【正文】 不再有其真正的內(nèi)涵。教育研究變成了應考研究，教師忙于知識灌輸和強化技能訓練，學生終日苦耕于試題海洋，真正有價值的研究和探索缺乏動力。加重學生負擔，嚴重影響青少年身心發(fā)展。目前，由于升學率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強化，教學中廣泛采用過度學習，強化訓練的做法，造成學生作業(yè)量過大，中小學生必不可缺的游戲時間和體育鍛煉時間沒有保障，連正常的星期日和假期也被擠占，大大提高了學生近視眼、肥胖病等疾病的發(fā)病率，嚴重影響青少年學生身體的健康發(fā)育。同時，也造成許多心理疾病，如恐學病、逃學病，學習反復受挫后的精神抑郁、孤僻等，有的學生由于學習過度勞累而猝死，有的學生忍受不了巨大的壓力，采取自殺，付出了寶貴的生命代價。許多差生迫于競爭壓力中途輟學，嚴重影響了九年義務教育的普及，這些現(xiàn)象不但違背了義務教育法，同時也是一種人為的教育不平等現(xiàn)象。造成人才資源嚴重消耗浪費，阻礙經(jīng)濟社會發(fā)展。它使現(xiàn)在城鄉(xiāng)特別是農(nóng)村升不了高中的初中畢業(yè)生，對所學的許多應試知識派不上用場，并使為數(shù)眾多的不能升入大學的高中畢業(yè)生，由于缺乏創(chuàng)新精神、實踐能力和社會交往能力，畢業(yè)后面臨就業(yè)困難，乃至長期在家待業(yè)和誤入歧途，應試教育體制，造成社會主義建設需要的多層次人才如高素質(zhì)技工的大量缺位，嚴重影響經(jīng)濟快速發(fā)展。當然，應試教育的弊端還遠不止這一些，它還會加重教師負擔，加劇教師隊伍的不合理競爭，影響教師隊伍穩(wěn)定；它導致師生關系緊張；造成教育投資浪費。為了應付升學率指揮棒，有的學校加大留級率，造成不必要的重復教育、浪費教育投資等等。二、應試教育產(chǎn)生的原因中國應試教育的產(chǎn)生源于中國傳統(tǒng)的價值取向和教育體系的先天缺陷。傳統(tǒng)的科舉制度在人們的思想上烙上了深深的印記，一千多年來積淀的傳統(tǒng)價值取向很難在較短時期內(nèi)根除。同時，我國現(xiàn)行的教育體制，是由中國傳統(tǒng)的考試制度和西方現(xiàn)代教育方式相互混合而演變形成的。從某種意義上說，這種教育體系，除了所教所學的范圍有所擴展之外，與傳統(tǒng)的科舉制度有很多共同點。傳統(tǒng)價值取向造成的強大慣性作用和教育體系本身固有的缺陷，使人們的思想仍然定位在應試上，造成為應試而教、為應試而學的現(xiàn)實。三、應試教育向素質(zhì)教育的轉變我認為，當前推進“應試教育”向素質(zhì)教育轉變，要著重做好以下三方面的工作。首先是教育思想的轉變由“應試教育”轉向素質(zhì)教育，在宏觀上有管理體制問題，激勵機制問題，學校教育、社會教育、家庭教育的協(xié)調(diào)問題，學制、課程設置、教學大綱的制定等問題；在微觀上有學校管理問題，教師組織教育、教學活動問題，直至具體到對每個學生的教育問題，但這些問題無不由教育思想支配，教育活動總是在一定的教育思想指導下朝著預定的方向進行。因此，實現(xiàn)轉變的前提是教育思想的轉變。在轉變教育思想過程中，要以馬克思主義的教育觀，以小平同志的教育理論為武器，結合實際，著重在認識上實現(xiàn)三個統(tǒng)一。一是要把培養(yǎng)優(yōu)秀人才和提高勞動者素質(zhì)的任務統(tǒng)一起來。我國社會主義現(xiàn)代化建設，既依賴于科技的進步，又依賴于勞動者素質(zhì)的提高。因此，多出人才、出好人才與提高勞動者素質(zhì)的任務不是對立的，而是統(tǒng)一的，統(tǒng)一于提高民族素質(zhì)這一偉大的目標中，統(tǒng)一于打好素質(zhì)基礎這一基本任務中。二是要把群體培養(yǎng)目標和個體發(fā)展目標統(tǒng)一起來。要認真分析作為每個公民必須具備的基礎素質(zhì)結構，這應當是基礎教育的群體培養(yǎng)目標。與此同時，必須看到群體目標最終要落實到不同的學生身上，因此，在落實過程中要從每個學生的實際出發(fā)，使他們都能在達到基礎素質(zhì)要求的同時，得以發(fā)展符合個人特點的素質(zhì)，以增強個人在未來社會生活中的特殊適應能力。因此，在教育活動中，特別是現(xiàn)行大班教學的形式下，教師面對的不能只是一個班，而應是一個個不同的學生。必須堅持共性和個性的統(tǒng)一，堅持因材施教，這是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要條想指導下的教育過程之中。為推動教育思想的轉變，必須將教育思想的學習、宣傳提到重要的議事日程上來。沒有各級領導、廣大教育工作者乃至全社會對教育思想的廣泛學習討論，很難在“應試教育”向素質(zhì) 教育轉變的改革中取得認識的統(tǒng)一，而沒有較為廣泛的思想基礎，改革必將遇到重重思想阻力而難以推進。大力推進基礎教育的整體改革實驗我們在認識到改革的迫切性的同時，還必須看到，由教育的特點決定，這種改革只能是漸進的。因此，必須通過大量的改革實驗取得經(jīng)驗，來豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并反過來以素質(zhì)教育的理論指導教育改革的實踐。首先必須加強和改進對基礎教育工作的領導。實施全面素質(zhì)教育是進行教育整體改革的過程，需要在政府的統(tǒng)一領導下規(guī)劃和推進。各級政府要辦好每一所學校，學校要對每一個學生的全面發(fā)展負責，要建立科學的、規(guī)范的管理體系，又要使學校在正確方針的指導下，真正成為辦學的實體。因為學校只有真正成為辦學實體，改革才能有寬松的環(huán)境，才有可能涌現(xiàn)出推行素質(zhì)教育辦有特色的學校典型，地區(qū)也才有可能通過積累逐步探索出進行素質(zhì)教育的規(guī)律，創(chuàng)造大面積推行素質(zhì)教育的經(jīng)驗。同時必須改革招生考試制度，推進教育評價的研究。小平同志說：“考試是檢查學習情況和教學效果的一種重要方法，如同檢查產(chǎn)品質(zhì)量是保證工廠生產(chǎn)水平的必要制度一樣。當然也不能迷信考試，把它當作檢查學習效果的唯一方法，并且要認真研究、實驗、改進考試的內(nèi)容和形式，使它的作用完善起來?！毙∑酵緦ΜF(xiàn)行的考試做了辯證的分析：（一）則考試是一種重要方法，（二）則不能迷信考試，（三）則要通過改進使之完善?！皯嚱逃钡母床⒉辉诳荚嚤旧?，但無疑與現(xiàn)行的考試特別是選拔制度有著密切的關系。在實現(xiàn)了普及小學教育之后，我們?nèi)∠顺跣∩敫咝〉倪x拔考試。在實施九年義務教育之后，小學升入初中再進行一次選拔和分流從根本上講已無必要。積極而穩(wěn)妥地取消小學升入初中的選拔考試，以使九年成為一個完整的學段，顯然更有利于面向全體學生和全面貫徹教育方針。與此同時，必須加強對學生素質(zhì)的綜合評價和對學校的綜合評價的研究，以形成推進素質(zhì)教育的激勵機制。這樣才能使素質(zhì)教育擺脫桎梏，輕裝前進。適應素質(zhì)教育的要求來改革課程教材體系，是由“應試教育”向全面素質(zhì)教育轉變的關鍵環(huán)節(jié)，必須通過課程教材的改革，體現(xiàn)教學內(nèi)容的普及性、基礎性和時代性。努力提高教師隊伍的素質(zhì)。小平同志說：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體會面發(fā)展的有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師?！苯處熓撬刭|(zhì)教育的直接實施者，因此，教師的教育思想、教育科學和教育藝術的水平以及自身的基礎素質(zhì)水平，對素質(zhì)教育的實施起著直接的作用。必須采取有力措施，改進師范院校教育和教師的繼續(xù)教育，要切實加強教師教育思想的學習，全面提高教師的教育、教學能力。在這里，至關重要的是教師自身的基礎素質(zhì)的培養(yǎng)。“教人先正己”，教師的基礎素質(zhì)滲透在全部教育過程之中，將對學生產(chǎn)生潛移默化的實際影響，正如加里寧所說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響全體學生?！睎|北一所小學有一句格言：“學校無小事，事事有教育；教師無小節(jié)，處處是揩模?！币虼耍仨毎烟岣呓處熽犖榈淖陨硭刭|(zhì)放在隊伍建設的極其重要的地位。從某種意義上說，推行素質(zhì)教育的過程，既是提高學生素質(zhì)的過程，也是提高教師素質(zhì)的過程，并以此帶動全社會的物質(zhì)文明建設和精神文明建設。由“應試教育”向全面素質(zhì)教育轉變是我國迎接新世紀的充滿生機與活力的教育戰(zhàn)略目標。我們相信，在全社會的支持之下，經(jīng)過全體教育工作者的共同努力，這一偉大目標一定能夠實現(xiàn)，這一轉變的成果也必將記入我國走向21世紀的輝煌的史冊第二篇：德育教育案例分析2015年春季學期一（5）班德育工作總結 案例分析 ――玉海瓊素質(zhì)教育其實就是愛的教育，是對祖國、師長、父母、朋友真摯的愛，愛是教育的根本。夏丏尊先生曾經(jīng)說過這樣一段話“教育之沒有情感沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！钡兔检o思，在這一年級班主任工生活中，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛心，才能演繹出我教師生活的精彩，才能有說不完道不盡的幸福的案例。一、基本情況劉林森性格孤僻，經(jīng)常和班上的同學打架，作業(yè)速度慢，沒有人監(jiān)督就不動筆寫。寫字潦草馬虎，（認不得幾個字）課堂上不是發(fā)呆就是影響周圍的同學上課，如:突然發(fā)出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學狗爬等，老師越是去制止他他越是得意。班上的同學都不喜歡和他玩，有的同學還嘲笑他傻，他自己也說自己傻。不會聽課，所以是里學習困難的學生之一。如何幫助他改變學習態(tài)度和這些怪異的行為呢？二、案例分析 通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻，不喜歡和班上的同學玩，但喜歡打人。如果有人逗他，他就會打人家。學習習慣差，課堂上需要動筆寫時，他不是不見鉛筆就是筆沒有削好。上課不聽講，容易發(fā)呆走神，各項作業(yè)從來不能按時按量完成，作業(yè)書寫潦草馬虎。長此以往，他的成績就越來越差。上課就更沒有精神了，所以時不時的還會突然發(fā)出一些奇怪的叫聲，或有時趴到地板上學狗爬?？荚嚨某?