小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計-文庫吧
2024-10-25 09:46 本頁面
【正文】 拓展延伸：數(shù)對不僅可以用正數(shù)來表示，還可以用負數(shù)來表示。感受平面上任何一個地方都可以用數(shù)對表示?！驹O(shè)計意圖】把數(shù)對與平面幾何中位置的確定聯(lián)系在一起，數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生真切感到平面上的任何一個數(shù)（包括負數(shù)）都能用數(shù)對表示出來，為初中直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。拓展學(xué)生的知識面。課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對確定位置，你有什么收獲？用數(shù)對確定位置需要幾個數(shù)？（2個數(shù)）確定一個點的位置有時需要一個數(shù)，有時需要2個數(shù)，猜猜看，有沒有需要3個數(shù)的時候？這個問題就留給大家在以后的學(xué)習(xí)中慢慢探索和研究吧！【設(shè)計意圖】：通過讓學(xué)生對本節(jié)課知識的回顧，不僅突出了教學(xué)的重點和難點，也為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下了伏筆，活躍了學(xué)生的思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二篇：教學(xué)設(shè)計__小學(xué)數(shù)學(xué)_用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：，初步理解數(shù)對的含義。能用數(shù)對來表示具體情境中物體的位置。、推理與表達的能力，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念。，滲透坐標(biāo)的思想，發(fā)展空間觀念。，養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。教學(xué)重點：用數(shù)對表示物體的位置。教學(xué)難點：在方格圖中根據(jù)數(shù)對來確定位置。（一）用數(shù)對確定具體情境中的位置 1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題今天由我和大家上一節(jié)數(shù)學(xué)課好嗎？我姓孫，大家可以叫我孫老師，初次見面，老師決定送給大家一份禮物，就是介紹老師的好朋友們給大家認識，大家想不想認識他們？下面有請我的朋友們閃亮登場。（課件出示動畫人物大家族）師：喜歡他們嗎？你最喜歡誰？他在什么位置？ 生介紹。師：你們知道老師最喜歡誰嗎？紅太狼，她在什么位置？ 生：從左邊數(shù)……師：哦，你是這樣看的。誰還能用自己的方式給老師介紹一下？ 生：從右邊數(shù)……師：嗯，你是從這個角度看的。還有不同的說法嗎？ 生：……師：同樣是紅太狼的位置，大家一會從左邊數(shù)，一會從右邊數(shù)，一會從前面看，一會又從后前看，老師聽得都有點暈了。怎樣才能既準(zhǔn)確又簡明地表示出班長的位置呢？這節(jié)課我們就一起來研究“確定位置”。（板書：確定位置）2．認識列與行，學(xué)會用列與行表示位置師：一般情況下，人們都是用列與行來描述一個人或者物體的位置．（板書：列行）什么是列什么是行？豎排叫列，橫排叫行。確定第幾列，一般要站在觀察者的角度，從左往右數(shù)。確定行一般要站在觀察者的角度，從前往后數(shù)。確定好行和列我們重新來確定一下灰太狼的位置。她在第幾行第幾列？ 生：回答師：你能用這樣的方法說說你喜歡的卡通人物在什么位置嗎？我們來做個游戲，你描述位置，其他同學(xué)猜，看看能不能猜對。生描述，其他學(xué)生猜。3．認識數(shù)對，學(xué)會用數(shù)對確定具體情境中的位置（1）提出問題大家覺得用這種方法表示一個人的位置，可以嗎？生：可以． 師：比剛開始用的方法簡潔了，也更準(zhǔn)確了，是嗎？但老師感覺老是這么第幾列第幾行地說，還是有點麻煩，能不能把這種方法再簡化一下？下面咱們就4小組一起商量商量，試著創(chuàng)造一下?。?）創(chuàng)造、交流同學(xué)們可了不起，在這么短的時間內(nèi)，創(chuàng)造出了這么多種不同的表示方法，一起來看看。這一種是哪個小組創(chuàng)造的？說說你們是怎么想的？ 生：……師：我突然發(fā)現(xiàn)，咱們創(chuàng)造的這些方法還有一個共同之處，是什么？ 生：都有3和2。師：你看，多善于觀察！既然每個小組都不約而同地保留下了這兩個數(shù)，說明――？這兩個數(shù)很重要！那這里的3和2各表示什么意思呢？試想一下，如果只給你第3列，能找到灰太狼的位置嗎？只給你第2行呢？看來，列數(shù)和行數(shù)還真是缺一不可。既然這樣，我覺得這幾種方法似乎都不錯。你們認為哪種更好？ 生：我認為……師：為什么？說說你的理由。想不想知道數(shù)學(xué)家最終采用了哪種方法？板書：（3，2）（3）認識數(shù)對師：能看明白嗎？3表示？2呢？生：……大家知道嗎？像這樣，用列數(shù)和行數(shù)組成的一對數(shù)，叫做數(shù)對。認識了數(shù)對，我們就可以用數(shù)對來確定位置了。（板書課題）4．在現(xiàn)實場景中應(yīng)用師：學(xué)會用數(shù)對表示位置了嗎？那好，老師考考你?；氐轿覀冞@個現(xiàn)場當(dāng)中來：能用數(shù)對表示你現(xiàn)在的位置嗎？誰來試試？ 生：我在……師：你是把哪兒看成第1列的呢？ 生：……師：你看，這個同學(xué)多了不起，一下子學(xué)會了“換位思考”。大家坐著的時候，也要學(xué)會從觀察者的角度去思考。誰愿意介紹一下你的位置？能用這種方法介紹一下你好朋友的位置嗎？ 師：大家趕快找一找，他的好朋友是誰？ 5．在游戲中概括提升師：我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)學(xué)得特別快，下面咱們玩?zhèn)€游戲好嗎？ 我說數(shù)對，請符合要求的同學(xué)快速地站起來。看誰反應(yīng)最快?。?，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）奇怪，怎么就正好站起來這么一隊人呢？如果讓你來出數(shù)對，你能讓一隊同學(xué)站起來嗎？誰來試試？ 生：…
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