【正文】 板了。建議家長要給孩子營造一個溫馨的家庭氣氛，平時多和孩子溝通，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點，及時的肯定他。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開始“關(guān)注”我了，課間有時會主動來到我的跟前和我聊天，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒有了。我也認為只要學生智力正常，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。如果答得對，全班同學表揚他，答錯了，我會說，“不要緊，聽聽別的同學怎樣想”然后請他重復一遍，接著肯定他學會傾聽了。每個人都害怕孤獨，每個人都渴望被關(guān)注。在老師那他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的嘲笑和孤立，以及家長的不滿和不理解。加上，舅舅和叔叔不敢管他，也沒能及時的輔導他的功課。上小學的時候才和母親到南寧來生活，一年級下冊父母鬧離婚，爸爸外出不歸，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管，然后出去找劉林森的爸爸。上課就更沒有精神了，所以時不時的還會突然發(fā)出一些奇怪的叫聲，或有時趴到地板上學狗爬。如果有人逗他，他就會打人家。寫字潦草馬虎，（認不得幾個字）課堂上不是發(fā)呆就是影響周圍的同學上課，如:突然發(fā)出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學狗爬等，老師越是去制止他他越是得意。我們相信，在全社會的支持之下，經(jīng)過全體教育工作者的共同努力，這一偉大目標一定能夠?qū)崿F(xiàn)，這一轉(zhuǎn)變的成果也必將記入我國走向21世紀的輝煌的史冊第二篇：德育教育案例分析2015年春季學期一（5）班德育工作總結(jié) 案例分析 ――玉海瓊素質(zhì)教育其實就是愛的教育，是對祖國、師長、父母、朋友真摯的愛，愛是教育的根本?！睎|北一所小學有一句格言：“學校無小事，事事有教育；教師無小節(jié)，處處是揩模?！苯處熓撬刭|(zhì)教育的直接實施者，因此，教師的教育思想、教育科學和教育藝術(shù)的水平以及自身的基礎(chǔ)素質(zhì)水平，對素質(zhì)教育的實施起著直接的作用。這樣才能使素質(zhì)教育擺脫桎梏，輕裝前進。在實現(xiàn)了普及小學教育之后，我們?nèi)∠顺跣∩敫咝〉倪x拔考試。小平同志說：“考試是檢查學習情況和教學效果的一種重要方法，如同檢查產(chǎn)品質(zhì)量是保證工廠生產(chǎn)水平的必要制度一樣。實施全面素質(zhì)教育是進行教育整體改革的過程，需要在政府的統(tǒng)一領(lǐng)導下規(guī)劃和推進。沒有各級領(lǐng)導、廣大教育工作者乃至全社會對教育思想的廣泛學習討論，很難在“應(yīng)試教育”向素質(zhì) 教育轉(zhuǎn)變的改革中取得認識的統(tǒng)一，而沒有較為廣泛的思想基礎(chǔ)，改革必將遇到重重思想阻力而難以推進。與此同時，必須看到群體目標最終要落實到不同的學生身上，因此，在落實過程中要從每個學生的實際出發(fā)，使他們都能在達到基礎(chǔ)素質(zhì)要求的同時，得以發(fā)展符合個人特點的素質(zhì)，以增強個人在未來社會生活中的特殊適應(yīng)能力。我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，既依賴于科技的進步，又依賴于勞動者素質(zhì)的提高。首先是教育思想的轉(zhuǎn)變由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在宏觀上有管理體制問題，激勵機制問題，學校教育、社會教育、家庭教育的協(xié)調(diào)問題，學制、課程設(shè)置、教學大綱的制定等問題；在微觀上有學校管理問題，教師組織教育、教學活動問題，直至具體到對每個學生的教育問題，但這些問題無不由教育思想支配，教育活動總是在一定的教育思想指導下朝著預定的方向進行。同時，我國現(xiàn)行的教育體制，是由中國傳統(tǒng)的考試制度和西方現(xiàn)代教育方式相互混合而演變形成的。當然，應(yīng)試教育的弊端還遠不止這一些，它還會加重教師負擔，加劇教師隊伍的不合理競爭，影響教師隊伍穩(wěn)定；它導致師生關(guān)系緊張；造成教育投資浪費。同時，也造成許多心理疾病，如恐學病、逃學病，學習反復受挫后的精神抑郁、孤僻等，有的學生由于學習過度勞累而猝死，有的學生忍受不了巨大的壓力，采取自殺，付出了寶貴的生命代價。評價教師教學質(zhì)量的唯一標準是分數(shù)、升學率，全部教育就是為了考分，教育的科學性，藝術(shù)性不再有其真正的內(nèi)涵。應(yīng)試教育從應(yīng)試這一角度出發(fā)，過分強調(diào)傳授知識和技能，強調(diào)知識的熟練程度，大多采取過度學習、強化訓練的手段，把學習局限在課本范圍內(nèi)，致使學生無暇參與課堂以外的、各種對發(fā)展智力十分有益的活動，從而出現(xiàn)知識面狹窄，高分低能的局面。由于以選擇作為教育的主要目的，又以考試作為選拔的主要手段、再加之現(xiàn)行的考試制度的諸多不完善因素，導致學校教育內(nèi)容實際上被區(qū)分為考試內(nèi)容和非考試內(nèi)容，考試內(nèi)容的教學大大強化和扭曲，造成學業(yè)負擔過重。案例2：……運用相關(guān)教育理論分析應(yīng)試教育的危害，產(chǎn)生的原因，如何從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。采取相應(yīng)的教育方法和手段，要因材施教，因勢利導。全面發(fā)展既包括生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展，體罰學生不僅直接影響其身體健康，同時給學生的心理健康造成危害。鑒于中小學教師體罰學生的原因分析，從既要治標，又要治本的綜合角度去思考，提出以下對策和建議。為了維護人類靈魂的工程師的光輝形象，也便于教師今后開展工作。比如違紀違法手段高明、隱秘；自持有“理”心不虛，認為自己的心是好的；家長授意要求教師管嚴些，教師認為體罰學生似乎是“分內(nèi)之事”；“敲敲打打”無所謂，別人就沒事，自己也不會那么倒霉。教師工作壓力大目前基礎(chǔ)教育階段對教師、教育質(zhì)量的評價仍然受學生成績和升學率制約，片面追求升學率，以應(yīng)試作為教育的主要任務(wù)，無形中給師生都造成較重的負擔和心理壓力。教師的心理狀況會影響其自身的行為表現(xiàn)。如果我們從內(nèi)心深處愛孩子，我們就會耐心做學生思想工作，就不會采取過激手段體罰學生。師德師風修養(yǎng)滑坡《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中都明確要求：教師應(yīng)當尊重學生的人格尊嚴，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。有些學生懶得出奇，不寫作業(yè)；上課故意搗亂、對抗老師；打架斗毆、上網(wǎng)吧、偷盜等，一些教師面對少數(shù)學生的不良行為習慣，往往不知應(yīng)如何正確處理，就有可能簡單地以體罰方式來解決，這也成了一部分實施體罰者為自己開脫的借口。“不打不成才”的觀點至今在許多教師心中根深蒂固，認為教師體罰學生都是為了學生。二、我國教育暴力產(chǎn)生的根源為什么教師體罰學生的事還是屢見不鮮呢?對于體罰現(xiàn)象，不能僅僅停留在表層上，要從更深層次認識其原因，這樣才能有針對性地解決濫用體罰現(xiàn)象。因此，教師莫向?qū)W生“伸手”，而是努力去營造寬松、民主、平等、和諧的教學氛圍。受我國幾千年封建專制社會遺毒影響，許多人認為教師體罰學生是合符常理的。教師教育藝術(shù)的缺失部分學生有嚴重不良行為，而教師普遍缺乏正確處理行為問題的技巧。請老師們記住教育不是萬能的，否則就沒有了國家專政機構(gòu)。沒有愛就沒有教育。有資料顯示，目前教學一線教師中有半數(shù)以上教師存在心理問題。關(guān)注教師的教育心理健康水平，不斷改善教師的內(nèi)心狀態(tài)，能有效地促進教育教學工作。部分教師存在僥幸心理當人民教師體罰學生時，其理智并沒有完全泯滅，法律觀念、法律意識尚未完全忘記，只是在內(nèi)心深處伴隨體罰的是一種僥幸心理。教師工作本身具有特殊性。三、減少、杜絕教育暴力產(chǎn)生的對策教師體罰學生是法律法規(guī)所不允許的，是違背教育學、心理學規(guī)律的，是不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢的。當前，我國的教育目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（二）加強教師業(yè)務(wù)培訓，提高教師駕馭課堂，控制課堂的能力缺乏教育藝術(shù)，教育教學方法刻板，單調(diào)是體罰學生的又一重要原因，學校應(yīng)通過多種途徑提高教師的教育藝術(shù)水平，使教師能根據(jù)不同年齡學生的心理特點、行為特征。綜上所述，教師體罰學生的教育暴力現(xiàn)象是法律法規(guī)所不允許的，是違背教育規(guī)律的，是不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的，因此，廣大中小學業(yè)教師應(yīng)自覺提高自身素質(zhì)，尊重學生受教育的權(quán)利和人格尊嚴，杜絕體罰學生行為，塑造良好的師表形象，適應(yīng)時代對教師的更高要求。應(yīng)試教育的幾大危害 ：嚴重違背了教育方針中關(guān)于“全面發(fā)展”的指導原則。扼殺學生創(chuàng)造性，培養(yǎng)“考分機器”。在應(yīng)試教育模式中，學校整個工作圍繞著高考和各級統(tǒng)考、會考指揮棒轉(zhuǎn)，管理目標相當普遍地帶有急功近利傾向。目前，由于升學率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強化，教學中廣泛采用過度學習，強化訓練的做法，造成學生作業(yè)量過大，中小學生必不可缺的游戲時間和體育鍛煉時間沒有保障，連正常的星期日和假期也被擠占，大大提高了學生近視眼、肥胖病等疾病的發(fā)病率，嚴重影響青少年學生身體的健康發(fā)育。它使現(xiàn)在城鄉(xiāng)特別是農(nóng)村升不了高中的初中畢業(yè)生，對所學的許多應(yīng)試知識派不上用場，并使為數(shù)眾多的不能升入大學的高中畢業(yè)生，由于缺乏創(chuàng)新精神、實踐能力和社會交往能力，畢業(yè)后面臨就業(yè)困難，乃至長期在家待業(yè)和誤入歧途，應(yīng)試教育體制，造成社會主義建設(shè)需要的多層次人才如高素質(zhì)技工的大量缺位，嚴重影響經(jīng)濟快速發(fā)展。傳統(tǒng)的科舉制度在人們的思想上烙上了深深的印記，一千多年來積淀的傳統(tǒng)價值取向很難在較短時期內(nèi)根除。三、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變我認為，當前推進“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要著重做好以下三方面的工作。一是要把培養(yǎng)優(yōu)秀人才和提高勞動者素質(zhì)的任務(wù)統(tǒng)一起來。要認真分析作為每個公民必須具備的