關愛殘疾人活動教案-文庫吧
2025-10-11 16:14 本頁面
【正文】 的內容，這一內容與學生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，從而使學生從心靈深處真正理解、尊重和關愛殘疾人，從行動上真正幫助殘疾人。教學目標：知識目標：了解到殘疾人生活中的種種不便及他們身殘志堅的精神。能力目標：① 通過引導學生觀察生活中的殘疾人，培養(yǎng)學生體察他人，觀察社會事物和獲取社會信息的能力。② 通過小組間的討論、體驗，初步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。情感目標：通過課堂活動的體驗使學生增進對殘疾人的關愛之情,能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神產生敬佩之情。教學重難點：重點：通過讓學生學習、體驗、感悟殘疾人的社會生活，從而培養(yǎng)學生關愛殘疾人的情感、關注殘疾人生活的意識。難點：讓學生由對殘疾人的同情轉化為對殘疾人的尊重和關愛。４、教學準備：教師：多媒體課件，體驗活動的道具。學生：觀察生活中的殘疾人，收集關于殘疾人自強不息的事例。二，說教法學法為了順利達成學習目標，在教學中，我采用互動教學法、活動探索法和情景體驗法等方式，讓學生在平等、民主、愉快的氛圍中自主學習，從而更好地達到預期的教學效果。結合學生實際，我采用角色體驗法、換位思考法和合作學習法等學法，讓他們通過這些學法能較好地、自主地獲取知識，形成能力。三，說教學過程創(chuàng)設情境，揭示課題課前，老師請同學們欣賞春晚中有名的節(jié)目《千手觀音》，看完后說說你的感受。（師講解：這優(yōu)雅的舞姿，整齊劃一的動作，給人以美輪美奐的視覺盛宴，而這樣精彩的舞蹈是由一群聽不見音樂的聾啞人表演的。）在這樣的導入中，拓寬學生視野，增強孩子對時勢知識的了解，在情境創(chuàng)設氛圍濃厚的基礎上，引起同學們對殘疾人這一特殊群體的關注。很自然地引出殘疾人這個話題，為接下來的學習奠定了良好的基礎。接著，學生在交流自己身邊見過哪些殘疾人中逐漸走近殘疾人，揭示課題并板書課題。角色模擬，走近殘疾人在同學們淺顯地了解殘疾人生活的基礎上，為了讓學生真正理解和體會他們生活中的困難、內心的痛苦，本環(huán)節(jié)我設計了體驗殘疾人的活動。在學生體驗殘疾人的過程中，我通過三個模擬活動具體展開，以達到突出教學重點?；顒右唬后w驗盲人——用紅領巾蒙住眼睛，從門口走到自己的座位上取東西，體驗盲人對陽光、世界的渴望。活動二：體驗聾啞人——老師講一句話，讓扮演者用手語或肢體語言傳達，體驗聾啞人渴望說話的感受?；顒尤后w驗肢殘者——讓學生單手穿衣，單腿走路，體驗殘疾人生活的不便。在這三個模擬活動中，使學生在活動中入情入境，真正做到以情體驗，感受殘疾人內心的渴望。學生不知不覺中進入了角色，體會到殘疾人生活的不便和困難。緊接著，我讓他們把體驗后的感受說出來。這樣，行為的感受升華到內心的認知，很容易地突出了教學重點，突破了教學難點。新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內心的道德情感。這三個模擬活動通過引導學生換位思考，使體驗學習的過程成為學生整體投入的過程，并由此產生同情、尊重殘疾人的情感。使課堂教學不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學生生活的有效引導，從而體現出本課程源于生活，高于生活，指導生活的核心理念。感悟頑強，激發(fā)情感殘疾人生活，會遇到種種困難，他們要想取得成功更要付出常人難以想像的艱辛。（出示課件圖片，加以講解。）張海迪。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她無法上學，便在家自學。在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校園，卻發(fā)憤學習，自學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。張海迪現為全國政協(xié)委員，供職在山東作家協(xié)會，從事創(chuàng)作和翻譯。我國著名的體操運動員桑蘭，在第四屆美國友好運動會的一次跳馬練習中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱。但她卻以頑強的意志和樂觀的態(tài)度與傷殘作斗爭，成為2008年北京申奧大使之一，又于2008
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