關(guān)愛殘疾人活動(dòng)教案-文庫吧
2024-10-25 16:14 本頁面
【正文】 的內(nèi)容，這一內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗(yàn)去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、尊重和關(guān)愛殘疾人，從行動(dòng)上真正幫助殘疾人。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解到殘疾人生活中的種種不便及他們身殘志堅(jiān)的精神。能力目標(biāo)：① 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生體察他人，觀察社會(huì)事物和獲取社會(huì)信息的能力。② 通過小組間的討論、體驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。情感目標(biāo)：通過課堂活動(dòng)的體驗(yàn)使學(xué)生增進(jìn)對(duì)殘疾人的關(guān)愛之情,能夠理解和尊重殘疾人，并對(duì)他們?cè)诶щy面前自強(qiáng)不息的精神產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟殘疾人的社會(huì)生活，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的情感、關(guān)注殘疾人生活的意識(shí)。難點(diǎn)：讓學(xué)生由對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對(duì)殘疾人的尊重和關(guān)愛。４、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件，體驗(yàn)活動(dòng)的道具。學(xué)生：觀察生活中的殘疾人，收集關(guān)于殘疾人自強(qiáng)不息的事例。二，說教法學(xué)法為了順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中，我采用互動(dòng)教學(xué)法、活動(dòng)探索法和情景體驗(yàn)法等方式，讓學(xué)生在平等、民主、愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)，從而更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用角色體驗(yàn)法、換位思考法和合作學(xué)習(xí)法等學(xué)法，讓他們通過這些學(xué)法能較好地、自主地獲取知識(shí)，形成能力。三，說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題課前，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞春晚中有名的節(jié)目《千手觀音》，看完后說說你的感受。（師講解：這優(yōu)雅的舞姿，整齊劃一的動(dòng)作，給人以美輪美奐的視覺盛宴，而這樣精彩的舞蹈是由一群聽不見音樂的聾啞人表演的。）在這樣的導(dǎo)入中，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)孩子對(duì)時(shí)勢(shì)知識(shí)的了解，在情境創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的基礎(chǔ)上，引起同學(xué)們對(duì)殘疾人這一特殊群體的關(guān)注。很自然地引出殘疾人這個(gè)話題，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，學(xué)生在交流自己身邊見過哪些殘疾人中逐漸走近殘疾人，揭示課題并板書課題。角色模擬，走近殘疾人在同學(xué)們淺顯地了解殘疾人生活的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生真正理解和體會(huì)他們生活中的困難、內(nèi)心的痛苦，本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了體驗(yàn)殘疾人的活動(dòng)。在學(xué)生體驗(yàn)殘疾人的過程中，我通過三個(gè)模擬活動(dòng)具體展開，以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)?；顒?dòng)一：體驗(yàn)盲人——用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，從門口走到自己的座位上取東西，體驗(yàn)盲人對(duì)陽光、世界的渴望?；顒?dòng)二：體驗(yàn)聾啞人——老師講一句話，讓扮演者用手語或肢體語言傳達(dá)，體驗(yàn)聾啞人渴望說話的感受?；顒?dòng)三：體驗(yàn)肢殘者——讓學(xué)生單手穿衣，單腿走路，體驗(yàn)殘疾人生活的不便。在這三個(gè)模擬活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中入情入境，真正做到以情體驗(yàn)，感受殘疾人內(nèi)心的渴望。學(xué)生不知不覺中進(jìn)入了角色，體會(huì)到殘疾人生活的不便和困難。緊接著，我讓他們把體驗(yàn)后的感受說出來。這樣，行為的感受升華到內(nèi)心的認(rèn)知，很容易地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。新的課程理念指出：在教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這三個(gè)模擬活動(dòng)通過引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生整體投入的過程，并由此產(chǎn)生同情、尊重殘疾人的情感。使課堂教學(xué)不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對(duì)學(xué)生生活的有效引導(dǎo)，從而體現(xiàn)出本課程源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活的核心理念。感悟頑強(qiáng)，激發(fā)情感殘疾人生活，會(huì)遇到種種困難，他們要想取得成功更要付出常人難以想像的艱辛。（出示課件圖片，加以講解。）張海迪。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她無法上學(xué)，便在家自學(xué)。在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生充滿了信心。她雖然沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)校園，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，自學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。張海迪現(xiàn)為全國(guó)政協(xié)委員，供職在山東作家協(xié)會(huì)，從事創(chuàng)作和翻譯。我國(guó)著名的體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭，在第四屆美國(guó)友好運(yùn)動(dòng)會(huì)的一次跳馬練習(xí)中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱。但她卻以頑強(qiáng)的意志和樂觀的態(tài)度與傷殘作斗爭(zhēng)，成為2008年北京申奧大使之一，又于2008
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