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正文內(nèi)容

集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧

2025-10-11 13:14 本頁(yè)面


【正文】 主要考查準(zhǔn)確識(shí)記和理解教材中的知識(shí),根據(jù)教材知識(shí)直接回答即可。答案要點(diǎn)(1)量子論和相對(duì)論彌補(bǔ)了經(jīng)典物理學(xué)的缺點(diǎn),掀起了物理學(xué)的革命,構(gòu)成了現(xiàn)代物理學(xué)的基本理論框架。(2)量子論和相對(duì)論的創(chuàng)立使人們的認(rèn)識(shí)深入到新的層次和領(lǐng)域,特別是發(fā)現(xiàn)了微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,為現(xiàn)代自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)革命提供了重要的理論基礎(chǔ)。(3)它們的提出,不僅推動(dòng)了物理學(xué)自身的進(jìn)步,而且開(kāi)闊了人們的視野,改變了人類認(rèn)識(shí)世界的角度和方式,在人類思想史上占有極其重要的地位?!咀兪?】 20世紀(jì)初,現(xiàn)代物理學(xué)的兩大支柱誕生。它們?yōu)槿藗冝q證地看待世界和認(rèn)識(shí)微觀世界提供了重要途徑。這兩大支柱是()①“地心說(shuō)” ②牛頓力學(xué)體系 ③相對(duì)論 ④量子論 A.①④ B.②③ C.③④ D.②④二、學(xué)習(xí)延伸了解20世紀(jì)核能研究發(fā)展的基本情況,談一談這一研究的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響。(P57)方法點(diǎn)撥 可以查閱資料或上網(wǎng)查詢,找出核能的發(fā)展史實(shí),然后一分為二地看待核能源問(wèn)題。答案要點(diǎn) 二戰(zhàn)期間,德國(guó)法西斯與美國(guó)競(jìng)相發(fā)展核武器,1945年,美國(guó)在日本投放原子彈,蘇聯(lián)也在1949年試驗(yàn)成功原子彈,1957年蘇聯(lián)建成核電站,1964年中國(guó)制造出了原子彈。核能的研究,一方面使人類處在核戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影之下,另一方面,核能的和平開(kāi)發(fā)與利用,又給人們帶來(lái)了生活的便利。課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)追問(wèn)要點(diǎn)提示了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)其在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位;知道相對(duì)論、量子論的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)其意義。(1)內(nèi)容:物體運(yùn)動(dòng)三大定律和萬(wàn)有《物理學(xué)的重大進(jìn)展》學(xué)案(新人教版必修3)第二篇:天地人集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)陽(yáng)市施家學(xué)校集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)(20 ——20 學(xué)第 學(xué)期)科 目年 級(jí)姓 名2021年8月簡(jiǎn)陽(yáng)市施家學(xué)校教師集體備課教案第三篇:數(shù)學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)目標(biāo):,初步掌握各自特征和內(nèi)在聯(lián)系。幫助學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐中初步建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。,初步培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課,揭示課題:我們學(xué)過(guò)哪些基本平面圖形?長(zhǎng)方形和正方形之間有什么關(guān)系?。師:這是什么圖形?(長(zhǎng)方形)如果把這樣大小的許多紙重疊在一起,你們看,是什么形狀?(長(zhǎng)方體):在日常生活中,長(zhǎng)方體形的物體我們常見(jiàn)到,如保健箱、粉筆盒等等,你們能說(shuō)出一些來(lái)嗎?(磚、墨水瓶盒子、教科書??)師:長(zhǎng)方體和正方體在日常生活中與我們聯(lián)系很多,在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中用途很廣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。板書:長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)二、示范操作,認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn),用刀切一刀,要求學(xué)生觀察并且動(dòng)手摸一摸切出的面。在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上,告訴學(xué)生這叫做“面”。,再垂直切一刀,取出其中的一塊,出示給學(xué)生看。師:這塊蘿卜有幾個(gè)面?兩個(gè)面相交的邊叫什么呢?(棱),把蘿卜一面平擺在桌面上,再垂直切一刀,出現(xiàn)了一個(gè)新情況,讓學(xué)生觀察后回答,有幾個(gè)面,有幾條棱。師:三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。師:剛才我們通過(guò)切蘿卜的活動(dòng)認(rèn)識(shí)了物體的面、棱、頂點(diǎn)。,學(xué)生取出長(zhǎng)方體實(shí)物,進(jìn)行觀察,并且摸一摸長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。然后回答:一個(gè)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?【評(píng)析:教者在幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí),教學(xué)上有以下幾個(gè)特點(diǎn):,再由許多張同樣大的紙重疊起來(lái),使原來(lái)的長(zhǎng)方形出現(xiàn)了“厚度”,使它起了質(zhì)的變化,成為長(zhǎng)方體。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者有內(nèi)在的聯(lián)系,又有原則的區(qū)別,學(xué)生重新構(gòu)建的知識(shí)自然得體。、棱、頂點(diǎn)等知識(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn),教者通過(guò)實(shí)物演示等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、看一看、議一議、數(shù)一數(shù)、想一想,使多種感官協(xié)同參與教學(xué)過(guò)程。在學(xué)生親自感受的基礎(chǔ)上獲取的基礎(chǔ)知識(shí)印象深刻,記得牢,用得上,不易忘。】三、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,并自學(xué)課本,同時(shí)在黑板上出示下列自學(xué)題:(1)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?每個(gè)面是什么圖形?哪些面的面積相等?為什么?(2)長(zhǎng)方體有幾條棱?哪些棱的長(zhǎng)度相等?(3)長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?,教師根據(jù)學(xué)生回答簡(jiǎn)要板書。(1)長(zhǎng)方體有6個(gè)面,都是長(zhǎng)方形。把上下面、左右面、前后面稱為相對(duì)的面,相對(duì)的面面積相等。(2)長(zhǎng)方體有12條棱,同方向的棱長(zhǎng)度相等。(3)長(zhǎng)方體8個(gè)頂點(diǎn)。,告訴學(xué)生這也是長(zhǎng)方體,在它的6個(gè)面中有一組相對(duì)的面是正方形。板書:在長(zhǎng)方體中,也可能有一組相對(duì)的面是正方形。(1)師:①以上我們學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)方體的知識(shí),回憶一下看,長(zhǎng)方體有哪些特征?根據(jù)這些特征,聯(lián)系生活實(shí)際中你們見(jiàn)到的一些實(shí)物,說(shuō)說(shuō)它們的面、棱、頂點(diǎn)(學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)各抒己見(jiàn),進(jìn)行討論)。②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)教室這個(gè)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)?(2)出示長(zhǎng)方體模型。①師:你能看到長(zhǎng)方體的哪幾個(gè)面?②一般我們能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。③出示透視圖。告訴學(xué)生:這幅圖稱為長(zhǎng)方體的透視圖。(3)嘗試練習(xí):判斷下列圖形中哪些是長(zhǎng)方體,說(shuō)明哪些不是長(zhǎng)方體,為什么。【評(píng)析:長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?什么樣的面?有幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?通過(guò)學(xué)生觀察學(xué)具,教師演示教具,學(xué)生自學(xué)課本并在課本上圈圈畫畫,再經(jīng)過(guò)課堂討論后,歸納總結(jié),得到解決。這些知識(shí)的獲得是學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程的結(jié)果。教師教得生動(dòng),學(xué)生學(xué)得活潑,饒有興趣?!?、寬、高。(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察模型,指著模型的一個(gè)頂點(diǎn)問(wèn):相交于一個(gè)頂點(diǎn)的有幾條棱?是哪三條棱?告訴學(xué)生:相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。習(xí)慣上,我們把橫的棱長(zhǎng)稱為長(zhǎng),縱的棱長(zhǎng)稱為寬,豎的棱長(zhǎng)稱為高。(2)教師取出一個(gè)長(zhǎng)方體模型,讓學(xué)生指出這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。再把同一模型換三個(gè)位置,分別由學(xué)生指出它的長(zhǎng)、寬、高。(3)要求學(xué)生拿出各自帶著的錄音磁帶盒,要求:①在教師規(guī)定的統(tǒng)一擺放位置,分別量出它的長(zhǎng)、寬、高各是多少厘米。②讓學(xué)生在各自不同的擺放位置,量出長(zhǎng)、寬、高并報(bào)出數(shù)據(jù),讓其他學(xué)生猜出報(bào)數(shù)據(jù)學(xué)生測(cè)量時(shí)的擺放位置。(4)嘗試練習(xí)(略)。四、認(rèn)識(shí)正方體,長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高都是5厘米的立體圖形為例,告訴學(xué)生:“長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫做正方體,也叫做立方體?!保處熞髮W(xué)生動(dòng)手量一量12條棱的長(zhǎng)度,觀察6個(gè)面的形狀和大小。教師提出問(wèn)題:發(fā)現(xiàn)了什么?經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生閱讀課本,根據(jù)課本的敘述,要求學(xué)生講出:(1)正方體的特征。(2)正方體和長(zhǎng)方體的關(guān)系。五、總結(jié)比較師:我們分別學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí),請(qǐng)取出按照練習(xí)二十二第5題要求制作的紙樣,再請(qǐng)大家比較比較:???【評(píng)析:長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的基礎(chǔ)知識(shí)和正方體的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以及長(zhǎng)方體與正方體的內(nèi)在聯(lián)系,教師都是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)自然引入和過(guò)渡的,既自然又得體,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)?!苛?、鞏固練習(xí)。(1)長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面,12條棱,8個(gè)頂點(diǎn)。()(2)長(zhǎng)方體的六個(gè)面都是長(zhǎng)方形。()(3)正方體是由六個(gè)正方形組成的圖形。()(4)正方體是特殊的長(zhǎng)方體。()。(單位:分米)(1)右圖是一個(gè)()體,它有()個(gè)面,()條棱,()個(gè)頂點(diǎn)。(2)右圖左邊的面是()形,長(zhǎng)是(),寬是(),面積是(),它和()面的面積相等。(3)()面的面積是15平方分米。(4)要做一個(gè)這樣的長(zhǎng)方體框架至少要()分米鐵絲。出示一疊紙。(1)先拿去一部分,剩下的紙是什么形狀?(2)再拿走一部分,剩下的紙是什么形狀?(3)剩下一張紙,是什么形狀?(4)為什么上課前我們說(shuō)一張紙是長(zhǎng)方形,而現(xiàn)在說(shuō)一張紙是長(zhǎng)方體?(以前我們不研究紙的厚度)七、游戲出示兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方體容器,要求兩名學(xué)生往里倒水,使容器里的水的形狀為長(zhǎng)方體,看誰(shuí)倒得快?!驹u(píng)析:本課的知識(shí)點(diǎn)多,純屬概念性的,鞏固練習(xí)時(shí),學(xué)生易產(chǎn)生厭倦情緒,為此,教者改變了傳統(tǒng)方
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