)行分析，哪些容易做到，哪些不容易做到。或者讓學(xué)生選擇一條自己感興趣的談?wù)劯惺?，分析制定這條規(guī)則的目的，自己對(duì)這條規(guī)則的看法等。第三部分“規(guī)則伴我成長(zhǎng)”，教科書(shū)上選擇了一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家的故事，生動(dòng)地說(shuō)明了良好的習(xí)慣對(duì)人生發(fā)展的重要意義。它告訴我們：大科學(xué)家與我們沒(méi)什么兩樣，所不同的是他們從小養(yǎng)成了好習(xí)慣——遵守規(guī)則。如果我們每個(gè)人能夠從小養(yǎng)成守規(guī)矩的習(xí)慣，行動(dòng)有準(zhǔn)則，那么長(zhǎng)大后也會(huì)成為一個(gè)受人尊敬的人，而且也會(huì)在事業(yè)上有所成就。這樣的故事很多，我們可以舉行一個(gè)“名人與規(guī)則”故事會(huì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生去尋找更多這樣的故事，從這些故事中獲得感悟，認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則是一個(gè)人品德修養(yǎng)高低的基本標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)人事業(yè)能否成功的重要保證等?；顒?dòng)主題二 社會(huì)生活有規(guī)則本主題包括“無(wú)形的指揮棒”和“與規(guī)則握手”兩個(gè)內(nèi)容。前者從正反兩面幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文明、安全、有序的社會(huì)生活處處都離不開(kāi)規(guī)則，規(guī)則是為人們服務(wù)的；后者則從人們生活中的種種行為來(lái)思考、探究如何提高責(zé)任感和自律能力。社會(huì)生活處處離不開(kāi)規(guī)則。在我們的社會(huì)生活中，到處都有約束人們行為的規(guī)則存在。有的形諸筆墨、見(jiàn)于文字，有的約定俗成，這就要求我們要時(shí)時(shí)處處作到心中有規(guī)則，行為守規(guī)范，本活動(dòng)內(nèi)容以“無(wú)形的指揮棒”為題正是意在于此。31頁(yè)4幅不同社會(huì)生活場(chǎng)景的畫(huà)面，從不同的角度幫助學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)無(wú)處不在的規(guī)則，體會(huì)這些無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的規(guī)則是人們生活的需要。32頁(yè)的學(xué)生作品則通過(guò)常見(jiàn)的堵車(chē)問(wèn)題喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更具體地體會(huì)規(guī)則的作用。33頁(yè)則是用反面的例子（兩個(gè)案例、一組數(shù)據(jù)）來(lái)說(shuō)明規(guī)則對(duì)于人們生命財(cái)產(chǎn)的重要性?！芭c規(guī)則握手”從瑞士小朋友“沖馬桶”這樣最微小的生活細(xì)節(jié)入手，說(shuō)明遵守規(guī)則對(duì)他人來(lái)說(shuō)是一種責(zé)任，對(duì)自己來(lái)說(shuō)則是提高修養(yǎng)、完善自我形象的基本要求，是現(xiàn)代文明人必備的素質(zhì)。接下來(lái)的三個(gè)場(chǎng)景，用換位思考的方法，啟發(fā)學(xué)生如果自己想要擁有整潔、文明、有序的生活，必須從我做起。寫(xiě)“贊賞卡”和規(guī)則調(diào)查活動(dòng)都是用現(xiàn)實(shí)生活事例來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育。前者利用榜樣的力量，后者希望能發(fā)現(xiàn)生活中的不足，以人為鏡，讓自己做得更好。教學(xué)中，我們可以開(kāi)展“小眼睛，大發(fā)現(xiàn)——身邊的規(guī)則調(diào)查”活動(dòng)。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題或場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)查，尋找身邊的規(guī)則，思考這些規(guī)則在生活中發(fā)揮的作用，將調(diào)查結(jié)果記錄下來(lái)。也可以在網(wǎng)上下載相關(guān)資料，然后在課堂上交流討論。活動(dòng)主題三 法律保護(hù)你我他對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“法律”似乎很抽象。本主題試圖通過(guò)一些非常生活化的話題來(lái)幫助學(xué)生感受“法”在我身邊，與我們的衣、食、住、行息息相關(guān)。然后重點(diǎn)介紹一些與少年兒童有關(guān)的法律，提供典型案例，幫助他們探討如何保護(hù)未成年人權(quán)益等話題，學(xué)會(huì)拿起法律武器來(lái)保護(hù)自己，真正“沐浴在法律的陽(yáng)光下”。教科書(shū)37頁(yè)首先介紹憲法及依據(jù)憲法制定的幾部具體的法律法規(guī)，讓學(xué)生適當(dāng)了解一些有關(guān)的法律常識(shí)。在第二部分重點(diǎn)介紹了《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》和《義務(wù)教育法》3部法律，并列舉了一些具體條款，幫助學(xué)生了解自己所擁有的特殊權(quán)益，學(xué)會(huì)拿起法律的武器來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益。對(duì)于憲法等法律，教學(xué)時(shí)可適當(dāng)拓展，補(bǔ)充介紹憲法規(guī)定了公民的基本權(quán)利和義務(wù)，如果學(xué)生有興趣，可以在課外查閱。對(duì)于具體法律法規(guī)的了解，主要目的是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到法律保護(hù)我們的各種合法權(quán)益，認(rèn)識(shí)到法律它不是一個(gè)抽象的概念，而是與我們的生活息息相關(guān)。教師可以啟發(fā)學(xué)生用剪報(bào)、資料夾、采訪記錄等形式收集各種生活案例來(lái)進(jìn)一步了解法律。也可以組織收看中央電視臺(tái)“今日說(shuō)法”欄目、政法頻道等，討論感興趣的具體案例。開(kāi)展“模擬法庭”活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演法官、律師等角色，對(duì)有關(guān)青少年維權(quán)案例進(jìn)行辯論，熟悉法庭程序，增加法律知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)，并根據(jù)自己了解到的典型案例在課堂上分析交流，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。第三單元 不能忘記的歷史本單元包括“圓明園的訴說(shuō)”“在南京大屠殺紀(jì)念碑前”“不愿做奴隸的人們”“振興中華，我們的責(zé)任”四個(gè)二級(jí)主題?！皥A明園的訴說(shuō)”通過(guò)了解圓明園曾有過(guò)的輝煌和被毀滅的悲劇，在令人痛惜的對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生追溯自1840年以來(lái)，外國(guó)侵略者給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的深重災(zāi)難、使中國(guó)逐漸淪為半封建半殖民地社會(huì)的歷史；“在南京大屠殺紀(jì)念碑前”痛斥了日本帝國(guó)主義悍然發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的滔天罪行，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)鐵證如山的史實(shí)。然而，在這一段黑暗的歷史中，中國(guó)人民從未停止過(guò)戰(zhàn)斗，所有“不愿做奴隸的人們”，前赴后繼、團(tuán)結(jié)一心，終于贏來(lái)了民族的獨(dú)立和人民的解放。所謂“前事不忘，后事之師”，幫助學(xué)生了解這段屈辱的歷史，為的就是讓他們牢記歷史教訓(xùn)，體會(huì)到“振興中華，我們的責(zé)任”這樣一個(gè)時(shí)代使命。在品德與生活二年級(jí)下冊(cè)“你好，祖國(guó)媽媽”單元中，已經(jīng)涉及了對(duì)革命先烈的認(rèn)識(shí)和了解。而本單元更是把英雄人物和愛(ài)國(guó)群眾放在具體的時(shí)代背景和斗爭(zhēng)環(huán)境中，更深刻地體現(xiàn)其愛(ài)國(guó)精神，使人產(chǎn)生由衷 的敬仰之情。對(duì)中國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)和了解，品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)的“我們從遠(yuǎn)古走來(lái)”側(cè)重于古代史，本單元?jiǎng)t承接上篇，側(cè)重于近代史。就五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)而言，“歷史” 似乎是抽象的，離他們的生活距離很遙遠(yuǎn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)會(huì)使他們感到枯燥無(wú)味。所以在開(kāi)始整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，可以先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)起始頁(yè)畫(huà)面的內(nèi)容，在這些圖中看到了什么，有哪些疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上老師適當(dāng)介紹歷史背景，激發(fā)學(xué)生去關(guān)注、尋找自己感興趣的歷史故事和畫(huà)面，同時(shí)結(jié)合主題文字，理解為什么說(shuō)“忘記過(guò)去，就意味著背叛”，從而充分激發(fā)學(xué)生的激情，奠定整個(gè)單元的情感基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解近現(xiàn)代列強(qiáng)侵略中國(guó)的部分史實(shí)以及給中國(guó)人民帶來(lái)的屈辱和危害，懂得落后就要挨打的道理。讓學(xué)生了解中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下救亡圖存的部分抗?fàn)幨吕?，緬懷革命先烈，?ài)戴革命先輩。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、社會(huì)責(zé)任感和憂患意識(shí)，能珍惜今天的美好生活，富不忘本，強(qiáng)不表志，能樹(shù)立愛(ài)國(guó)志向，明確自己的責(zé)任。激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，培養(yǎng)正確的歷史觀和文化素養(yǎng)。培養(yǎng)搜集、整理信息和表達(dá)等綜合能力。重點(diǎn)關(guān)注：了解“落后就要挨打”的百年屈辱史，愿意為振興中華盡一份責(zé)任?；顒?dòng)主題一 圓明園的訴說(shuō)本主題試圖以“圓明園的訴說(shuō)”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)外國(guó)列強(qiáng)對(duì)晚清中國(guó)的侵略罪行。教科書(shū)選了“火燒圓明園”“南京條約”“八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)”等重大事件作為具體的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己去思考、探究。關(guān)于圓明園的故事和資料相當(dāng)多，我們可以讓學(xué)生課前搜集資料，課堂上先讓學(xué)生自由提出問(wèn)題，然后整理出帶普遍性的、共同關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，讓他們分組合作、一起完成。如：圓明園是怎樣建成的？我們 能找到哪些圓明園的圖片？火燒圓明園是在什么情況下發(fā)生的？最輝煌時(shí)的圓明園有哪些著名景點(diǎn)？當(dāng)年圓明園被掠走的珍寶有多少、現(xiàn)在的去向如何？??引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考這場(chǎng)悲劇的深層原因：為什么我們這樣一個(gè)泱泱大國(guó)，會(huì)在帝國(guó)主義的槍炮面前不堪一擊？教科書(shū)47頁(yè)的小資料介紹了從1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)起，列強(qiáng)開(kāi)始侵略中國(guó)的史實(shí)，這是中國(guó)近代史的開(kāi)端。教科書(shū)以《南京條約》和八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)等重大事件為代表，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這段歷史帶給中國(guó)人民的屈辱和危害?？梢栽诰W(wǎng)上找找鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的清朝地圖，和戰(zhàn)后的地圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生直觀地感受到舊中國(guó)被帝國(guó)主義瓜分的史實(shí)。這一主題建議老師們?cè)趩l(fā)學(xué)生搜集有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、介紹這段歷史概況，幫助他們對(duì)資料進(jìn)行整理，使學(xué)生腦海中對(duì)這段歷史發(fā)展過(guò)程形成一個(gè)簡(jiǎn)單而又比較清晰的脈絡(luò)，以免只留下支離破碎的印象。活動(dòng)主題二 在南京大屠殺紀(jì)念碑前20世紀(jì)日本帝國(guó)主義對(duì)華的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民留下了刻骨銘心的慘痛記憶，在人類(lèi)文明史上寫(xiě)下了野蠻、可恥的一頁(yè)。然而時(shí)至今日，日本右翼分子仍然企圖歪曲歷史、掩蓋自己的罪行。本主題用各種血腥慘案、真實(shí)照片、人物記錄、遺毒事件等，引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)日本侵華的一個(gè)個(gè)鐵證，幫助他們了解歷史的真相，以史為鑒。教科書(shū)49頁(yè)的照片上，是兩個(gè)神色肅穆的少先隊(duì)員，他們?cè)谀暇┐笸罋⒓o(jì)念碑前默默憑吊30萬(wàn)遇難同胞，旁邊是一個(gè)特定鏡頭“300000”這個(gè)觸目驚心的數(shù)字。作為一個(gè)中國(guó)人，站在這樣一個(gè)紀(jì)念碑前，必然會(huì)心情沉重。用這樣的事實(shí)導(dǎo)入，用意在于激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感，讓學(xué)生自覺(jué)地和書(shū)中的少年一起去學(xué)習(xí)這段歷史，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)代中國(guó)人不忘國(guó)恥的民族精神給予了肯定?！熬乓话耸伦儭焙汀氨R溝橋事變”是兩個(gè)非常重大的歷史事件，教學(xué)中，老師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些其他必要的背景資料。結(jié)合50頁(yè)的三張照片和《東史郎日記》，可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展訪問(wèn)身邊老者的活動(dòng)，讓他們獲得更真實(shí)可感的資料，激起更強(qiáng)烈的民族精神。齊齊哈爾遺毒事件和劉連仁的故事，從不同的角度豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。而他們對(duì)中國(guó)勞工的奴役等罪行，更給中國(guó)人民的心靈帶來(lái)了巨大創(chuàng)傷。給日本小學(xué)生寫(xiě)信的活動(dòng)，目的在于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，能夠以史為鑒，努力締造和平。學(xué)生作品中表達(dá)的個(gè)人觀點(diǎn)，代表一種導(dǎo)向：我們要讓日本政府和民眾正面歷史，認(rèn)識(shí)到過(guò)去的罪行，以真誠(chéng)的心態(tài)祈求和平，才能避免悲劇重演。59頁(yè)的“百年屈辱”網(wǎng)頁(yè)制作活動(dòng)，是對(duì)前兩個(gè)主題的小結(jié)。不一定要制作網(wǎng)頁(yè)，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際條件來(lái)決定。這一部分內(nèi)容主題鮮明而且容量很大，不必面面俱到。教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，加強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，知道不讓悲劇重演的保障就是努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，使我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大?；顒?dòng)主題三 不愿做奴隸的人們近代以來(lái)中華民族遭受了深重的苦難，但是，勇敢不屈的中國(guó)人民從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)斗爭(zhēng)，并且最終取得了民族的獨(dú)立和人民的解放?！安辉缸雠`的人們”旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧幾代中國(guó)人的抗?fàn)帤v史?；㈤T(mén)銷(xiāo)煙、三元里人民抗英斗爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的重要事跡，辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)幾千年的封建帝制，黃花崗七十二烈士正是辛亥革命時(shí)期愛(ài)國(guó)精神的代表。57頁(yè)的活動(dòng)以制作紀(jì)念日明信片的方式，引導(dǎo)學(xué)生去了解從“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)到中國(guó)共產(chǎn)黨成立等一系列事件，從而了解到：正是在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民才看到了勝利的曙光。這個(gè)活動(dòng)我們可以拓展，不僅可以制作節(jié)日紀(jì)念卡，也可以制作革命英雄人物紀(jì)念卡著名戰(zhàn)役紀(jì)念卡等，做成一套套的明信片，分類(lèi)整理，開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育宣傳活動(dòng)。58頁(yè)的《義勇軍進(jìn)行曲》，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)群眾團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的革命熱情。59頁(yè)的組合圖文說(shuō)明了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是中國(guó)人民共同的勝利，其因素有中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，以及國(guó)共合作、軍民一心，同時(shí)取得了國(guó)際社會(huì)的支持等等?？箲?zhàn)時(shí)期的英雄人物和英勇事跡很多，教科書(shū)只列舉了“死守閘北”“血戰(zhàn)臺(tái)兒莊”“靈活機(jī)動(dòng)的游擊隊(duì)”三個(gè)事例，安 排了一個(gè)交流活動(dòng)，有條件的話，我們可以組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)電影，如《地道戰(zhàn)》《鐵道游擊隊(duì)》等，也可以把這些電影介紹給學(xué)生，讓他們課后去看，然后在班上交流感受?；顒?dòng)主題四 振興中華，我們的責(zé)任在前三個(gè)主題的基礎(chǔ)上，本主題活動(dòng)進(jìn)一步總結(jié)歷史教訓(xùn)，激勵(lì)學(xué)生向革命先烈和愛(ài)國(guó)志士學(xué)習(xí)，牢記自己肩負(fù)的使命，為中華之崛起而讀書(shū)?？梢砸越炭茣?shū)提供的資料作范例，組織學(xué)生參加祭掃革命烈士墓的活動(dòng)，組織主題班會(huì)，向?yàn)閲?guó)捐軀的先烈們表達(dá)我們的緬懷之情，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：西方列強(qiáng)為什么敢在我們的國(guó)土上橫行霸道？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：落后就要挨打，我們要讓