一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案項(xiàng)鏈_人教(部編版)-word文檔資料-文庫(kù)吧
2024-10-25 14:17 本頁(yè)面
【正文】 課 4 個(gè)字書寫要點(diǎn)：水第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆 不能寫成一筆。去畫，合體字。第三筆為長(zhǎng)橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。4 畫，獨(dú)體字。不第一筆橫要長(zhǎng)；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆；長(zhǎng) 點(diǎn)收尾。畫，獨(dú)體字。字形左右對(duì)稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過(guò)遠(yuǎn)或 過(guò)近。來(lái)第五單元 167 本課要寫的字，可以組成新的常用詞，如“水手、口水、雨水、上去、上來(lái)”等，學(xué) 有余力的學(xué)生可以寫一寫。二、課文學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，畫中景物與生活實(shí)景不同，可以和日常生活中看到的景物進(jìn)行對(duì)比，在比 較中了解畫中景物的特點(diǎn)，感受古詩(shī)的趣味性。古詩(shī)的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。此外，畫中描述的景物與生活實(shí)景有差異，朗讀時(shí)，可將差異之處適當(dāng)體現(xiàn)在重音上，以凸顯是一幅“畫”的特點(diǎn)。朗讀形式要多樣，可以自由讀、分組讀、指名讀，還可以教師引讀，如，“遠(yuǎn)看——，近聽(tīng)——，春去——，人來(lái)——”。學(xué)生在熟讀成誦后，可讓學(xué)生介紹自己記憶、背誦古詩(shī)的方法，如，抓住“山、水、花、鳥”4 個(gè)字來(lái)背誦，抓住“遠(yuǎn)”和“近”、“去”和“來(lái)”兩組意思相反的詞來(lái)背誦。采用對(duì)比，理解謎底“畫”。在學(xué)生熟讀詩(shī)句的基礎(chǔ)上，找找圈圈詩(shī)中描寫了哪些景物，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)回憶，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的山、水、花、鳥的情景，然后讀課文，找出詩(shī)中景物與現(xiàn)實(shí)情景的不同之處，最后說(shuō)一說(shuō)為什么這首謎 語(yǔ)詩(shī)的謎底是畫。通過(guò)想象、表演、朗讀等形式，感悟詩(shī)意。在學(xué)生反 復(fù)朗讀后，啟發(fā)他們展開(kāi)想象，根據(jù)個(gè)人對(duì)詩(shī)句的感受配 上動(dòng)作來(lái)朗讀表演。如，讀到“近聽(tīng)水無(wú)聲”時(shí)，做出側(cè) 耳傾聽(tīng)的動(dòng)作；讀到“人來(lái)鳥不驚”時(shí)，做出擺手的樣子。熟字組成的反義詞：大—小、上—下 多—少、里—外 東—西、南—北課文中有幾對(duì)反義詞，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò) 演一演，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，理解它們的意思。（1）“來(lái)─去”。演一演：小鳥飛來(lái)，小鳥飛去。（2）“遠(yuǎn)─近”。說(shuō)一說(shuō)：小麗離我近，小冬離我遠(yuǎn)。（3）“有—無(wú)”。做一做：一只手里拿東西，另一只手不拿東西。教學(xué)設(shè)計(jì)舉例第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： ，認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁，會(huì)寫“來(lái)、去”2 個(gè)生字。168 。感受詩(shī)中描繪的景色。，理解“有—無(wú)”“遠(yuǎn)—近”“來(lái)—去”3 組反義詞。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎激趣，引入新課。讓學(xué)生猜猜是什么，再說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。，教師范讀。讓學(xué)生猜猜謎底是什么。，學(xué)生齊讀課題。二、初讀正音，感知課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么，在插圖的 相應(yīng)位置出示 “山、水、花、鳥”4 個(gè)字。，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音 來(lái)認(rèn)一認(rèn)。，讀古詩(shī)，圈出詩(shī)中描寫的景物。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。，其余同學(xué)反饋評(píng)價(jià)，有錯(cuò)及時(shí)糾正。男 女生賽讀，全班齊讀。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀 生用加一加的方法識(shí)字。（1）出示：遠(yuǎn)、近、還。請(qǐng)學(xué)生帶讀這 3 個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生 尋找這 3 個(gè)字的相同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)偏旁走之。用加一加的方法記一 記這 3 個(gè)字。（2）在具體情境中理解“遠(yuǎn)、近”。引導(dǎo)學(xué)生觀察后說(shuō)一 說(shuō)：在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)？哪些同學(xué)離老師比較近？哪個(gè)同學(xué)離自己最近？哪個(gè)同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？（3）出示本課其余生字。提問(wèn)：還有哪些字可以用加一加 的 方法來(lái)記？。出示：米—來(lái)、無(wú)—天、爸—色、近—聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生找找通過(guò)畫和文的 結(jié)合，幫助學(xué)生提 取詩(shī)中的信息。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使教師了解學(xué)生生 字的認(rèn)識(shí)情況，找 準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的、讀不 準(zhǔn)的生字，教學(xué)時(shí) 可有針對(duì)性地突出 重點(diǎn)。采用多種方法 幫助學(xué)生識(shí)記、鞏固 生字，增強(qiáng)生字識(shí)記 的效果。體現(xiàn)了“一 字帶一串”和“同一 個(gè)字可以用多種方 法來(lái)識(shí)記”的思想。第五單元 169 每組字的不同，在反饋的過(guò)程中認(rèn)識(shí)斜刀頭。（1）出示：遠(yuǎn)、無(wú)、來(lái)。讓請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這些字意思相反 的 字。（2）課間操“說(shuō)反話”。（1）在新語(yǔ)言情境中認(rèn)字。學(xué)生認(rèn)讀：“遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn)近、聽(tīng)說(shuō)、無(wú)聲、還是、還有、走來(lái)、走去?！保?）發(fā)給學(xué)生字形相近的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（3）發(fā)給學(xué)生意思相反的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。，學(xué)生齊讀。四、教師范寫，學(xué)生練寫“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫?！八?、去”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。，寫完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng)。學(xué)生對(duì)照自己寫的字，再書寫，寫
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