【正文】 自讀感悟。⑵、質(zhì)疑：①兩個(gè)“幸?！睉?yīng)該怎樣理解？ ②“嘴上帶著微笑”，這是什么樣的笑？（這部分內(nèi)容主要是要讓學(xué)生明白，冷酷的現(xiàn)實(shí)是造成幻想的原因，幻想的美妙更反襯現(xiàn)實(shí)的冷酷。“嘴上帶著微笑”、“她曾經(jīng)多么幸福”、“走向新年的幸福中去”，這是含淚的笑，這是辛酸的幸福，這是無(wú)奈的死亡?。┳x寫結(jié)合，升華主題，拓展文本情感價(jià)值取向課件出示：①我們當(dāng)代中國(guó)小學(xué)生，在小家庭里有父母的關(guān)愛，在社會(huì)大家庭里有很多叔叔阿姨為我們提供服務(wù)，如今，黨中央還讓我們享受免費(fèi)義務(wù)教育，給住校生以生活補(bǔ)助。未成年的青少年兒童，還受到國(guó)家法律的保護(hù)。想想那位賣火柴的小女孩實(shí)在太可憐了，如果時(shí)光能倒流，她還活著，來(lái)到我們身邊，我想對(duì)她說(shuō)：“————————————————————————————?！蔽視?huì)這樣做：—————————————。②我國(guó)雖然國(guó)家逐漸富強(qiáng)，人民生活逐步安康，但畢竟人口眾多，農(nóng)村底子薄弱。這不，在我們身邊，還有許多貧困人口和傷殘者，他們比小女孩幸運(yùn)，有親情、友情或愛情，還有黨和國(guó)家的關(guān)懷，面對(duì)這些生活中的弱者，你想說(shuō)點(diǎn)什么？③“大年夜”在文中出現(xiàn)三次，在不同的地方有不同的表達(dá)作用，當(dāng)然 這是一個(gè)間世最慘淡的大年夜。改寫本文，使賣火柴的小女孩過(guò)上一個(gè)真正幸福而快樂(lè)的新年，實(shí)現(xiàn)她沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的心愿！（七）教師贈(zèng)言（教學(xué)結(jié)尾美）課件出示：“從來(lái)沒(méi)有人讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，升華自己，超越自己”——羅曼羅蘭“人類在探索太空，征服自然之后，終將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有一股更大的力量，那就是愛的力量”——夏爾丹我衷心地希望同學(xué)們到中學(xué)后，能從書中發(fā)現(xiàn)黃金，能在生活中做一個(gè)時(shí)刻準(zhǔn)備著奉獻(xiàn)愛的人，不斷地用智慧來(lái)完善自己，長(zhǎng)大后把我們偉大的祖國(guó)建設(shè)成更加和諧、幸福、安康的東方國(guó)度！第二篇：賣火柴的小女孩說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教義務(wù)課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四組以“名篇名著”為主題的第一篇精讀課文《賣火柴的小女孩》。我把說(shuō)課內(nèi)容分成了：說(shuō)教材說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書設(shè)計(jì)，四個(gè)板塊。一、說(shuō)教材（這個(gè)板塊分成：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)部分）（一）教材分析本組選編的四篇課文均是外國(guó)的名篇名著，《賣火柴的小女孩》是一篇家喻戶曉的童話。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。這個(gè)小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃了美麗的幻覺世界，為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。她是生活在悲苦中的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求。這個(gè)氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對(duì)小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里安徒生對(duì)小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予西安女孩的是最永恒的愛。（二）學(xué)情分析對(duì)于安徒生的童話學(xué)生并不陌生，六年級(jí)的學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)能力，而如今讓今天中國(guó)的孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的悲慘與辛酸，以及對(duì)幸福的渴望與追求，是培養(yǎng)孩子同情心和對(duì)幸福感悟的著力點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比、想象、朗讀等多種方式，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)“幸福”含義的理解。二、說(shuō)教法、學(xué)法《課標(biāo)》中指出閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，教學(xué)中我采用以下幾種教學(xué)方法：多媒體情境教學(xué)法：我們都知道：“興趣是最好的老師?！边\(yùn)用遠(yuǎn)程教育媒體資源輔助課堂教學(xué)，提供圖片、文字、音樂(lè)等信息，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。反復(fù)誦讀法：《小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》告訴我們：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀時(shí)加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。點(diǎn)撥引導(dǎo)法：適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，達(dá)到光憑學(xué)生自悟無(wú)法企及的高度，最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累運(yùn)用。說(shuō)學(xué)法：“教是為了不教”教學(xué)的目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)?！缎抡n標(biāo)》也倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自讀課文，品讀交流，質(zhì)疑探究，滲透了自學(xué)、展示、反饋的教學(xué)流程，倡導(dǎo)學(xué)生采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課教學(xué)我安排為兩課時(shí)，今天解說(shuō)的是第二課時(shí)的內(nèi)容。我把本課時(shí)的總體設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)為：“欣賞美文，感受魅力創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知整體把握，梳理脈絡(luò)品讀課文，感受悲慘拓展延伸，升華情感布置作業(yè)，體現(xiàn)個(gè)性”六個(gè)環(huán)節(jié)。下面我配合教學(xué)課件具體來(lái)講一講本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。（一）欣賞美文，感受魅力孩子們大多都讀過(guò)《安徒生童話》，但那都是簡(jiǎn)單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們?cè)谡n前對(duì)安徒生的童話作品有一個(gè)初步的了解。上課前出示一段話，讓孩子們感受安徒生童話的魅力。（課件出示：有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂(lè)，優(yōu)美的詞句、奇妙的想象，讓人陶醉在音樂(lè)的海洋；有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部走訪世紀(jì)的游記，每讀一則童話，就有一束陽(yáng)光射進(jìn)我們的心靈；有人說(shuō)安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來(lái)歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對(duì)假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽(yáng)般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個(gè)充滿愛與同情、善良和真誠(chéng)、平等和正義的未來(lái)世界。）（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過(guò)除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩的圖片吧學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂(lè)和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成鮮明的對(duì)比，激起孩子們迫切想了解這個(gè)小女孩的強(qiáng)烈欲望。接下來(lái)，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動(dòng)畫，伴隨著音樂(lè)講述：孩子們，新年的鐘聲敲響了，這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子，人們沉浸在新年的幸福和快樂(lè)中，街上飄著烤鴨的香味，一個(gè)小女孩卻流落街頭，她又冷又餓，孤苦伶仃，沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心她。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)兒把她撞死，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她，她就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》看看丹麥作家安徒生是怎樣揭露黑暗社會(huì)的？（這樣迅速拉近了學(xué)生與文本的距離，把學(xué)生帶入課文的情境中，這樣既誘發(fā)了學(xué)生情感，有激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。）然后我讓孩子們用自己喜歡的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會(huì)說(shuō)：她是一個(gè)可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子、一個(gè)聽話的孩、一個(gè)孤獨(dú)的孩子（葉瀾教授曾指出：“沒(méi)有溝通就不可能有教育?！痹诤⒆觽冋劯惺艿倪^(guò)程中，老師一定要用眼神和表情來(lái)與學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不給予是非評(píng)價(jià)，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中不斷地去印證自己的感受。）（三）整體把握，梳理脈絡(luò)自然過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生真正沉下心來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：作者在文中寫了哪幾件事？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的幾個(gè)字來(lái)概括說(shuō)出三件事：賣火柴、擦火柴、凍死街頭，我并相機(jī)完成板書。（能引導(dǎo)學(xué)生把一篇長(zhǎng)文章讀短了，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是《課標(biāo)》提出的要求。讓學(xué)生險(xiǎn)與文本對(duì)話，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又為學(xué)生深入理解文本做好了準(zhǔn)備。這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的原則。）（四）品讀課文，感受悲慘此環(huán)節(jié)，我拋出了一個(gè)貫穿全文的大問(wèn)題：這是一個(gè)什么樣的小女孩，你是從課文中的哪些語(yǔ)句中感受到的呢？請(qǐng)同學(xué)們用心細(xì)細(xì)去品讀文章，邊讀邊做好批注。（拋出這一“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的打問(wèn)題后，）給學(xué)生足夠的靜心悟讀的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。讓學(xué)生在靜心悟讀的過(guò)程中從字里行間深切地感受到小女孩命運(yùn)的悲慘，學(xué)生有了對(duì)文本的充分感悟，