【正文】 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給出自學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間以及如何檢測(cè)等。教師在學(xué)生自學(xué)后，用板演、練習(xí)等形式進(jìn)行檢測(cè)。而教師少講，多數(shù)是讓學(xué)生自己思考回答，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找規(guī)律。首先，在課前要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)師生互動(dòng)教師引導(dǎo)，師生小結(jié)這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了整堂課的實(shí)效性。在此基礎(chǔ)上，老師主要以板書(shū)為主，多媒體為主的教學(xué)模式，留給了學(xué)生思考的空間。二、教學(xué)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在聽(tīng)公開(kāi)課的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比活躍。都能積極主動(dòng)的思考，師生配合較為恰當(dāng)。在課堂中，老師提問(wèn)很多，而且學(xué)生回答踴躍，同學(xué)們很自主舉起手想要回答問(wèn)題。三、創(chuàng)新精神在聽(tīng)了洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的講座之后讓我意識(shí)到了今天的洋思，不是一天的成果，它是源于長(zhǎng)期的總結(jié)改革，創(chuàng)新辦學(xué)理念，以科學(xué)方法，員工負(fù)責(zé)的態(tài)度，不懈的堅(jiān)持所獲得的。四、責(zé)任管理 教師學(xué)生都有各自的責(zé)任，在教學(xué)中要做到“四清”即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。這樣，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。就連學(xué)生上課間操和中午吃飯，都是秩序井然的。以上四點(diǎn)是我在參觀洋思中學(xué)后領(lǐng)悟到的，在此我們更應(yīng)實(shí)事求是，尋找一套適合自己的有效的教學(xué)模式及教學(xué)方法。雖然我們不能生搬硬套洋思的方法，但洋思中學(xué)的創(chuàng)新精神、吃苦精神、大膽開(kāi)拓精神正是我們所需要學(xué)習(xí)的。第四篇：赴江蘇省洋思中學(xué)赴江蘇省洋思中學(xué)、山東省杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)考察報(bào)2008年1月3日至9日，市教育局基教股、教研室及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)主任共22人參觀考察了江蘇省洋思中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)，共聽(tīng)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等6個(gè)學(xué)科的20多節(jié)課，聽(tīng)取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，與授課教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，翻閱了學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生的教材、教學(xué)輔助材料等，和部分教師、學(xué)生進(jìn)行了交談，參觀了課間操、眼保健操和體育活動(dòng)等。從領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研教改、學(xué)校發(fā)展等各方面，對(duì)兩所學(xué)校進(jìn)行了全方位、多角度的觀察、思考和分析?，F(xiàn)將本次觀摩考察的所聽(tīng)、所看、所想以及今后所做的工作情況匯報(bào)如下：一、洋思中學(xué)考察情況洋思中學(xué)的發(fā)展大致可分為兩個(gè)階段。19811991，洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，因“弱”而思改思變，他們借鑒安徽省鳳陽(yáng)縣小崗村農(nóng)村改革的經(jīng)驗(yàn)，把“包”字請(qǐng)進(jìn)校園，請(qǐng)進(jìn)課堂，在調(diào)動(dòng)人的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量上塑造洋思。1992年至今，洋思人與時(shí)俱進(jìn)，乘勢(shì)而上，通過(guò)總結(jié)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富洋思經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵，提出了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長(zhǎng)滿意”的教育理念。從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，這所三流硬件、三流的師資、三流的生源的學(xué)校，每年的入學(xué)率、畢業(yè)率、合格率均達(dá)100％，優(yōu)秀率居全市之首，80％以上的畢業(yè)生升入江蘇省重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了出一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡──省級(jí)文明單位、省示范學(xué)校、省德育先進(jìn)學(xué)校、省教育現(xiàn)代化示范初中。洋思中學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)：（一）“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理念“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，這八個(gè)大字，高高地豎立在校園教學(xué)樓的頂上，鐫刻在進(jìn)校大道旁由蔡校長(zhǎng)親自填詞的校歌里，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。不選擇、不挑剔學(xué)生。適當(dāng)?shù)姆椒茏屆總€(gè)學(xué)生學(xué)好。（二）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓就是他們抓住了課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，成功地構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)尊重學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和課程改革要求的課堂教學(xué)模式。他們通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。所謂“先學(xué)”：是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。所謂“后教”，是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)?！氨瘫笔侵饕问?，即先學(xué)會(huì)的同學(xué)教未學(xué)會(huì)的同學(xué)。通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥，一般在10分鐘左右。現(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時(shí)間控制在5分鐘左右?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題、思考題，讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這一模式蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育理念，“教師的責(zé)任不在教，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。講課時(shí)，不管是不是大綱中規(guī)定的，不管是什么層級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的就少講。而教的應(yīng)是不會(huì)的。洋思老師上課也不是不講不教，而是學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講，精講，只作點(diǎn)撥性引導(dǎo)。做好課前準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。加強(qiáng)課堂內(nèi)時(shí)間管理，提高課堂教學(xué)效率。洋思中學(xué)的課時(shí)結(jié)構(gòu)大體安排為：先學(xué)，后教控制在30分鐘內(nèi)，而當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘，其中先學(xué)和后教兩個(gè)環(huán)節(jié)里，完全由教師講授的時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，其余15分鐘由學(xué)生自學(xué)、討論和答疑。做好學(xué)生的自學(xué)輔導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)或思考。切實(shí)有效的當(dāng)堂訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生有效的鞏固和應(yīng)用知識(shí)。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力。讓學(xué)生通過(guò)緊張的口頭或書(shū)面練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)和技能，向形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力深化。他們采取的策略是：一點(diǎn)多題的強(qiáng)化鞏固，一題多點(diǎn)的系統(tǒng)鞏固，一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。洋思中學(xué)認(rèn)為，每堂課象考試一樣緊張，是減少考試次數(shù)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)行堂堂清的最好途徑。及時(shí)反饋或輔導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。（三）師徒結(jié)隊(duì)，捆綁考核的新教師培養(yǎng)模式新教師的崗前培訓(xùn)師徒結(jié)對(duì)，捆綁考核教師間的合作式教學(xué)（四）科學(xué)、民主、規(guī)范、嚴(yán)格的管理總之，對(duì)梅嶺中學(xué)和洋思中學(xué)的考察，感觸很深，特別是洋思中學(xué)的很多經(jīng)驗(yàn)和做法值得我們?nèi)ド钊胙芯?，并結(jié)合我們的實(shí)際來(lái)全面推動(dòng)中學(xué)新課改工作的進(jìn)一步開(kāi)展。二、杜郎口中學(xué)考察情況（一）學(xué)?；厩闆r聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)是一所地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校在設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資力量薄弱、生源差、社會(huì)各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的氣魄作出了許多非凡的舉動(dòng)。自2000年開(kāi)始，學(xué)校圍繞落實(shí)學(xué)生主體地位，依據(jù)解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生的總體思路和發(fā)展理念進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，實(shí)踐并逐步形成了獨(dú)具特色的課堂教學(xué)模式。教學(xué)改革使杜郎口中學(xué)的走在了當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的前頭。2004年，聊城市教學(xué)工作會(huì)在學(xué)校舉行，24個(gè)班同時(shí)舉行公開(kāi)課，省教科所先后四次到學(xué)校考察，對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)和提升，將之歸納為“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。在杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中，第一個(gè)“三”即自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)是“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式，就是教學(xué)目標(biāo)是新課程要求的三維立體式，既關(guān)注知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)，還關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組不同層次、不同角度的思考交流來(lái)