【正文】 主要考查準(zhǔn)確識(shí)記和理解教材中的知識(shí)，根據(jù)教材知識(shí)直接回答即可。答案要點(diǎn)(1)量子論和相對(duì)論彌補(bǔ)了經(jīng)典物理學(xué)的缺點(diǎn)，掀起了物理學(xué)的革命，構(gòu)成了現(xiàn)代物理學(xué)的基本理論框架。(2)量子論和相對(duì)論的創(chuàng)立使人們的認(rèn)識(shí)深入到新的層次和領(lǐng)域，特別是發(fā)現(xiàn)了微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為現(xiàn)代自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)革命提供了重要的理論基礎(chǔ)。(3)它們的提出，不僅推動(dòng)了物理學(xué)自身的進(jìn)步，而且開(kāi)闊了人們的視野，改變了人類認(rèn)識(shí)世界的角度和方式，在人類思想史上占有極其重要的地位?！咀兪?】 20世紀(jì)初，現(xiàn)代物理學(xué)的兩大支柱誕生。它們?yōu)槿藗冝q證地看待世界和認(rèn)識(shí)微觀世界提供了重要途徑。這兩大支柱是()①“地心說(shuō)” ②牛頓力學(xué)體系 ③相對(duì)論 ④量子論 A．①④ B．②③ C．③④ D．②④二、學(xué)習(xí)延伸了解20世紀(jì)核能研究發(fā)展的基本情況，談一談這一研究的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響。(P57)方法點(diǎn)撥 可以查閱資料或上網(wǎng)查詢，找出核能的發(fā)展史實(shí)，然后一分為二地看待核能源問(wèn)題。答案要點(diǎn) 二戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯與美國(guó)競(jìng)相發(fā)展核武器，1945年，美國(guó)在日本投放原子彈，蘇聯(lián)也在1949年試驗(yàn)成功原子彈，1957年蘇聯(lián)建成核電站，1964年中國(guó)制造出了原子彈。核能的研究，一方面使人類處在核戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影之下，另一方面，核能的和平開(kāi)發(fā)與利用，又給人們帶來(lái)了生活的便利。課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)追問(wèn)要點(diǎn)提示了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位；知道相對(duì)論、量子論的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其意義。(1)內(nèi)容：物體運(yùn)動(dòng)三大定律和萬(wàn)有《物理學(xué)的重大進(jìn)展》學(xué)案（新人教版必修3）第二篇：天地人集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)陽(yáng)市施家學(xué)校集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)（20 ——20 學(xué)第 學(xué)期）科 目年 級(jí)姓 名2021年8月簡(jiǎn)陽(yáng)市施家學(xué)校教師集體備課教案第三篇：數(shù)學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)目標(biāo)：，初步掌握各自特征和內(nèi)在聯(lián)系。幫助學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐中初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。，初步培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題：我們學(xué)過(guò)哪些基本平面圖形?長(zhǎng)方形和正方形之間有什么關(guān)系?。師：這是什么圖形?(長(zhǎng)方形)如果把這樣大小的許多紙重疊在一起，你們看，是什么形狀?(長(zhǎng)方體)：在日常生活中，長(zhǎng)方體形的物體我們常見(jiàn)到，如保健箱、粉筆盒等等，你們能說(shuō)出一些來(lái)嗎?(磚、墨水瓶盒子、教科書??)師：長(zhǎng)方體和正方體在日常生活中與我們聯(lián)系很多，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中用途很廣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。板書：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)二、示范操作，認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)，用刀切一刀，要求學(xué)生觀察并且動(dòng)手摸一摸切出的面。在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這叫做“面”。，再垂直切一刀，取出其中的一塊，出示給學(xué)生看。師：這塊蘿卜有幾個(gè)面?兩個(gè)面相交的邊叫什么呢?(棱)，把蘿卜一面平擺在桌面上，再垂直切一刀，出現(xiàn)了一個(gè)新情況，讓學(xué)生觀察后回答，有幾個(gè)面，有幾條棱。師：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。師：剛才我們通過(guò)切蘿卜的活動(dòng)認(rèn)識(shí)了物體的面、棱、頂點(diǎn)。，學(xué)生取出長(zhǎng)方體實(shí)物，進(jìn)行觀察，并且摸一摸長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。然后回答：一個(gè)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?【評(píng)析：教者在幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，教學(xué)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：，再由許多張同樣大的紙重疊起來(lái)，使原來(lái)的長(zhǎng)方形出現(xiàn)了“厚度”，使它起了質(zhì)的變化，成為長(zhǎng)方體。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者有內(nèi)在的聯(lián)系，又有原則的區(qū)別，學(xué)生重新構(gòu)建的知識(shí)自然得體。、棱、頂點(diǎn)等知識(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教者通過(guò)實(shí)物演示等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、看一看、議一議、數(shù)一數(shù)、想一想，使多種感官協(xié)同參與教學(xué)過(guò)程。在學(xué)生親自感受的基礎(chǔ)上獲取的基礎(chǔ)知識(shí)印象深刻，記得牢，用得上，不易忘。】三、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，并自學(xué)課本，同時(shí)在黑板上出示下列自學(xué)題：(1)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?每個(gè)面是什么圖形?哪些面的面積相等?為什么?(2)長(zhǎng)方體有幾條棱?哪些棱的長(zhǎng)度相等?(3)長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?，教師根據(jù)學(xué)生回答簡(jiǎn)要板書。(1)長(zhǎng)方體有6個(gè)面，都是長(zhǎng)方形。把上下面、左右面、前后面稱為相對(duì)的面，相對(duì)的面面積相等。(2)長(zhǎng)方體有12條棱，同方向的棱長(zhǎng)度相等。(3)長(zhǎng)方體8個(gè)頂點(diǎn)。，告訴學(xué)生這也是長(zhǎng)方體，在它的6個(gè)面中有一組相對(duì)的面是正方形。板書：在長(zhǎng)方體中，也可能有一組相對(duì)的面是正方形。(1)師：①以上我們學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)方體的知識(shí)，回憶一下看，長(zhǎng)方體有哪些特征?根據(jù)這些特征，聯(lián)系生活實(shí)際中你們見(jiàn)到的一些實(shí)物，說(shuō)說(shuō)它們的面、棱、頂點(diǎn)(學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)各抒己見(jiàn)，進(jìn)行討論)。②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)教室這個(gè)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)?(2)出示長(zhǎng)方體模型。①師：你能看到長(zhǎng)方體的哪幾個(gè)面?②一般我們能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。③出示透視圖。告訴學(xué)生：這幅圖稱為長(zhǎng)方體的透視圖。(3)嘗試練習(xí)：判斷下列圖形中哪些是長(zhǎng)方體，說(shuō)明哪些不是長(zhǎng)方體，為什么。【評(píng)析：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?什么樣的面?有幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?通過(guò)學(xué)生觀察學(xué)具，教師演示教具，學(xué)生自學(xué)課本并在課本上圈圈畫畫，再經(jīng)過(guò)課堂討論后，歸納總結(jié)，得到解決。這些知識(shí)的獲得是學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程的結(jié)果。教師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得活潑，饒有興趣?！?、寬、高。(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察模型，指著模型的一個(gè)頂點(diǎn)問(wèn)：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的有幾條棱?是哪三條棱?告訴學(xué)生：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。習(xí)慣上，我們把橫的棱長(zhǎng)稱為長(zhǎng)，縱的棱長(zhǎng)稱為寬，豎的棱長(zhǎng)稱為高。(2)教師取出一個(gè)長(zhǎng)方體模型，讓學(xué)生指出這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。再把同一模型換三個(gè)位置，分別由學(xué)生指出它的長(zhǎng)、寬、高。(3)要求學(xué)生拿出各自帶著的錄音磁帶盒，要求：①在教師規(guī)定的統(tǒng)一擺放位置，分別量出它的長(zhǎng)、寬、高各是多少厘米。②讓學(xué)生在各自不同的擺放位置，量出長(zhǎng)、寬、高并報(bào)出數(shù)據(jù)，讓其他學(xué)生猜出報(bào)數(shù)據(jù)學(xué)生測(cè)量時(shí)的擺放位置。(4)嘗試練習(xí)(略)。四、認(rèn)識(shí)正方體，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高都是5厘米的立體圖形為例，告訴學(xué)生：“長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫做正方體，也叫做立方體?！保處熞髮W(xué)生動(dòng)手量一量12條棱的長(zhǎng)度，觀察6個(gè)面的形狀和大小。教師提出問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)了什么?經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生閱讀課本，根據(jù)課本的敘述，要求學(xué)生講出：(1)正方體的特征。(2)正方體和長(zhǎng)方體的關(guān)系。五、總結(jié)比較師：我們分別學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)，請(qǐng)取出按照練習(xí)二十二第5題要求制作的紙樣，再請(qǐng)大家比較比較：???【評(píng)析:長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的基礎(chǔ)知識(shí)和正方體的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以及長(zhǎng)方體與正方體的內(nèi)在聯(lián)系，教師都是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)自然引入和過(guò)渡的，既自然又得體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)?！苛?、鞏固練習(xí)。(1)長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。()(2)長(zhǎng)方體的六個(gè)面都是長(zhǎng)方形。()(3)正方體是由六個(gè)正方形組成的圖形。()(4)正方體是特殊的長(zhǎng)方體。()。(單位：分米)(1)右圖是一個(gè)()體，它有()個(gè)面，()條棱，()個(gè)頂點(diǎn)。(2)右圖左邊的面是()形，長(zhǎng)是()，寬是()，面積是()，它和()面的面積相等。(3)()面的面積是15平方分米。(4)要做一個(gè)這樣的長(zhǎng)方體框架至少要()分米鐵絲。出示一疊紙。(1)先拿去一部分，剩下的紙是什么形狀?(2)再拿走一部分，剩下的紙是什么形狀?(3)剩下一張紙，是什么形狀?(4)為什么上課前我們說(shuō)一張紙是長(zhǎng)方形，而現(xiàn)在說(shuō)一張紙是長(zhǎng)方體?(以前我們不研究紙的厚度)七、游戲出示兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方體容器，要求兩名學(xué)生往里倒水，使容器里的水的形狀為長(zhǎng)方體，看誰(shuí)倒得快?！驹u(píng)析：本課的知識(shí)點(diǎn)多，純屬概念性的，鞏固練習(xí)時(shí)，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦情緒，為此，教者改變了傳統(tǒng)方